Os professores e professoras do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba desenvolvem seus projetos de pesquisa com financiamento interno e/ou externo à instituição, com a finalidade de contemplar alunos e alunas em processo de iniciação científica, de mestrado e de doutorado. Além disso, lideram grupos e redes de pesquisa na área de educação.

Abaixo, segue os projetos de pesquisa em andamento, por linha de pesquisa e docente, vinculados ao referido Programa. Segue também as Redes e Grupos de Pesquisa que estão com atividades em andamento.

Nome da Professora: Adriana Rodrigues

Período: 2022 - Atual

Título: Didática desenvolvimental: contribuições para o processo ensino-aprendizagem e formação de professores

Descrição: Esse projeto de pesquisa, de cunho conceitual bibliográfico e de campo, intenciona identificar e compreender as contribuições dos pressupostos da Didática Desenvolvimental e da Teoria Histórico-Cultural, para pensar/refletir/estruturar a formação de professores e o processo ensino- aprendizagem no contexto da educação escolarizada, nos diversos níveis e modalidades. Com essa investigação científica espera-se contribuir para a compreensão dos sistemas didáticos elencados, assim como vislumbrar outras possibilidades de organização do ensino de conteúdos escolares e da formação docente.

Nome da Professora: Fernanda Telles Márques

Período: 2025 - Atual

Título: (In)visibilidades interseccionais: a construção da pessoa neurodivergente na legislação educacional e em políticas para a educação inclusiva

Descrição: Nos últimos anos, observou-se um crescimento expressivo na matrícula de estudantes com diagnósticos de Transtornos do Neurodesenvolvimento (TND), especialmente Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e Transtornos Específicos da Aprendizagem (TEAp). Esse aumento, associado ao alargamento dos critérios diagnósticos e à maior visibilidade dos quadros, desafia as práticas escolares dos diferentes níveis de ensino. Embora marcos legais e políticas públicas representem avanços, estudos apontam que práticas e discursos escolares ainda tendem a reproduzir exclusões, promovendo o que se tem chamado de exclusão na inclusão. Frente a isso, a proposta é referente a um projeto integrado, que aglutina trabalhos de iniciação científica, mestrado e doutorado sobre a abordagem da neurodiversidade em uma educação que se anuncia como inclusiva. No projeto, pretende-se analisar a legislação educacional, investigando como se constrói a figura da pessoa neurodivergente e de que forma essa construção articula ou silencia marcadores sociais da diferença, como gênero, sexualidade, raça/etnia e classe social. A investigação tem abordagem qualitativa e combina pesquisa bibliográfica com análise documental. O referencial se ergue no diálogo dos Estudos Críticos da Deficiência (Goodley, 2019; Moraes, 2018; Mello e Mozzi, 2018; Bezerra,) com a perspectiva construcionista da interseccionalidade (Brah, 2006; Freitas e Santos, 2021), pela qual se pode compreender como determinadas diferenças são normatizadas, invisibilizadas ou transformadas em desigualdades interseccionadas no campo educacional.

Nome da Professora: Fernanda Telles Márques

Período: 2024 - Atual

Título: Pesquisa, formação e intervenção com a escola: em defesa de uma educação emancipatória e antirracista

Descrição: Este projeto é fruto de uma parceria entre pesquisadores/as do Programa de Pós-Graduação em Educação: formação docente para a educação básica, e professores da Escola que será palco desta proposta de pesquisa, formação e intervenção. De modo a atender à demanda da escola em torno das linhas temáticas d. Práticas Pedagógicas Inovadoras e c. Como lidar com questões étnico-raciais?, elaboramos conjuntamente a questão problema: que práticas pedagógicas e tecnologias sociais são desenvolvidas pela escola que podem ser fortalecidas ou suscitar outras, de modo que por meio da pesquisa, formação e intervenção, se promova uma educação emancipatória e antirracista? O objetivo geral é o de contribuir com a implementação de educação antirracista e a criação de tecnologias sociais de apoio a esse tipo de educação, associando pesquisa, intervenção e formação com docentes da educação básica sobre práticas pedagógicas inovadoras na promoção de educação antirracista. Por meio de uma metodologia de trabalho ancorada na ideia de produção coletiva, interdisciplinar e transdisciplinar do conhecimento, com enfoque qualitativo, por meio da pesquisa documental, serão analisados os seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico da Escola, Regimento Escolar e outras normas, Projetos de Ensino e Currículo Referência do Estado de Minas Gerais. Por meio, também, do trabalho de campo, dois instrumentos serão utilizados: Rodas de Conversa sobre teorias e práticas antirrascistas e oficinas de formação-investigação e intervenção com os/as professores/as e técnicos da educação, da escola, de modo a envolver, também, os/as estudantes, especialmente do ensino médio, a serem previamente agendadas, conforme metas e etapas estabelecidas. Assim, esperamos viabilizar a transformação do cenário e desencadear práticas pedagógicas inovadoras bem como a comunicação que ressignificarão o papel da escola em defesa de uma educação antirracista.

Nome do Professor: Francis Silva de Almeida

Período: 2026 - Atual

Título: Fontes documentais para a pesquisa na cultura escolar em Uberaba-MG

Descrição: A pesquisa tem como objetivo realizar o levantamento, o inventário, a categorização e a sistematização das fontes documentais relevantes para a investigação no campo da cultura escolar no município de Uberaba-MG. Trata-se de uma pesquisa de natureza histórica e documental orientada pela necessidade de mapear e catalogar as fontes documentais que permitam compreender os modos pelos quais as instituições escolares se estruturaram, funcionaram e produziram práticas, saberes e normas ao longo do tempo no contexto local. A pesquisa toma como ponto de partida o Arquivo Público de Uberaba, instituição responsável pela custódia, conservação e acesso aos documentos produzidos e acumulados pelos poderes públicos municipais. Seu acervo reúne jornais, fotografias, atas do Poder Legislativo, relatórios administrativos, correspondências oficiais, processos e livros de registro, entre outros documentos que registram políticas educacionais, práticas institucionais e debates públicos relacionados à organização da instrução no município. A pesquisa também contempla instituições escolares públicas e privadas com trajetória histórica consolidada em Uberaba, entendidas como espaços de produção e preservação de documentos e objetos escolares. Nesse sentido, serão considerados materiais como regimentos escolares, cadernetas de alunos, cadernos de professores, livros didáticos, mobiliário, uniformes e outros registros relacionados às práticas de ensino e à organização da vida escolar. A investigação será desenvolvida por meio de procedimentos próprios da pesquisa documental, com ênfase na identificação, descrição e organização sistemática das fontes, tendo em vista a elaboração de um catálogo das fontes disponíveis para a pesquisa em cultura escolar em Uberaba-MG. Ao mapear e sistematizar essas fontes documentais, o projeto busca contribuir para a preservação da memória da cultura escolar local e ampliar as condições de pesquisa no campo da História da Educação.

Nome do Professor: Francis Silva de Almeida

Período: 2025 - Atual

Título: Grupo de Estudos e Pesquisas em Cultura Escolar (GEPECE)

Descrição: As atividades do GEPECE concentram-se na análise histórica e cultural das práticas escolares e dos saberes que circulam e se institucionalizam no interior da escola. Para tanto, o grupo articula dois campos consolidados no âmbito da História da Educação: os estudos sobre a história das disciplinas escolares, dedicados à compreensão dos processos de origem, legitimação e circulação dos saberes escolarizados, e os estudos sobre a cultura escolar, voltados à investigação das normas e práticas que estruturam a experiência escolar. Seu principal objetivo é analisar os processos por meio dos quais a escola organiza, legitima e faz circular saberes e comportamentos, com ênfase na constituição das disciplinas escolares e nas práticas que estruturam a cultura escolar.

Nome do Professor: Francis Silva de Almeida

Período: 2026 - Atual

Título: Programa de Extensão Chão da Escola

Descrição: Programa de extensão universitária de caráter continuado, intitulado Chão da Escola, voltado à articulação entre ensino, pesquisa e extensão por meio da realização de encontros periódicos de estudo, análise crítica e debate sobre políticas educacionais brasileiras. A iniciativa reúne estudantes de graduação e pós-graduação, professores da educação básica e superior e comunidade externa, com o objetivo de promover formação teórica qualificada, compreensão dos processos de formulação e implementação de políticas públicas e produção acadêmica vinculada à extensão. O programa contempla atividades como leitura e discussão de referenciais teóricos, análise de marcos legais, apresentação de pesquisas em andamento e socialização de resultados, contribuindo para o fortalecimento do vínculo entre universidade e sociedade e para a consolidação de práticas extensionistas socialmente referenciadas.

Nome do Professor: Francis Silva de Almeida

Período: 2022 - Atual

Título: Felicidade e Bem-Estar

Descrição: O Projeto Felicidade e Bem-Estar está vinculado ao Programa de Extensão Cidadania Ativa, da linha de extensão Direitos Humanos da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão da Universidade de Uberaba (Uniube), configurando-se como uma ação de extensão curricularizada em atendimento à Resolução CNE/CES n 7/2018. Integra-se à disciplina Felicidade e Bem-Estar, de caráter institucional e matrícula obrigatória, consolidando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no percurso formativo dos estudantes. Inserido no âmbito de ações interdisciplinares de natureza educacional, cultural e científica, o projeto ancora-se na experiência de formação humana, integral e articulada à vivência da realidade social e política, compreendida como lastro para a construção dos sensos crítico, de responsabilidade, coletividade, colaboração e solidariedade. Nessa direção, assume e articula os pressupostos da autobiografia e da história oral por meio da realização de entrevistas de história oral temática com sujeitos atuantes em projetos de natureza social, bem como da escrita de cartas, tomando o saber da experiência como dispositivo privilegiado de reflexão. O projeto tem como objetivo central potencializar a elaboração de sentidos individuais e coletivos a partir das vivências constituídas no âmbito do trabalho social, contribuindo para a promoção da cidadania e dos direitos humanos em diferentes contextos, ao mesmo tempo em que fortalece a formação acadêmica comprometida com a realidade social.

Nome da Professora: Giseli Cristina do Vale Gatti

Período: 2024 - Atual

Título: Percursos do Ensino Secundário em Portugal e no Brasil no Século XX: historiografia, expansão, legislação, modalidades, instituições, currículos e práticas

Descrição: Trata-se de proposta de investigação na área de Educação, especificamente na subárea de História da Educação, com abordagem da temática do Ensino Secundário, em perspectiva comparada, o que envolve os percursos deste nível de ensino em Portugal e no Brasil no Século XX. Parte-se das ideias de Alves (2012); Azevedo (1999); Barroso (2003); Castro (2019); Dallabrida Souza (2014); Gatti Alves (2021); Nunes (2000); Pessanha Gatti Jr. (2012); Souza (2008); Vechia Lorenz (1998). A problemática da investigação envolve o exame da forma tomada pelo Ensino Secundário em Portugal e no Brasil ao longo do Século XX, por meio da comparação das aquisições da historiografia sobre este nível de ensino, bem como, dos processos de expansão e dos aspectos legislativos, institucionais, curriculares e das práticas colocadas em ação. A hipótese elaborada aponta para a existência de correlações de fundo nas demandas relacionadas aos percursos do Ensino Secundário em ambos os países, todavia, com particularidades nos processos de expansão, nos arcabouços legais, nas modalidades de oferta e nas instituições que diferenciam a configuração do Ensino Secundário de Portugal em relação ao Brasil. Para tanto, a metodologia da investigação compreende o exame, em ambos os países, das motivações para expansão do ensino secundário, da criação e das alterações nos marcos legais, das modalidades de oferta, das instituições, dos currículos e das práticas escolares.

Nome do Professor: Henrique Campos Freitas

Período: 2025 - Atual

Título: Interfaces contemporâneas da educação: práticas pedagógicas, inclusão, tecnologia e discurso

Descrição: O projeto de pesquisa "Interfaces contemporâneas da educação: práticas pedagógicas, inclusão, tecnologia e discurso" investiga as relações entre a formação docente, as práticas pedagógicas e o uso crítico de tecnologias digitais no contexto da educação básica e da educação a distância. Fundamentado na Linguística Aplicada, na Análise do Discurso Crítica e nos estudos sobre letramentos, cultura digital e inclusão educacional, o projeto analisa discursos pedagógicos, materiais didáticos, políticas educacionais e práticas formativas, buscando compreender como se constroem sentidos sobre ensino, aprendizagem, diversidade e inovação. A pesquisa privilegia abordagens qualitativas e documentais, articulando a investigação acadêmica ao desenvolvimento de produtos educacionais voltados à formação de professores. O projeto visa contribuir para o fortalecimento de práticas pedagógicas críticas, inclusivas e socialmente comprometidas, alinhadas aos desafios contemporâneos da escola e da educação superior.

Nome do Professor: Henrique Campos Freitas

Período: 2024 - Atual

Título: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Edital n 10/2024

Descrição: Cabe iniciar ressaltando que teoria e prática devem ser concebidas como itens indissociáveis, principalmente no que diz respeito a práticas de formação docente. É assim que tratamos a formação de nossos licenciandos nos PPCs dos cursos de Letras Português e Inglês e Letras Português e Espanhol da UFTM. Nos contextos de ensino-aprendizagem de línguas, pensando nessa relação, conforme aponta Canagarajah (2005) e que condiz com as teorias da área de Estudos dos Letramentos (CALAZANS-ROSA, 2016; ROJO, 2009; 2012), o saber local (prática) é aquele produzido pelos professores em seus contextos, em suas salas de aulas, e o saber global (teoria) é produzido por especialistas da área, o saber científico. Nesse sentido, consideramos imprescindível o batimento teoria-prática e local-global em constante diálogo para uma efetiva formação dos licenciandos (ZEULLI, 2020), de modo que os saberes/conhecimentos vão se constituindo em meio a esse amálgama. Concretamente, apresentaremos a sala de aula da escola pública como lugar de pesquisa e de articulação entre a teoria e a prática, de modo a promover experiências didático-pedagógicas e contribuir com a formação do licenciando (professor pré-serviço), segundo os documentos que fundamentam nossos cursos e as Diretrizes Nacionais para as licenciaturas (2019). Em nosso PPC, o perfil que buscamos é o seguinte: Espera-se desse profissional uma reflexão aprimorada e crítica sobre a linguagem em termos de estrutura e funcionamento, sem excluir as variedades históricas, sociais e culturais das línguas. Na condição de curso de licenciatura, o foco é formar um profissional voltado à educação linguística e literária (...). Desse modo, busca-se que o egresso em Letras consiga exercer a profissão de licenciado de forma autônoma, versátil e, ao mesmo tempo, crítica. (Projeto Pedagógico Curricular do curso de Letras Português e Inglês, 2023, p. 37). Nossa principal estratégia para promover a articulação entre a teoria e a prática e, consequentemente, atender ao perfil esperado do nosso egresso, será defender a incorporação dos saberes locais, ao valorizar as decisões teórico-metodológicas e as estratégias de ensino dos professores supervisores e também dos licenciandos ao considerar a heterogeneidade da sala de aula e a singularidade do auditório social. Por isso, posteriormente, defenderemos neste subprojeto que o diálogo seja constante e que as relações formativas sejam horizontalizadas. Dessa forma, o saber local é e será situado localmente, enaltecendo as características de cada escola nas quais estaremos juntos atuando e construindo relações emancipadoras de conhecimentos pela perspectiva bottom-up, isto é, de baixo para cima e pautado pelas práticas sociais no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, a relação teoria-prática precisa ser construída no dia a dia a partir do diálogo e da reflexão teoricamente orientada sobre a própria prática. É por isso que os encontros semanais são tão importantes, pois é na troca/diálogo entre pares mais experientes (professores supervisores e coordenadoras) e menos experientes (licenciandos) que a articulação teoria x prática acontece de forma real e efetiva. A teoria não existe sem o respaldo da prática e dos saberes locais, bem como a prática não poderá ser sustentada sem embasamento teórico. É por isso que programas que unem escolas e universidades, como o PIBID, são tão importantes para a formação docente e para a realização dos pressupostos que se encontram em nossos PPCs, pois nesses encontros tanto os conhecimentos pedagógicos e didáticos, quanto os conhecimentos específicos da área do conhecimento poderão ser trabalhados pela perspectiva da integração teoria x prática, uma vez que existe o respaldo teórico das especialistas formadoras da universidade e da prática pelos professores supervisores atuante nas escolas.

Nome do Professor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2023 - Atual

Título: A Pedagogia no Brasil através dos Manuais de Formação de Professores das Escolas Normais (1872-1932)

Descrição: Os manuais de Pedagogia, considerados como fontes primárias, são expressão de embates entre concepções de Pedagogia, de Educação e de Metodologia: este é o objeto dessa investigação para o período entre 1874 e 1932. Até 1889 prevalece a orientação imperial, que tem nas relações com a Igreja Católica, uma fundamentação de caráter oficial. Aquela é constitucionalmente reconhecida como religião oficial do Império. Entretanto, com a proclamação da República em 1889, tal reconhecimento é desfeito. Nesse sentido, os embates, os confrontos, a circulação e a apropriação de teor moderno e escolanovista são o pano de fundo para a diferenciação entre os manuais até então circulantes. O processo de laicização, de laicismo e de secularização da cultura passa a compor o cenário até o ano de 1931, quando se institui o ensino religioso que, por sua vez, será constitucionalizado em 1934. Pode-se então evidenciar, desde o início do século XX, a circulação de uma outra concepção pedagógica, desta vez associada ao ideário escolanovista; além de tal perspectiva, também se verifica a circulação de manuais de Pedagogia fundados centralmente na Psicologia Educacional de então, também veiculantes do ideário escolanovista. Portanto, há três ângulos a serem considerados nos Manuais de Pedagogia desse período: o primeiro está vinculado aos fundamentos filosófico-teológicos de ordem cristã-católica que se renovam no decorrer do período, os quais sobredeterminam as reflexões sobre Educação e Pedagogia, as quais estão a legitimar a formação do professor pelas escolas normais; o segundo está ligado aos fundamentos biológicos - e destes derivados, a Sociologia e a Psicologia, tendo-se a Biologia por carro-chefe; tais norteamentos estruturam o tripé científico da Escola Nova, em Biologia, Psicologia e Sociologia; e o terceiro ângulo, decorrente deste segundo, pode ser referido à afirmação da concepção psicológico-educacional fundada na Biologia, ou dela decorrente, mas expressivo na constituição de vários manuais de Pedagogia. Em suma, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 significa consolidação das ideias escolanovistas, porém novos embates se realizaram entre escolanovistas e católicos desde os anos de 1930. Participante: Andrea Agnes e Silva Pinto. Jacqueline Lopes Freire. Financiado pela UNIUBE.

Nome do Professor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2022 - Atual

Título: Educação, política e pobreza: a formação da força de trabalho na nova capital de Minas Gerais, 1909

Descrição: Este projeto apresenta uma proposição de pesquisa acadêmica que problematiza as relações entre subvenção estatal, liberdade de ensino, pobreza, menores abandonados, Igreja Católica e ensino profissional em Minas Gerais entre 1909 e 1929. A pesquisa enfoca duas escolas religiosas de Brazópolis subvencionadas pelo governo para oferecer ensino profissional a quem tinha poucos recursos financeiros. Considerando a gênese e o funcionamento das escolas, a pesquisa objetiva delinear representações, tensões, disputas e lutas na educação nos anos 1920?30 e analisar a formação ofertada no contexto das relações entre profissionalização, subvenção de escola religiosa, liberdade de ensino como projeto político de função social e mercado de trabalho. Tal proposição vem desdobrar e continuar? com financiamento do Conselho Nacional de Pesquisa (bolsa de estudo) ? o projeto Demanda Universal 1/2016, processo 408763/2016?7. Esse projeto incide na história da educação profissional em Minas Gerais (sobretudo de mulheres), com a premissa de que esse ensino se alinhou em uma classe social: a de famílias sem recursos financeiros para arcar com escola particular e cuja prole aprendeu um ofício. A pesquisa tem se desdobrado em nome da construção de uma compreensão histórico-educacional de experiências de ensino profissional (feminino) em associação com pobreza, política e marginalidade. O produto da pesquisa até então tem sido publicações diversas no meio acadêmico sobre a Escola Profissional de Belo Horizonte, dentre monografias de graduação, artigos, trabalhos de pós-doutorado e livro. Com a premissa do uso da escola como instrumento do Estado mineiro, a pesquisa tem especulado categorias como trabalho, pobreza e marginalização em relação a concepções de ensino profissional veiculadas pelo discurso político, legal e jornalístico, que o projetava como solução para lidar com pobreza e vadiagem. A metodologia adota postulados do referencial teórico dialético que articula a história local com a nacional ao inter-relacionar ensino profissional com política, pobreza e marginalidade. A análise incide em discussões, embates e consensos sagrados, sobretudo, em documentos da Câmara, do Senado e da imprensa mineiros; desdobra-se com a leitura crítico-analítica e problematizadora de: discursos de congressistas (vereadores, deputados e senadores), documentos legais que regularam o ensino profissional (feminino), registros textuais da imprensa sobre o universo desse tipo de ensino, relatórios e mensagens de governos endereçados a câmaras e congressos. Tais documentos são lidos sobre uma contextualização histórica construída segundo autores diversos que refletiram sobre o tema pobreza e educação (ensino profissional). A leitura segue procedimentos metodológicos da análise do discurso. Expectativas de resultados incluem: contribuir para o debate sobre políticas sociais ao compreender a confluência entre ensino profissional, política, trabalho, pobreza e marginalização; proporcionar formação de pesquisadores; criar condições para desdobrar a possibilidade de um mestrado profissional; ampliar o volume de produções de estudos e reflexões sobre educação: políticas públicas educacionais, leis, diretrizes curriculares e outros processos do ensino profissional (feminino). Como conhecimento contextual, a história do ensino profissional põe em relevo elementos extra educacionais que se conjugam com esforços da escola para formar profissionais.

Situação: Em andamento;
Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Betania de Oliveira Laterza Ribeiro - Coordenador. Lúcia de Fátima Valente. Claudia Oliveira Cury Vilela. Rogéria Moreira Rezende Isobe. Maria Célia Borges. Marilsa Aparecida Alberto Assis Souza. Luciene Teresinha de Souza Bezerra. Fátima Rita Santana Aguiar. Jose Ronaldo de Freitas Machado. Olga Cardoso da Silva. Rosa Maria dos Reis.

Nome do Professor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2022 - Atual

Título: Teorias Contemporâneas da Educação no Brasil e Política Educacional (1971-2024)

Descrição: O objeto deste busca elucidar as relações entre a política educacional brasileira, expressa desde 1971, pelo viés de teorias contemporâneas da educação, em particular através da Educação Básica, da Educação Superior, da formação de professores, bem como através de suas dimensões vinculadas à Pedagogia, expressas pelas tecnológicas pedagógicas contemporâneas, pela metodologia de ensino participativa e pela organização do trabalho pedagógico e didático. Também se inserem em tal projeto as significações e os sentidos das avaliações da Educação Básica e da Educação Superior emergentes nos anos de 1990, as quais incidem sobre os Planos Nacionais de Educação 2001-2010, 2014-2024, além das discussões e aprovação do próximo PNE. Participantes: Izabel Lucas Gontijo Maiorino, Ronaldo dos Reis Barbosa, Adriana Brito de Souza, Cristina Defensor Macedo, Elis Cristina Alves Santos e Gabriela Garcia Marques. Misael Hipólito Ribeiro. Financiado pela Sociedade Educacional de Uberaba.

Nome da Professora: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Atual

Título: Desenvolvimento Profissional Docente: concepções, práticas, e articulações

Descrição: A formação de professores, os seus saberes e práticas pedagógicas são temáticas de pesquisa, discussões e estudos, que não se esgotam, pois se situam num contexto cujas características são fundamentalmente, a fluência, isto é, o vir-a-ser, e a interdependência, isto é, a relação que se estabelece entre os fenômenos sociais, tecnológicos, políticos, culturais, naturais, econômicos, dentre outros, e, consequentemente os educacionais. Neste sentido, tratam-se de temáticas sempre atuais, necessárias e relevantes, no campo da educação e da pesquisa. A formação de professores e o seu desenvolvimento profissional são questões complexas, multidimensionais, pois envolvem múltiplos aspectos sempre em movimento. Como se dá o desenvolvimento profissional docente nos diferentes níveis de ensino e em suas inter-relações com o desenvolvimento curricular, com o desenvolvimento institucional, com o desenvolvimento da profissionalidade e com o desenvolvimento do ensino, nessas primeiras décadas do século XXI? Essa é a questão geral que orienta esse projeto guarda-chuva, que abriga/rá outros subprojetos de pesquisa, incluindo alunos de doutorado, de mestrado e de iniciação científica. O objetivo é compreender o desenvolvimento profissional docente em suas múltiplas relações e articulações, no contexto educacional do século XXI.? Desenvolvimento Profissional docente? é aqui entendido como um processo contínuo, evolutivo e contextual, que promove o desenvolvimento pedagógico, o desenvolvimento teórico, o desenvolvimento pessoal (cognitivo, emocional, afetivo, etc). É entendido como processo que se articula ao desenvolvimento do ensino (práticas pedagógicas), ao desenvolvimento curricular (concepção de currículo, políticas relacionadas aos aspectos curriculares, inovação, papel da escola, do professor e do aluno), ao desenvolvimento da profissionalidade (condições de trabalho, autonomia, carreira, etc), desenvolvimento institucional (desenvolvimento de todos os envolvidos, das políticas, da dinâmica organizacional). Envolve a formação inicial, a formação continuada, como processos dinâmicos e complementares, os saberes e os conhecimentos profissionais. Os subprojetos se guiarão por questões tais como: Quais são as práticas pedagógicas dos professores nos diferentes níveis de ensino, num dado momento e num dado contexto? Quais são as necessidades formativas dos professores nos diferentes níveis de ensino e nos diferentes momentos da carreira docente? Quais as representações construídas sobre as práticas docentes por professores e alunos? Que significados constroem os professores sobre a formação que lhes é oferecida? Que conceitos específicos, didáticos, tecnológicos eles constroem em propostas de formação, sobretudo em formação do tipo colaborativa?

Nome da Professora: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Atual

Título: Desenvolvimento Profissional de Professores da Educação Superior do Triângulo Mineiro: Contribuições da Teoria das Representações Sociais

Descrição: Este projeto integra a RIDEP Rede Internacional de Pesquisas sobre o Desenvolvimento profissional de Professores, com a participação de cinco Instituições de Ensino Superior: UFU; UFTM; UNIUBE, UNISO e UNISS. Integra também a Linha de Pesquisa? Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem?, do PPGE da Uniube e do CIERS-ed - Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade ? Educação, da Fundação Carlos Chagas. Este estudo parte do princípio de que grande parte dos professores da educação superior não foram formados para a docência, chegam à universidade sem formação pedagógica sistematizada. Portanto, a problemática que se anuncia diz respeito ao seguinte questionamento: quais as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional? Caracterizado por uma pesquisa quanti-qualitativa, busca respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e na subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional do professor da educação superior. Participarão da pesquisa cerca de 60 professores, sendo 20 de cada uma das três universidades envolvidas na pesquisa. A construção dos dados será realizada por meio de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software EVOC, que tem como finalidade indicar os possíveis núcleos central e periféricos das representações sociais. Para a análise dos dados, além do respaldo da Teoria das Representações Sociais e da análise de conteúdo de Bardin (2011) será utilizado também o software Alceste para a categorização das questões abertas do questionário. Após a identificação das representações sociais dos professores sobre formação e desenvolvimento profissional docente, serão mapeadas as dificuldades ou fragilidades com relação a formação docente. Para discussão e reflexão dos resultados obtidos, na perspectiva de uma experiência formativa, serão realizados seis grupos focais, dois de cada universidade, com os docentes que aceitarem participar desta etapa para. Espera-se que a realização desta pesquisa possa contribuir para a identificação e compreensão das representações sociais que influenciam a prática pedagógica dos professores, e, além disso, possibilitar experiências formativas que contribuam efetivamente para o desenvolvimento profissional docente. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Docência universitária. Representações sociais. Educação superior. Práticas pedagógicas.

Nome da Professora: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Atual

Título: Conteúdos Algébricos no Ensino Médio: Discussões e Propostas na Perspectiva fa Teoria Histórico Cultural

Descrição: O projeto proposto tem a característica de um projeto guarda-chuva, no qual se abrigarão outros subprojetos. Insere-se no contexto da discussão da reforma do Ensino Médio e do questionamento ao discurso que conduz à desvalorização dos conteúdos e que permeia a educação na atualidade. Esses são taxados de coisas mortas, que não tem relevância para a vida dos jovens hoje, pois muitos deles não têm aplicação imediata em suas vidas. Assim, move-nos para a investigação a seguinte questão norteadora: Os conteúdos de álgebra propostos para o Ensino Médio nas últimas três décadas são conteúdos mortos? O que lhes pode dar vida? Aliadas a essa, outras questões emergem como: Quais conteúdos de álgebra têm sido propostos para o Ensino Médio nas duas últimas décadas? Quais conteúdos de álgebra têm sido avaliados no Exame Nacional do Ensino Médio e quais os resultados obtidos pelos alunos? Há possibilidades de organização do ensino a partir do movimento lógico-histórico de conceitos fundamentais de álgebra, trabalhados nesse nível? Tem como objetivo geral analisar conceitos essenciais de álgebra, buscando resgatar o seu movimento histórico-lógico, para justificar a sua presença no ensino médio e para indicar caminhos para a organização do ensino, buscando dar-lhes vida. É uma investigação de abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa bibliográfica, documental e de campo, tendo como fundamentação teórico-metodológica, a perspectiva Histórico-Cultural. A pesquisa de campo será realizada por meio de experimento didático-formativo, que visa promover o desenvolvimento do aluno a partir de situações que se estruturam em torno de um determinado conceito científico a ser apreendido. Espera-se com essa investigação contribuir para as discussões e propostas para o ensino de álgebra no ensino médio, no contexto das reformas que estão postas, porém, no sentido de valorização dos conteúdos escolares e dos conhecimentos acumulados pela humanidade historicamente.

Nome da Professora: Neire Marcia da Cunha

Período: 2024 - Atual

Título: A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita

Descrição: A apropriação e a objetivação da leitura e da escrita são processos complexos relacionados ao desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Esta investigação, apoiada nos princípios da Teoria Histórico-Cultural, busca responder à seguinte questão: Que relações de ensino-aprendizagem desenvolvem a imaginação criadora em crianças e adolescentes na apropriação e na objetivação da leitura e da escrita? A hipótese é que as vivências de processos de criação nas atividades principais são condições necessárias ao desenvolvimento da imaginação, da leitura e da escrita. O objetivo é desenvolver a imaginação criadora na sua relação com a apropriação e a objetivação da leitura e da escrita. A metodologia abrange três experimentos pedagógicos: Educação Infantil (5 anos) e Ensino Fundamental (7 anos e 12 anos) em escolas públicas por pesquisadores de três grupos de pesquisa (LADIF/GEPICE/NEEVY) que investigam questões relacionadas à Educação Básica. Os experimentos terão foco na vivência de processos de criação nas atividades principais: Jogo de Papéis Sociais e Atividade de Estudo, e serão desenvolvidos a partir do diagnóstico das necessidades de aprendizagens das crianças e dos adolescentes. Os resultados serão discutidos e analisados a partir de unidades de significado (GÓES, 2010) advindos das relações entre a questão de pesquisa, a hipótese, os objetivos específicos e os dados dos experimentos. Esperamos demonstrar que priorizar a atividade principal de crianças e de adolescentes é condição necessária ao desenvolvimento da imaginação criadora na sua relação com a aprendizagem da leitura e da escrita. A publicização da pesquisa poderá contribuir para o avanço do processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.

Nome da Professora: Neire Marcia da Cunha

Período: 2024 - Atual

Título: Leitura: concepções e práticas de professores do Ciclo Complementar da rede estadual de ensino de Patos de Minas (MG)

Descrição: A leitura contribui para a formação cidadã, o que pode ser inferido da BNCC. A escola desempenha um papel essencial: desenvolver habilidades leitoras dos alunos. O professor com formação em Pedagogia nem sempre tem contato com teorias e métodos eficientes de ensino de leitura, segundo Bernadete Gatti. A formação inicial e continuada de professores impacta nas práticas pedagógicas e no ensino da leitura. Considerando a leitura como uma prática social discursiva, o Projeto objetiva:

1. contribuir para o desenvolvimento da atuação pedagógica de professores do Ciclo Complementar no que se refere à leitura;
2. identificar concepções de leitura que perpassam as práticas pedagógicas dos professores e verificar como essas concepções sustentam essas práticas;
3. discutir, com base em teorias, essas concepções;
4. elaborar projetos que possibilitem atividades com a leitura;
5. discutir os impactos dos projetos na prática dos professores.

A estratégia metodológica tem como base o processo colaborativo proposto por Comstock (1982). Esse processo consiste numa abordagem que pressupõe o envolvimento de atores na reflexão e discussão de teorias e na troca de experiências. Será definido, na IES, um espaço colaborativo para trocas de experiências e para reflexão e estudo a respeito de teorias e metodologias de leitura. Será proposta a elaboração de projetos de leitura que valorizem a diversidade de gêneros textuais das diferentes áreas do conhecimento. Após a execução dos projetos, os professores farão seus relatos sobre a aplicação dos projetos de leitura. Os relatos serão descritos e sistematizados e constarão de um e-book organizado pelos atores do Projeto e disponibilizado gratuitamente. Será criado ainda um canal no youtube para compartilhar experiências sobre o ensino da leitura. Esse conjunto de ações terá impacto na formação dos professores envolvidos e preencherá possíveis lacunas em relação a aspectos teórico-metodológicos no ensino da leitura.

Nome do Professor: Orlando Fernández Aquino

Período: 2025 - Atual

Título: Formação de professores-investigadores e inovadores da prática: uma pesquisa experimental com docentes da Educação Básica e Superior

Descrição: A expertise desenvolvida pela equipe de pesquisadores lhe permite aplicar a teoria num projeto de transformação da realidade educativa, no tema da formação de docentes-investigadores e inovadores da prática pedagógica. O problema é o seguinte: Como validar métodos e procedimentos de formação de profissionais da Educação Básica e Superior, integrando pesquisa, inovação e formação numa concepção de desenvolvimento profissional? Como mostra a literatura nacional e internacional, um dos grandes desafios dos sistemas educativos contemporâneos é capacitar formadores e docentes em geral com altas competências para a docência, a investigação e a inovação educativa, enquanto dimensões de um mesmo desempenho profissional. A resolução desse problema é viável desde que se conte com três pilares essenciais:

1. uma sólida teoria científico-pedagógica;
2. uma metodologia de pesquisa e formação que integre (e não fragmente) as atividades de pesquisa, formação e inovação na preparação dos especialistas;
3. uma equipe de formadores de formadores com a experiência necessária para desenvolver o projeto.

Esses três alicerces estão contemplados nesta proposta. A metodologia a ser utilizada é a sistematização de experiências. O uso eficiente dessa metodologia não separa investigação, inovação e formação em momentos específicos, integrando-os num só processo dinâmico. Durante esse processo, formadores e formandos vão documentando e relatando (por meio de diferentes instrumentos: diários pedagógicos, grupos focais, prática pedagógica professional, oficinas de discussão de práticas docentes gravadas em áudio e vídeo) toda a experiência acumulada nos três domínios. A análise dos resultados, por meio dos procedimentos da teoria fundamentada em dados, permitirá gerar novos conhecimentos metodológicos sobre inovações na formação de docentes-pesquisadores e de nova teoria que faça avançar o conhecimento da área, publicizados por meio de artigos, apresentações em congressos e livros.

Nome do Professor: Ricardo Baratella

Período: 2024 - Atual

Título: Rede de Pesquisa Forpred/Anped-CO: perfil de egressos da Pós-graduação stricto sensu na área de Educação da região Centro-Oeste brasileira - o PPGE/Uniube

Descrição: O presente projeto de pesquisa propõe uma investigação sobre o perfil dos egressos dos programas de pós-graduação stricto sensu na área de Educação, localizados na região Centro-Oeste do Brasil. Compreender o perfil desses egressos é fundamental para avaliar o impacto dos programas de pós-graduação na formação de profissionais qualificados e na contribuição para o desenvolvimento educacional da região. Será uma pesquisa do tipo bibliográfica e documental. Por meio da investigação do perfil dos egressos da pós-graduação stricto sensu em Educação na Uniube, este estudo busca contribuir para o avanço do conhecimento científico e para o fortalecimento dos programas de pós-graduação, além de promover reflexões e ações que possam impactar positivamente a qualidade da educação na região e no país como um todo. Espera-se que este estudo forneça insights valiosos sobre o perfil dos egressos do PPGE/Uniube que, somado aos dos programas de pós-graduação stricto sensu em Educação na região Centro-Oeste, destaquem suas contribuições para a área e os desafios enfrentados na inserção profissional. Além disso, os resultados poderão subsidiar políticas e ações voltadas para o fortalecimento e aprimoramento desses programas, visando a formação de profissionais mais qualificados e o desenvolvimento sustentável da educação na região.

Nome da Professora: Sálua Cecílio

Período: 2018 - Atual

Título: Políticas de Formação de Professores no Ensino Superior Democratização do Acesso, Assistência Estudantil, Permanência e Qualidade.

Descrição: A proposta de investigação das políticas educacionais que envolvem a formação de professores e o Ensino Superior vislumbra alcançar nos trabalhos de pesquisa a construção de posicionamentos epistemológicos sobre a temática. O objetivo geral da investigação é analisar as políticas de formação de professores no Ensino Superior, especialmente dos cursos de Licenciaturas, bem como quais as políticas e os programas existentes relacionados ao financiamento dos estudos, à assistência estudantil, ao favorecimento do acesso, permanência e à melhoria da qualidade de ensino, após a LDB 9394/1996, no Brasil. Este projeto, tomado como projeto guarda-chuva, agrega outros nove subprojetos de orientandos da pós-graduação stricto sensu, envolvendo quatro pesquisas de Mestrado e cinco de Doutorado, contando, ainda, com a participação de pesquisadores de três Universidades, a saber: Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e Universidade de Uberaba (Uniube). Como metodologia utilizar-se-á delineamentos de pesquisas bibliográficas, análise documental e pesquisa de campo, com o levantamento de dados empíricos, por meio de técnicas como entrevistas e questionários, com instrumentos e roteiros previamente estruturados. Para a análise de dados recorrer-se-á à triangulação dos dados obtidos. Como resultados pretende-se alcançar o adensamento do referencial teórico ? construção de conhecimentos científicos - por meio deste Projeto de Pesquisa, guarda- chuva intitulado: Políticas de Formação de Professores no Ensino Superior ? democratização do acesso, assistência estudantil, permanência e qualidade. Esta pesquisa deverá trazer contribuições científicas relevantes e enriquecimento do conhecimento na área de formação de professores e Ensino Superior. Os resultados serão socializados por meio de diversas produções científicas envolvendo dissertações, teses, artigos, livros, capítulos de livros e apresentação de trabalhos em eventos científicos. Palavras-chaves: Políticas Educacionais, Formação, Ensino Superior, Democratização, Qualidade.

Nome da Professora: Sálua Cecílio

Período: 2017 - Atual

Título: Trabalho e Profissão Docente na Cultura Virtual: Tendências, Conteúdos e Implicações para a Subjetividade e a Saúde de Professores

Descrição: O mundo do trabalho e suas inter-relações com a produção da subjetividade, em tempos de reestruturações produtivas, ensejadas pelas tecnologias digitais e avanço do capitalismo global e flexível, põem à prova o conhecimento e as ações sobre as vidas que se produzem em função dos modos de organização do trabalho que se processam nas primeiras décadas do século 21. Nesse sentido, este projeto tem como objeto o trabalho docente na cultura virtual em sua organização, tendências e conteúdos, examinando suas relações dialéticas com a constituição da subjetividade de professores. O objetivo é explicar como se estabelecem tais relações e suas materializações principais na organização do trabalho de professores e na sua condição profissional e pessoal. Importa que o trabalho seja assumido e desenvolvido por sujeitos que se conhecem, enquanto conhecem o que fazem, e escapam às condições que os expõem à alienação. Nesse quadro, a educação em vez de se prestar à formação e efetivação de transformações dos nela envolvidos, reduz-se a um campo como outros tantos do mundo produtivo, em que professores, contrariamente ao esperado, fazem do trabalho um fardo a carregar e não uma promessa de realização profissional. Aos moldes de um observatório do trabalho, recorrendo a estudos e metodologias adequadas de abordagem dialética, e a partir de entrevistas e observações, espera-se seja possível recuperar o caráter histórico-crítico de trajetórias profissionais e dos contextos em que elas se produzem e se consolidam no âmbito da educação e suas evidências no ensino superior.

Nome da Professora: Selva Guimarães

Período: 2025 - Atual

Título: Formação e Práticas docentes: análise e produção de saberes em Formação de professores, ensino de História e Geografia, ERER e EA no Observatório do Ensino de História e Geografia

Descrição: O projeto de pesquisa insere-se no escopo do Observatório do Ensino de História e Geografia (registrado no INPI, BR5120200002072) e dá continuidade às ações desenvolvidas a partir de 2020, com foco na formação de professores, saberes e práticas docentes no campo da História, Geografia, ERER e EA. O projeto situa-se no âmbito do GEPEGH - Grupo de Estudos e Pesquisas em ensino de Geografia e História (dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/) certificado no CNPQ desde 2000. A proposta concentra-se na produção e análise crítica de currículos, materiais didáticos, científicos e midiáticos, voltados à promoção de práticas pedagógicas críticas, em diálogo com os desafios culturais e educacionais do mundo contemporâneo. O estudo tem como objetivo investigar e produzir conhecimentos sobre as potencialidades formativas de professores e pesquisadores buscando integrar teoria e prática na construção de percursos de ensino e aprendizagem nos processos formativos de docentes e na educação básica. São exploradas diferentes linguagens e suportes. A metodologia adotada privilegia a abordagem qualiquantitativa e colaborativa, articulando vozes e práticas de docentes e discentes da educação básica e superior. Almeja-se como resultado contribuir para ampliar repertórios em Formação docente, Ensino de História, Geografia, ERER e EA, oferecendo materiais de referência, experiências formativas e estratégias de divulgação científica que fortalecem o papel da escola na produção de conhecimentos, reflexão e exercício da cidadania.

Nome do Professor: Savio Gonçalves dos Santos

Período: 2025 - Atual

Título: Entre a clínica e o social: a formação médica e os Determinantes Sociais da Doença na consolidação da Consciência Sanitária

Descrição: Este projeto visa analisar como os Determinantes Sociais da Doença (DSD) são incorporados na formação médica e seu impacto no desenvolvimento da consciência sanitária dos futuros profissionais. Com duração de dois anos, a pesquisa adotará abordagem quali-quantitativa, dividida em etapas complementares. Inicialmente, será realizada análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de Medicina e dos Projetos Pedagógicos dos cursos da UNIUBE, identificando conteúdos relacionados aos DSD. Na segunda etapa, serão aplicados questionários a docentes e discentes do ciclo clínico, avaliando percepções sobre a abordagem dos DSD na formação. A terceira etapa compreenderá entrevistas semiestruturadas com coordenadores de curso, professores e estudantes, aprofundando a compreensão dos dados quantitativos. Para análise dos dados, serão utilizadas técnicas estatísticas descritivas e inferenciais (dados quantitativos) e análise de conteúdo (dados qualitativos). Espera-se identificar lacunas e potencialidades na abordagem dos DSD na formação médica, propondo estratégias pedagógicas que fortaleçam a consciência sanitária dos egressos, contribuindo para a formação de médicos mais conscientes do impacto dos fatores sociais no processo saúde-doença e mais bem preparados para atuar no Sistema Único de Saúde.

Nome do Professor: Savio Gonçalves dos Santos

Período: 2023 - Atual

Título: Grupo de pesquisa em Ética e estética na educação | Kalokagathia

Descrição: O grupo de pesquisa Ética e Estética na Educação | Kalokagathia constitui uma iniciativa acadêmica interdisciplinar que, inspirada no ideal grego de kalokagathia a harmonia entre o belo e o bom, propõe-se a investigar as interseções entre ética e estética como fundamentos para uma educação humanizadora e integral. Diante da fragmentação e do tecnicismo que caracterizam muitas práticas pedagógicas contemporâneas, o grupo busca resgatar uma visão holística da formação humana, articulando filosofia, pedagogia, artes e outras áreas do conhecimento para promover reflexões teóricas e práticas que coloquem a sensibilidade estética e os valores éticos no centro do debate educacional. Atuando como espaço de produção acadêmica e diálogo interdisciplinar no âmbito da pós-graduação em Educação, o Kalokagathia visa contribuir para a formação de sujeitos críticos e criativos, capazes de atuar de forma responsável e sensível no mundo, consolidando-se como núcleo de excelência na pesquisa educacional e na transformação social por meio de uma abordagem profundamente humanística.

Nome do Professor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2025 - Atual

Título: Observatório de Egressos das Políticas de Formação de Professores nas 5 Regiões do Brasil

Descrição: Programas de formação de professores como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e o Programa de Residência Pedagógica (PRP) proporcionam experiências que podem contribuir com a melhoria da qualidade dos programas de formação devido fomentar a iniciação a docência a partir da inserção do estudante de licenciatura no contexto da escola. Os resultados desses programas tem sido apresentados na literatura como positivos durante a formação, mas ainda precisam de mais evidências sobre como esses Programas contribuíram profissionalmente aos egressos, principalmente em uma visão nacional sobre essas repercussões. Como pergunta de partida temos: Como uma política de formação inicial de professores repercute na atuação profissional de egressos de licenciatura e são fatores de permanência no curso e na profissão docente? O objetivo geral desse projeto é desenvolver um observatório de pesquisas sobre as repercussões para as pessoas egressas das políticas de formação docente nas 5 regiões do Brasil. O desenvolvimento do OBSERVATÓRIO DE EGRESSOS DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES contará 12 docentes de 10 estados brasileiros. Para esta pesquisa utilizaremos uma abordagem mista por meio de uma pesquisa por levantamento com uso de questionários e em seguida realização de grupos focais. Os participantes da investigação serão egressos dos programas Pibid e PRP e também egressos de licenciaturas que não foram participantes. Em relação aos ex-bolsistas, serão formados dois grupos para a pesquisa, um daqueles que estão atuando na Educação Básica e outro daqueles que não estão. Assim, a pesquisa contará com 3 grupos de análise sobre as repercussões desses programas no contexto de formação de professores no Brasil. Enfatizamos que esse projeto é uma organização de evidências para subsidiar tomadores de decisões e políticos sobre a relevância de tornar esses Programas permanentes no Estado Brasileiro.

Nome do Professor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2024 - Atual

Título: Pesquisa, Formação e Intervenção com a Escola: Em Defesa de uma Educação Emancipatória e Antirracista

Descrição: Este projeto é fruto de uma parceria entre pesquisadores/as do Programa de Pós-Graduação em Educação: formação docente para a educação básica, e professores da Escola que será palco desta proposta de pesquisa, formação e intervenção. De modo a atender à demanda da escola em torno das linhas temáticas Práticas Pedagógicas Inovadoras e Como lidar com questões étnico-raciais elaboramos conjuntamente a questão problema: que práticas pedagógicas e tecnologias sociais são desenvolvidas pela escola que podem ser fortalecidas ou suscitar outras, de modo que por meio da pesquisa, formação e intervenção, se promova uma educação emancipatória e antirracista? O objetivo geral é o de contribuir com a implementação de educação antirracista e a criação de tecnologias sociais de apoio a esse tipo de educação, associando pesquisa, intervenção e formação com docentes da educação básica sobre práticas pedagógicas inovadoras na promoção de educação antirracista. Por meio de uma metodologia de trabalho ancorada na ideia de produção coletiva, interdisciplinar e transdisciplinar do conhecimento, com enfoque qualitativo, por meio da pesquisa documental, serão analisados os seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico da Escola, Regimento Escolar e outras normas, Projetos de Ensino e Currículo Referência do Estado de Minas Gerais. Por meio, também, do trabalho de campo, dois instrumentos serão utilizados: Rodas de Conversa sobre teorias e práticas antirrascistas e oficinas de formação-investigação e intervenção com os/as professores/as e técnicos da educação, da escola, de modo a envolver, também, os/as estudantes, especialmente do ensino médio, a serem previamente agendadas, conforme metas e etapas estabelecidas. Assim, esperamos viabilizar a transformação do cenário e desencadear práticas pedagógicas inovadoras bem como a comunicação que ressignificarão o papel da escola em defesa de uma educação antirracista.

Nome do Professor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2024 - Atual

Título: Projeto Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica: A Formação Continuada em Perspectiva

Descrição: Esta proposta de pesquisa é vinculada à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão nas escolas de Educação Básica RECEPE, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Brasília, do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, ambos da Universidade de Uberaba. Tem por tema os processos educativos, formativos e saberes de docentes, decorrentes de suas práticas escolares. Esta proposta está ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Educação Popular. Tem por objetivo geral identificar e analisar processos educativos, formativos e saberes dos/as professores/as e outros profissionais que integrarem a RECEPE, com vias à humanização, emancipação, autonomia e qualidade social da educação, cujo contexto de atuação são as escolas de educação básica da rede pública de ensino. A metodologia é de abordagem qualitativa, valendo-se da pesquisa documental e do trabalho de campo, cujos instrumentos para a coleta de dados são as entrevistas semiestruturadas com os/as profissionais que integrarão a RECEPE. Espera-se com essa pesquisa revelar processos educativos, formativos e saberes de docentes provenientes de práticas sociais escolares especialmente vinculados à escola pública que anunciem experiências como possibilidade para interpretar e mudar a realidade percebida. Esta investigação está vinculada, também, à REDECENTRO Rede de pesquisadores sobre professores(as) da Região Centro-Oeste/Brasil.

Nome do Professor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2022 - Atual

Título: Projeto Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica

Descrição: Trata-se de um Projeto de Extensão com Pesquisa, intitulado Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em escolas de Educação Básica, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica, ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas FORDAPP e à Pró-Reitora de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão da Universidade de Uberaba. Esse projeto emerge das demandas por produção de conhecimento e proposições de ações formativas e educativas em contextos escolares e não escolares com os/as educadores/as e do reconhecimento da importância processo formativo com inserção social na/para a construção da qualidade social da educação. Destaca-se que o acolhimento dessas demandas formativas é ancorado no reconhecimento da urgência de compreender e modificar a realidade educacional de parcela significativa da população brasileira, cujo direito à educação tem sido negado, o que requer projetos de ensino, pesquisa e extensão engajados. Ancorado, ainda, na necessidade de parcerias entre as instituições de Educação Básica e a Universidade de Uberaba, orientadas pela não hierarquização de pessoas e saberes e pelo reconhecimento da importância de tecer redes de pesquisa, ensino e extensão, com vistas a construir, coletivamente, a qualidade social da Educação Básica. Para tanto, o referido projeto estabelece os eixos estruturantes da formação contínua: a realidade concreta do ensino e da aprendizagem, as experiências dos profissionais da educação, o ensino e a extensão com pesquisa colaborativa no cotidiano das escolas de educação básica, e como objetivos: fortalecer a relação da UNIUBE com as Redes Públicas de Educação Básica; criar espaços de diálogo, reflexão, divulgação de experiências e cooperação, com foco na transformação da realidade da Educação Básica, a partir das narrativas de educadores/as que atuam em espaços escolares e não escolares, entrelaçando ensino, pesquisa e extensão; instigar diálogos e interligar grupos ou sujeitos compromissados com educação emancipatória e humanizadora; desenvolver com os/as educadores/as estudos e intervenção no cotidiano escolar, a partir das demandas e necessidades formativas desses/as educadores/as e dos/as estudantes, na perspectiva da formação continuada; criar espaços de participação de egressos do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica em atividades do Programa, com vistas a continuar o diálogo sobre o impacto do Mestrado profissional no exercício profissional desses egressos; criar com os/as educadores/as materiais de apoio às ações educativas; elaborar e publicar com os/as educadores/as comunicados dos resultados dos projetos de ensino, pesquisa e extensão em diferentes meios; criar uma biblioteca digital com as narrativas de experiências educativas e formativas, enviadas por educadores/as; criar comunidades de investigação e comunicação de conhecimentos dentro das unidades escolares; utilizar tecnologias de informação e comunicação para/na construção e desenvolvimento da Rede. Para alcançar os propósitos estabelecidos, o Projeto adota uma metodologia de trabalho sustentada na construção de relações de cooperação entre os(as) participantes da Rede, com vistas a favorecer a criação de um ambiente democrático de construção coletiva de conhecimento acerca da educação, ancorado em ensino e extensão com pesquisa.

Nome do Professor: Thiago Reis dos Santos

Período: 2023 - Atual

Título: Educação estética: a importância da educação estética para a formação de estudantes de psicologia

Descrição: Esta proposta de pesquisa tem por tema a Educação Estética como elemento formativo fundamental para a compreensão da subjetividade humana e a formação no campo da psicologia. Nesse sentido, a sensibilidade estética pode ser vista como elemento relevante dentro de um processo de formação integral, que vai além da aquisição de conhecimentos e habilidades técnicas, possibilitando aos estudantes o desenvolvimento de habilidades para lidar com a complexidade e a pluralidade da experiência humana. Alie-se o fato de que a Educação Estética não está referida apenas às dimensões da produção artística, mas é igualmente relevante para a formação e compreensão do modo de funcionamento do aparato sensório-perceptivo, como apontam as investigações fenomenológicas, possibilitando uma compreensão mais profunda da experiência humana frente à realidade. Esta proposta está ancorada em pressupostos teóricos e metodológicos da Filosofia da Educação e da Estética e Filosofia da Arte. A metodologia pretendida parte de uma análise qualitativa e consiste em realizar uma pesquisa bibliográfica e documental, com ênfase em revisão crítica e sistemática da literatura, com o objetivo de identificar e analisar conceitos, teorias e práticas relacionados à Educação Estética como elemento formativo para a compreensão da subjetividade humana e a formação no campo da psicologia. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir para uma melhor compreensão da importância da dimensão estética para a formação de futuros psicólogos, bem como avaliar o seu uso e aplicação para o desenvolvimento de habilidades como empatia, observação e análise crítica, fundamentais para a prática profissional do psicólogo.

Nome do Professor: Thiago Reis dos Santos

Período: 2022 - Atual

Título: Transformações na sociedade telemática: Educação, Subjetividade e Desigualdades

Descrição: Uma nova forma de existência está surgindo, impulsionada principalmente pela disseminação dos novos meios tecnológicos de informação e comunicação em nosso cotidiano. Nesse contexto, os indivíduos estão se adaptando a uma dinâmica cada vez mais integrada e fluida, que possibilita uma multiplicidade de encontros, discursos, diálogos e a produção de conhecimento, mas também apresenta o risco atual da propagação de desinformação e da semiformação, tal qual apontado por Theodor Adorno. Diante disso, é fundamental realizar uma reflexão interdisciplinar e aprofundada sobre como a propriedade simbólica e sistemática dos códigos e meios de comunicação contemporâneos pode determinar, de forma especular, a configuração e a forma da existência humana. Esses códigos alteram e articulam o tecido ontológico, epistêmico, político, estético, comunicativo e educacional da sociedade. Dentro desse contexto, este projeto de pesquisa tem como objetivos:

1. Investigar como a disseminação das tecnologias da informação provoca transformações nos processos formativos e na constituição da subjetividade, por meio do remodelamento das formas de ensino-aprendizagem e as transformações da temporalidade, resultando na fragmentação da experiência, linguagem, memória, imaginação, sociabilidade e dialogia. Além disso, busca-se relacionar a perspectiva freiriana do diálogo com a sociedade telemática e o uso das tecnologias de informação e comunicação.
2. Compreender de que maneira a dinâmica da sociedade telemática pode promover efetivamente a emancipação humana, a realização do pensamento crítico e transformador da realidade social, ou, por outro lado, contribuir para a criação de uma nova classe de indivíduos, o funcionariado, que se submete a um processo de apassivamento, tornando-se apêndices de dispositivos e programas.
3. Por fim, é importante compreender os impactos gerados pela exclusão digital e suas consequências nas desigualdades sociais e educacionais.

Em resumo, ao compreender como as tecnologias digitais estão sendo utilizadas, será possível avaliar se estão contribuindo para uma educação transformadora que valoriza a participação ativa dos educadores e educandos. Além disso, subsidiará o debate sobre práticas e políticas educacionais que incentivem a adoção responsável e crítica das tecnologias de informação e comunicação, considerando seu potencial impacto na formação emancipatória dos indivíduos e na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Nome da Professora: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2022 - Atual

Título: Políticas públicas educacionais: desafios para a promoção da qualidade e equidade no acesso à educação

Descrição: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo analisar as políticas públicas educacionais brasileiras, identificando os principais desafios e propondo soluções efetivas para a promoção da qualidade e equidade no acesso à educação. Tendo como ponto de partida as tendências atuais da configuração do Estado na administração pública em geral e da gestão da educação em particular, o presente projeto, em termos gerais pretende:

1. 1.Compreender a atual relação entre Estado, políticas públicas e políticas educacionais, tendo como base as reformas gerenciais do moderno Estado brasileiro;
2. 2.Compreender os padrões históricos da reforma educacional, por meio da análise da modernização administrativa do Estado a partir dos anos de 1930.
3. 3.Analisar as políticas públicas educacionais para a educação brasileira.

Nome da Professora: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2021 - Atual

Título: Constitucionalismo Latino-Americano: a dinâmica pela efetivação constitucional das democracias plurinacionais

Descrição: O chamado constitucionalismo latino-americano teve sua consolidação histórica nos anos de 2008 e 2009, com a promulgação das Constituições do Equador e da Bolívia. Apesar de ocorrer 20 anos após a promulgação da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, é inegável as influências da carta política cidadã na formação deste movimento constitucional. Do mesmo modo, por não ser um instrumento imutável, as dinâmicas constitucionais ocorridas nas democracias latino-americanas também influenciaram e continuam influenciando o processo democrático brasileiro, podendo-se verificar uma influência recíproca entre os Estados latino-americanos. A principal característica deste movimento constitucional é a busca pela formação de uma representatividade plural dos povos. Neste sentido, em virtude da variedade de povos de diferentes culturas presentes no território sul americano, verifica-se a inviabilidade de se catalogar uma única nação para cada um dos países. Portanto, a coexistência de várias nações em um mesmo Estado e a promulgação de constituições sensíveis a essa realidade, fazem com que a marca de Estado Plurinacional figure como destaque. Desta forma, não seria possível que as bases teóricas do constitucionalismo clássico ou contemporâneo atendessem a demanda destes Estados Latino-Americanos, assim como não seria suficiente a adoção apenas das bases do neoconstitucionalismo. Todavia, faz-se necessária uma análise em relação à efetivação das cartas políticas insertas no constitucionalismo latino-americano perpassando pelas dinâmicas que ocorrem nessas democracias e verificar se há uma aproximação ainda maior ou um afastamento das bases teóricas do constitucionalismo latino-americano.O projeto se justifica na necessidade de uma análise detalhada da dinâmica constitucional latino-americana, resultando em produções acadêmicas que possam demonstrar a distância entre a democracia brasileira e os ideais do constitucionalismo latino-americano. É de fundamental importância a compreensão dos movimentos constitucionais que cercam o Estado brasileiro. Uma constituição, antes de tudo, é um movimento político que não se inicia com a assembleia constituinte e não se encerra com a promulgação do texto. O processo de construção constitucional se desenvolve através da história e continua a se construir após a promulgação, em uma dinâmica de busca pela efetivação constitucional. A busca pela efetivação constitucional se mostra como parâmetro válido para se auferir a eficiência das instituições na persecução dos objetivos de uma democracia.

Nome da Professora: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2021 - Atual

Título: Educação para os direitos humanos e literatura

Descrição: Capacitação, através da Literatura, de indivíduos destinatários dos direitos humanos, desenvolvendo nestes o sentimento de humanização, o pensamento crítico e o compromisso para que, por meio de ações políticas emancipatórias e afirmativas, direcionem-se para a efetiva concretização dos direitos humanos. A Literatura seria a instância para se transmitir os princípios, ideias e valores relacionados a esses direitos e, consequentemente, estimular o efetivo exercício da cidadania.

Nome da Professora: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2015 - Atual

Título: Desenvolvimento e cidadania no estado democrático de direito

Descrição: A proposta se justifica na necessidade da integração de várias ciências para a compreensão da abrangência dos termos cidadania e desenvolvimento, pois um entendimento reduzido sobre estes termos conduz a políticas públicas de eficiência duvidosa quanto ao exercício pleno dos direitos fundamentais constitucionalmente estabelecidos, uma vez que só passam a ser assegurados a partir da tomada de medidas públicas e privadas convergentes na busca dos mesmos fins. O Direito, em seu exclusivismo, mostrou-se historicamente impotente para minimizar os problemas advindos de todas as searas que pretende regulamentar. A falha se deve ao fato de o Direito não questionar a razão ou a eficiência de sua intervenção em determinadas áreas, bem como ao de, muitas vezes, buscar solucionar conflitos cujo núcleo se assenta em outras ciências, como a Antropologia, a Sociologia, a Ciência Política, a Geografia, a História, a Psicologia, a Educação e a Arte, entre tantas outras, o que corrobora as Diretrizes Curriculares para os cursos jurídicos quando contemplam a interdisciplinaridade e, por consequência, a multidisciplinaridade, que, longe de se tratar de jargão educacional ou invenção científica, se ampara na necessidade de ultrapassar os desafios da realidade contemporânea. Assim, tenta-se conciliar, por meio desta proposta, temas que se encaixam na linha de pesquisa Teoria do Direito na Constitucionalidade Democrática, uma vez que esta lida com o processo, com as políticas públicas, com a cidadania e todos esses pontos de estudo têm relação com outras ciências, a serem aqui exploradas como meio garantidor do atingimento dos objetivos pretendidos.

Nome da Professora: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2015 - Atual

Título: Perspectivas Interdisciplinares na Educação

Descrição: Esta proposta envolve um projeto temático (guarda-chuva) de uma pesquisa interinstitucional que visa identificar, analisar e discutir matrizes filosóficas e culturais que contribuíram como aportes ao surgimento e desenvolvimento do conceito de interdisciplinaridade. Este estudo abriga, ainda, dez subprojetos nessa temática interdisciplinar, além de uma proposta de iniciação científica, e buscará fundamentos para as diversas propostas. Estas envolvem pesquisas sobre o ensino da arte em cursos de pedagogia, educação socioambiental, fundamentos sobre o ensino em cursos de direito, formação humanística e interdisciplinar, projetos interdisciplinares do PIBID, dimensões afetivas na educação, ciência e arte, educação de jovens e adultos, direito e literatura, acessibilidade, ensino religioso, memória e história oral. Para o desenvolvimento do projeto temático opta-se por uma abordagem qualitativa e uma pesquisa teórica. Constituirão objeto de estudo as obras de filosofia e de antropologia. Para a leitura e interpretação dos livros selecionados optou-se pela hermenêutica fenomenológica, buscando-se explicitar o que se compreende do escrito pelos pensadores selecionados, construindo as asserções articuladas ou o sentido que se mostra nos textos lidos. As opções metodológicas apresentam peculiaridades em cada subprojeto.

Situação: Em andamento;
Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4).

Nome da Professora: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2018 - Atual

Título: Formação Docente, Saberes, Práticas e Seus Desdobramentos

Descrição: Projeto guarda-chuva que articula pesquisas relacionadas às temáticas sobre Processo de Ensino-aprendizagem, educação inclusiva, avaliação educacional, planejamento educacional, relação professor-aluno em diferentes dimensões. As pesquisas possuem como meta a geração de conhecimento nessas temáticas tendo em vista a produção, a sistematização, a análise e a divulgação de discussões e reflexões teórico-metodológicas, oportunizando intervenção e/ou implementação de propostas nas áreas em questão. As pesquisas a serem desenvolvidas neste projeto guarda-chuva se apropriam do campo epistemológico da teoria do paradigma da complexidade e do método fenomenológico. Neste projeto evidenciamos diversos tipos de pesquisas de caráter bibliográfico, narrativo, estudo de caso, pesquisa de campo, exploratória.

Nome da Professora: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2018 - Atual

Título: Desenvolvimento Profissional de Professores da Educação Superior: Contribuições da Teoria das Representações Sociais

Descrição: Este projeto integra a RIDEP - Rede Internacional de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). Integra também o CIERS-ed - Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade? Educação, da Fundação Carlos Chagas. Este estudo parte do princípio de que grande parte dos professores da educação superior não foram formados para a docência, chegam à universidade sem formação pedagógica sistematizada. Portanto, a problemática que se anuncia diz respeito ao seguinte questionamento: quais as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional docente? Caracterizado por uma pesquisa quanti-qualitativa, busca respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e na subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional do professor da educação superior. Inicialmente, estão participando da pesquisa cerca de 60 professores, sendo 20 da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), 20 da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e 20 Universidade de Uberaba (UNIUBE). A construção dos dados foi realizada por meio de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), tratadas pelo software EVOC (VERGÉZ, 2002), que tem como finalidade indicar os possíveis núcleos central e periféricos das representações sociais. No momento, a pesquisa encontra-se no processo de análise dos dados. Para isso, será utilizado o respaldo da Teoria das Representações Sociais e da análise de conteúdo de Bardin (2011). Após a identificação das representações sociais dos professores sobre formação e desenvolvimento profissional docente, serão mapeadas as dificuldades ou fragilidades com relação à formação docente. Para discussão e reflexão dos resultados obtidos, na perspectiva de uma experiência formativa, serão realizados grupos focais nas universidades integrantes da pesquisa, com os docentes que aceitarem participar desta etapa. Propõe-se, agora, a ampliação do número de participação de IES, incluindo o Centro de Estudios de la Educación Superior (Cecess) da Universidad de Sancti Spiritus (UNISS) em Cuba, e a Universidade de Sorocaba (UNISO). Espera-se que a realização desta pesquisa possa contribuir para a identificação e compreensão das representações sociais que influenciam a prática pedagógica dos professores, e, além disso, possibilitar experiências formativas que contribuam efetivamente para o desenvolvimento profissional docente. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional, Docência universitária, Representações Sociais, Educação superior, Práticas pedagógicas.

Nome da Professora: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2010 - Atual

Título: Formação Docente, Saberes e Práticas de Ensino de História e Geografia

Descrição: Trata-se de um Grupo de Pesquisa cujo objetivo é investigar e analisar processos de formação inicial e continuada de professores que atuam no ensino fundamental e médio e forma como esses processos repercutem na constituição dos saberes e das práticas pedagógicas no cotidiano escolar. O grupo investiga diferentes dimensões dos processos de ensinar e aprender História nos diferentes níveis e modalidades de ensino (educação infantil, ensino fundamental, médio, superior) em escolas urbanas e rurais. O grupo tem como meta produzir conhecimentos nesta área de investigação científica e contribuir de forma efetiva para a produção e reflexão dos saberes e das práticas de ensino de História.

Nome da Professora: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2015 - Atual

Título: Conscientização universitária para cadastro/doação de Medula óssea

Descrição: As pessoas geralmente são solidárias, entretanto, não possuem conhecimento sobre a importancia da doação de sangue e de medula óssea e os seus procedimentos. Foi realizada uma pesquisa sobre a importância do conhecimento para o cadastro/doação de medula óssea e observou-se que a falta de informação é uma condição predominante para a não realização do cadastro. Dentro da UNIUBE, uma vez por semestre, realiza-se um evento com coletada de bolsas de sangue e realização de cadastro de doadores de medula óssea entre alunos, colaboradores e docentes da instituição. Os alunos envolvidos no projeto participam da divulgação, sensibilização da comunidade universitária para a doação e, no momento da coleta, auxiliam no acolhimento do doador, organização do fluxo de pessoas no ambiente, no preenchimento das fichas de cadastro, aferição de sinais vitais e coleta de amostras de sangue dos doadores de medula. Os alunos são capacitados para as atividades necessárias. Estas atividades, juntamente com a pesquisa, fizeram com que tivéssemos o objetivo de conscientizar a população universitária sobre a importância do conhecimento sobre o cadastro/doação de medula óssea e a doação de sangue e ainda continuarmos as atividades já realizadas na Universidade para expansão da informação fora da Universidade também.

Nome da Professora: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2015 - Atual

Título(extensão): Projeto de extensão Street Store - Amigos do Igor Lombardi Penhalver

Descrição: Mesmo com todos os avanços da sociedade hodierna, acompanhados pelo desenvolvimento tecnocientífico, ainda encontramos pessoas em situação de rua, nos locais mais diversos, os quais vivem à mercê da sociedade.Conforme o relatório do primeiro Encontro Nacional Sobre População em Situação de Rua, organizado e realizado em 2005 pelo Ministério do Desenvolvimento Social, a caracterização da população em situação de rua ficou definida como: grupo populacional heterogêneo, composto por pessoas com diferentes realidades, mas que têm em comum a condição de pobreza absoluta, vínculos interrompidos ou fragilizados e falta de habitação convencional regular, sendo compelido a utilizar a rua como espaço de moradia e sustento, por contingência temporária ou de forma permanente.Uma pesquisa publicada pelo Ipea com base em dados de 2015 projetou que o Brasil tem pouco mais de 100 mil pessoas vivendo nas ruas. Diante dessa problemática, encontramos no The Street Storeuma forma de atuar na melhoria das condições de vida e de sobrevivência dos moradores de rua de Uberaba.The Street Store é um movimento de vitrine, ou seja, uma loja de rua sem fins lucrativos, que surgiu através de uma Organização Não-Governamental (ONG), em janeiro de 2014 na cidade do Cabo, na África do Sul. Esse projeto é de caráter mundial que consiste de vários pôsteres de papelões multifuncionais que se tornam vitrines em locais públicos, em calçadas ou praças. Alguns pôsteres são vazados permitindo que as pessoas dependurarem roupas e outros, sem ser vazado, que permitem colocar calçado. O projeto pede para as pessoas doarem roupas e sapatos que não usam mais, para deixarem na loja para que os moradores de rua possam escolhê-las. O projeto é aberto para que qualquer pessoa possa montar sua vitrine em sua cidade.O objetivo desse movimento de vitrine é proporcionar aos moradores de rua, autonomia de escolha de roupas, sapatos e acessórios diversos. Poder escolher é manifestar preferência por alguma coisa? e que possa proporcionar a imagem como o morador de rua vai se apresentar para a sociedade. No Brasil, a ideia ganhou muito espaço. Para se ter um único movimento de vitrine, no mês de julho do ano de 2015 aconteceram, no mínimo 10 eventos filiados The Street Store: São Paulo, Brasília, Itaperuna (RJ), Bauru (SP), Arapiraca (AL), Pelotas (RS), Porto Alegre (RS), Fortaleza (CE) e Caruaru (PE). Uberaba-MG, foi a primeira cidade do interior do país a se cadastrar para participar do projeto. Partindo ao encontro dos desejos de um ser humano em contexto de vulnerabilidade social, será realizado o evento The Street Store, no mês de novembro de 2018, em data a ser definida, das 08 às 16 horas, na praça Jorge Frange em sua 4ª edição. Os participantes e/ou colaboradores deste projeto concebem esse evento como um instrumento de trabalho vinculado aos princípios da Clínica ampliada e compartilhada, que convida a uma ampliação do objeto de trabalho para que pessoas se responsabilizem por pessoas? (BRASIL, 2009, p.17). A interação que é e será vivenciada em cada atividade proposta neste projeto se torna o desafio. Percebemos que a loja de rua é importante para suprir demandas pessoais, principalmente no que concerne vestuários em geral. Contudo, não é suficiente, por isso a proposta de atenção continuada a essa população por meio de outras ações, como a promoção de oficinas, realização de visitas observacionais e a previsão do estudo epidemiológico da população em situação de rua, por exemplo. A morte no ano de 2014 de Igor Lombardi Penhalver, aluno do curso de medicina da Universidade de Uberaba (Uniube) da turma XXV, foi o fator motivacional para os amigos mais próximos na vontade de homenageá-lo, constituindo o Grupo Amigos do Igor Lombardi Penhalver com o intuito de promover ações sociais de caráter variado.

Nome da Professora: Dra. Vânia Maria de Oliveira Vieira

Período: 2023 - Atual

Título: Representações sociais sobre desenvolvimento profissional docente do professor iniciante na educação superior: contribuições de estudos em rede

Descrição: Este projeto integra a RIDEP, Rede Internacional de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores, do PPGE/UNIUBE. Esta proposta reconhece que grande parte dos professores da educação superior não foi formada para a docência, chega à universidade sem formação pedagógica sistematizada. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa com respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais e abordagem estrutural. Objetiva compreender as RS de professores iniciantes, sobre formação e desenvolvimento profissional docente da educação superior. Inicialmente, participaram 64 docentes de 3 IES: UFU, UFTM e UNIUBE. Em seguida, com a ampliação da pesquisa foram incluídas 2 IES, a UNISS/Cuba e a UNISO/Sorocaba. A 1 parte já foi concluída e os relatórios encontram-se disponíveis para os participantes da Rede produzirem novos conhecimentos. A 2 parte também já foi finalizada e no momento os relatórios estão sendo construídos. A coleta dos dados foi realizada com um questionário (questões abertas e fechadas) e Técnica de Associação Livre de Palavras, tratadas pelo software EVOC. Após a identificação das RS de professores foram mapeadas as dificuldades/fragilidades quanto à formação docente. Para reflexão dos resultados, na perspectiva de experiência formativa, foram realizados grupos focais nas IES. Os resultados sugerem ações formativas que podem auxiliar as IES na promoção de processos formativos dentro de um contexto de desenvolvimento profissional docente. Recomendam estudos sobre realização de planejamento que contempla teoria/prática e conhecimento de novas técnicas de ensino e avaliação. Propõe-se, agora, para este Edital, mais uma ampliação, incluindo a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e University of Salamanca/Spain. Espera-se que essa pesquisa possa continuar revelando RS de professores iniciantes sobre o desenvolvimento profissional docente com sugestões de experiências formativas que contribuam para esse processo.

Nome do Professor: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Período: 2024 - Atual

Título: Os brasileiros e a busca do progresso e do prestígio: os portugueses de torna-viagem e seu papel no desenvolvimento da instrução em Portugal (1850-1900)

Descrição: Parte-se da análise das políticas educacionais portuguesas, na sequência das reformas liberais da década de 1840, envolvendo a omissão ou incompetência do Estado, a transferência de obrigações para as Câmaras Municipais, o estímulo à ação privada, entre outras, passando por períodos de descentralização da administração dos negócios da instrução (1870) e retorno à centralização (1890). A realidade educacional portuguesa da época é marcada pelo analfabetismo e pelo atraso econômico e vislumbra-se a superação dos dois problemas pela via da instrução. A iniciativa privada (com ou sem fins lucrativos), conclamada e estimulada pelo Estado, constrói e mobilia escolas, subsidia professores, doa terrenos, buscando salvar as crianças e o futuro da nação pela via da instrução, tornando-se uma alavanca poderosa para secundar os esforços do Estado e das câmaras municipais. São principalmente cidadãos (ou entidades) que pretendem deixar sua marca no desenvolvimento do município e, ao mesmo tempo, amealhar reconhecimento social. Um grupo importante desses beneméritos é constituído por emigrados que fizeram fortuna no Brasil daí o codinome brasileiros, que pretendem reverter parte do lucro pessoal em prol da comunidade de origem, em particular no cuidado da infância, por meio da criação de escolas, mas também de orfanatos, bibliotecas e outras obras meritórias. Entre esses ilustres portugueses destaca-se o Conde de Ferreira, que criou na segunda metade do século XIX uma extensa rede de 120 escolas por todo o território português. Muitas outras iniciativas já foram analisadas em diversas localidades portuguesas, apesar do tema não ter sido ainda suficientemente estudado para se aquilatar o real peso dessa ação de brasileiros na transformação da realidade educacional portuguesa. Pretende-se utilizar fontes da Torre do Tombo (Universidade de Lisboa), do Arquivo Municipal de Mafra, do Arquivo Municipal de Ovar, da Junta de Freguesia de São Vicente de Pereira (município de Ovar), do Arquivo Distrital de Braga (Universidade do Minho), do Arquivo Municipal de Braga e do Arquivo Municipal de Vila Verde. Serão analisados documentos como livros de atas das Câmaras Municipais, de Juntas de Freguesia e de Juntas Escolares, correspondências, imprensa, livros de memorialistas, iconografia, entre outros. Espera-se, ao final, contribuir para o alargamento da compreensão da realidade educacional portuguesa do final do século XIX e, particularmente, da ação dos brasileiros nesse processo, analisando suas motivações, o contexto envolvido, a descrição do processo de criação de escolas, as reações da comunidade, etc.

Nome do Professor: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Período: 2020 - Atual

Título: Sociedade, educação e cultura no Brasil: passado e presente

Descrição: Análise do processo de transformação da sociedade brasileira nos séculos XIX e XX, envolvendo educação, trabalho, relações sociais, organização sócio-política, políticas públicas e instituições sociais voltadas para os problemas e demandas oriundos do desenvolvimento econômico, como as destinadas à assistência de menores e idosos, à educação fundamental, média e superior, as novas relações de sociabilidade que se instauram no meio urbano, como a necessidade da qualificação para o trabalho, educação de jovens e adultos ,a reorganização da vida religiosa, etc.

Los profesores del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Uberaba desarrollan sus proyectos de investigación con financiamiento interno y/o externo a la institución, con el objetivo de apoyar a alumnos en proceso de iniciación científica, maestría y doctorado. Además, lideran grupos y redes de investigación en el área de educación.

A continuación, se presentan los proyectos de investigación en curso, por línea de investigación y docente, vinculados al programa mencionado. También se incluyen las Redes y Grupos de Investigación que están en actividad.

Nombre del Profesor: Adriana Rodrigues

Período: 2022 - Actual

Título: Didáctica desarrollamental: contribuciones al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la formación de profesores

Descripción: Este proyecto de investigación, de carácter conceptual bibliográfico y de campo, tiene como propósito identificar y comprender las contribuciones de los presupuestos de la Didáctica Desenvolvimental y de la Teoría Histórico-Cultural para pensar, reflexionar y estructurar la formación de profesores y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la educación escolarizada, en sus distintos niveles y modalidades. Con esta investigación científica se espera contribuir a la comprensión de los sistemas didácticos mencionados, así como vislumbrar otras posibilidades de organización de la enseñanza de los contenidos escolares y de la formación docente.

Nombre del Profesor: Fernanda Telles Márques

Período: 2025 - Actual

Título: (In)visibilidades interseccionales: la construcción de la persona neurodivergente en la legislación educativa y en las políticas para la educación inclusiva

Descripción: (In)visibilidades interseccionales: la construcción de la persona neurodivergente en la legislación educativa y en las políticas de educación inclusiva. En los últimos años se ha observado un crecimiento significativo en la matrícula de estudiantes con diagnósticos de Trastornos del Neurodesarrollo (TND), especialmente Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEAp). Este aumento, asociado a la ampliación de los criterios diagnósticos y a una mayor visibilidad de estos cuadros, desafía las prácticas escolares en los distintos niveles educativos. Aunque los marcos legales y las políticas públicas representan avances importantes, diversos estudios señalan que las prácticas y discursos escolares todavía tienden a reproducir formas de exclusión, configurando lo que se denomina exclusión en la inclusión. Frente a este escenario, la propuesta corresponde a un proyecto integrado que articula trabajos de iniciación científica, maestría y doctorado sobre el abordaje de la neurodiversidad en una educación que se presenta como inclusiva. El proyecto busca analizar la legislación educativa, investigando cómo se construye la figura de la persona neurodivergente y de qué manera dicha construcción articula o silencia marcadores sociales de diferencia como género, sexualidad, raza/etnia y clase social. La investigación adopta un enfoque cualitativo y combina investigación bibliográfica con análisis documental. El marco teórico se sustenta en el diálogo con los Estudios Críticos de la Discapacidad (Goodley, 2019; Moraes, 2018; Mello y Mozzi, 2018; Bezerra) y con la perspectiva construccionista de la interseccionalidad (Brah, 2006; Freitas y Santos, 2021), a partir de la cual es posible comprender cómo ciertas diferencias son normalizadas, invisibilizadas o transformadas en desigualdades interseccionadas en el campo educativo.

Nombre del Profesor: Fernanda Telles Márques

Período: 2024 - Actual

Título: Investigación, formación e intervención con la escuela: en defensa de una educación emancipadora y antirracista

Descripción: Este proyecto es fruto de una asociación entre investigadores/as del Programa de Posgrado en Educación: formación docente para la educación básica, y docentes de la escuela que será escenario de esta propuesta de investigación, formación e intervención. Con el fin de atender a la demanda de la escuela en torno a las líneas temáticas d. Prácticas Pedagógicas Innovadoras y c. ¿Cómo abordar las cuestiones étnico-raciales?, se elaboró conjuntamente la siguiente pregunta problema: ¿qué prácticas pedagógicas y tecnologías sociales desarrolla la escuela que pueden ser fortalecidas o generar otras, de modo que, mediante la investigación, la formación y la intervención, se promueva una educación emancipadora y antirracista? El objetivo general es contribuir a la implementación de una educación antirracista y a la creación de tecnologías sociales de apoyo a este tipo de educación, articulando investigación, intervención y formación con docentes de la educación básica sobre prácticas pedagógicas innovadoras en la promoción de una educación antirracista. A través de una metodología de trabajo anclada en la idea de producción colectiva, interdisciplinaria y transdisciplinaria del conocimiento, con enfoque cualitativo y mediante la investigación documental, serán analizados los siguientes documentos: Proyecto Político Pedagógico de la escuela, Reglamento escolar y otras normas, Proyectos de enseñanza y el Currículo de Referencia del Estado de Minas Gerais. Asimismo, mediante el trabajo de campo, se utilizarán dos instrumentos: círculos de conversación sobre teorías y prácticas antirracistas, y talleres de formación-investigación e intervención con docentes y técnicos de la educación de la escuela, involucrando también a los/as estudiantes, especialmente de la enseñanza media, previamente organizados según metas y etapas establecidas. De este modo, se espera viabilizar la transformación del escenario escolar y desencadenar prácticas pedagógicas innovadoras, así como procesos de comunicación que resignifiquen el papel de la escuela en defensa de una educación antirracista.

Nombre del Profesor: Francis Silva de Almeida

Período: 2026 - Actual

Título: Fuentes documentales para la investigación sobre la cultura escolar en Uberaba-MG

Descripción: La investigación tiene como objetivo realizar el levantamiento, inventario, categorización y sistematización de las fuentes documentales relevantes para la investigación en el campo de la cultura escolar en el municipio de Uberaba-MG. Se trata de una investigación de carácter histórico y documental orientada por la necesidad de mapear y catalogar las fuentes documentales que permitan comprender las formas en que las instituciones escolares se estructuraron, funcionaron y produjeron prácticas, saberes y normas a lo largo del tiempo en el contexto local. La investigación toma como punto de partida el Archivo Público de Uberaba, institución responsable de la custodia, conservación y acceso a los documentos producidos y acumulados por los poderes públicos municipales. Su acervo reúne periódicos, fotografías, actas del Poder Legislativo, informes administrativos, correspondencia oficial, procesos y libros de registro, entre otros documentos que registran políticas educativas, prácticas institucionales y debates públicos relacionados con la organización de la enseñanza en el municipio. La investigación también contempla instituciones escolares públicas y privadas con trayectoria histórica consolidada en Uberaba, entendidas como espacios de producción y preservación de documentos y objetos escolares. En este sentido, serán considerados materiales como reglamentos escolares, boletines de alumnos, cuadernos de profesores, libros didácticos, mobiliario, uniformes y otros registros relacionados con las prácticas de enseñanza y la organización de la vida escolar. La investigación se desarrollará mediante procedimientos propios de la investigación documental, con énfasis en la identificación, descripción y organización sistemática de las fuentes, con el fin de elaborar un catálogo de las fuentes disponibles para la investigación sobre cultura escolar en Uberaba-MG. Al mapear y sistematizar estas fuentes documentales, el proyecto busca contribuir a la preservación de la memoria de la cultura escolar local y ampliar las condiciones de investigación en el campo de la Historia de la Educación.

Nombre del Profesor: Francis Silva de Almeida

Período: 2025 - Actual

Título: Grupo de Estudios e Investigaciones en Cultura Escolar (GEPECE)

Descripción: Las actividades del GEPECE se concentran en el análisis histórico y cultural de las prácticas escolares y de los saberes que circulan y se institucionalizan dentro de la escuela. Para ello, el grupo articula dos campos consolidados en el ámbito de la Historia de la Educación: los estudios sobre la historia de las disciplinas escolares, dedicados a la comprensión de los procesos de origen, legitimación y circulación de los saberes escolarizados, y los estudios sobre la cultura escolar, orientados a la investigación de las normas y prácticas que estructuran la experiencia escolar. Su principal objetivo es analizar los procesos mediante los cuales la escuela organiza, legitima y hace circular saberes y comportamientos, con énfasis en la constitución de las disciplinas escolares y en las prácticas que estructuran la cultura escolar.

Nombre del Profesor: Francis Silva de Almeida

Período: 2026 - Actual

Título: Programa de Extensión Suelo de la Escuela

Descripción: Programa de extensión universitaria de carácter continuo, titulado Suelo de la Escuela, orientado a la articulación entre enseñanza, investigación y extensión mediante la realización de encuentros periódicos de estudio, análisis crítico y debate sobre las políticas educativas brasileñas. La iniciativa reúne estudiantes de grado y posgrado, profesores de educación básica y superior, y miembros de la comunidad externa, con el objetivo de promover una formación teórica cualificada, la comprensión de los procesos de formulación e implementación de políticas públicas y la producción académica vinculada a la extensión. El programa contempla actividades como lectura y discusión de referentes teóricos, análisis de marcos legales, presentación de investigaciones en curso y socialización de resultados, contribuyendo al fortalecimiento del vínculo entre universidad y sociedad y a la consolidación de prácticas extensionistas socialmente referenciadas.

Nombre del Profesor: Francis Silva de Almeida

Período: 2022 - Actual

Título: Felicidad y Bienestar

Descripción: El Proyecto Felicidad y Bienestar está vinculado al Programa de Extensión Ciudadanía Activa, de la línea de extensión Derechos Humanos de la Pró-Reitoría de Investigación, Posgrado y Extensión de la Universidad de Uberaba (Uniube), configurándose como una acción de extensión curricularizada en cumplimiento de la Resolución CNE/CES n.º 7/2018. Se integra a la asignatura Felicidad y Bienestar, de carácter institucional y matrícula obligatoria, consolidando la inseparabilidad entre enseñanza, investigación y extensión en el recorrido formativo de los estudiantes. Insertado en el ámbito de acciones interdisciplinarias de naturaleza educativa, cultural y científica, el proyecto se fundamenta en la experiencia de formación humana e integral, articulada a la vivencia de la realidad social y política, comprendida como base para la construcción del sentido crítico, la responsabilidad, la colectividad, la colaboración y la solidaridad. En esta dirección, asume y articula los presupuestos de la autobiografía y de la historia oral mediante la realización de entrevistas de historia oral temática con sujetos participantes en proyectos de carácter social, así como de la escritura de cartas, tomando el saber de la experiencia como un dispositivo privilegiado de reflexión. El proyecto tiene como objetivo central potenciar la elaboración de sentidos individuales y colectivos a partir de las vivencias constituidas en el ámbito del trabajo social, contribuyendo a la promoción de la ciudadanía y de los derechos humanos en diferentes contextos, al mismo tiempo que fortalece una formación académica comprometida con la realidad social.

Nombre del Profesor: Giseli Cristina do Vale Gatti

Período: 2024 - Actual

Título: Trayectorias de la Educación Secundaria en Portugal y Brasil en el Siglo XX: historiografía, expansión, legislación, modalidades, instituciones, currículos y prácticas

Descripción: Se trata de una propuesta de investigación en el área de Educación, específicamente en la subárea de Historia de la Educación, con enfoque en la temática de la Educación Secundaria desde una perspectiva comparada, lo que implica el análisis de las trayectorias de este nivel educativo en Portugal y Brasil durante el siglo XX. La investigación parte de las ideas de Alves (2012), Azevedo (1999), Barroso (2003), Castro (2019), Dallabrida Souza (2014), Gatti Alves (2021), Nunes (2000), Pessanha Gatti Jr. (2012), Souza (2008) y Vechia Lorenz (1998). La problemática de la investigación implica examinar la forma adoptada por la Educación Secundaria en Portugal y Brasil a lo largo del siglo XX, mediante la comparación de los aportes historiográficos sobre este nivel de enseñanza, así como de los procesos de expansión y de los aspectos legislativos, institucionales, curriculares y de las prácticas implementadas. La hipótesis elaborada señala la existencia de correlaciones de fondo en las demandas relacionadas con las trayectorias de la Educación Secundaria en ambos países; sin embargo, existen particularidades en los procesos de expansión, en los marcos legales, en las modalidades de oferta y en las instituciones que diferencian la configuración de la Educación Secundaria en Portugal respecto de Brasil. Para ello, la metodología de la investigación comprende el análisis, en ambos países, de las motivaciones para la expansión de la educación secundaria, la creación y las modificaciones de los marcos legales, las modalidades de oferta, las instituciones, los currículos y las prácticas escolares.

Nombre del Profesor: Henrique Campos Freitas

Período: 2025 - Actual

Título: Interfaces contemporáneas de la educación: prácticas pedagógicas, inclusión, tecnología y discurso

Descripción: El proyecto de investigación Interfaces contemporáneas de la educación: prácticas pedagógicas, inclusión, tecnología y discurso investiga las relaciones entre la formación docente, las prácticas pedagógicas y el uso crítico de tecnologías digitales en el contexto de la educación básica y de la educación a distancia. Fundamentado en la Lingüística Aplicada, el Análisis Crítico del Discurso y los estudios sobre alfabetizaciones, cultura digital e inclusión educativa, el proyecto analiza discursos pedagógicos, materiales didácticos, políticas educativas y prácticas formativas, buscando comprender cómo se construyen sentidos sobre enseñanza, aprendizaje, diversidad e innovación. La investigación privilegia enfoques cualitativos y documentales, articulando la investigación académica al desarrollo de productos educativos orientados a la formación de profesores. El proyecto busca contribuir al fortalecimiento de prácticas pedagógicas críticas, inclusivas y socialmente comprometidas, alineadas con los desafíos contemporáneos de la escuela y de la educación superior.

Nombre del Profesor: Henrique Campos Freitas

Período: 2024 - Actual

Título: Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - Convocatoria n.º 10/2024

Descripción: Cabe destacar inicialmente que la teoría y la práctica deben concebirse como elementos indisociables, especialmente en lo que respecta a las prácticas de formación docente. Así es como abordamos la formación de nuestros estudiantes de licenciatura en los Proyectos Pedagógicos Curriculares (PPC) de los cursos de Letras Portugués e Inglés y Letras Portugués y Español de la UFTM. En los contextos de enseñanza-aprendizaje de lenguas, pensando en esta relación, conforme señalan Canagarajah (2005) y las teorías del campo de los Estudios de Literacidades (CALAZANS-ROSA, 2016; ROJO, 2009; 2012), el saber local (práctica) es aquel producido por los profesores en sus contextos y aulas, mientras que el saber global (teoría) es producido por especialistas del área, es decir, el conocimiento científico. En este sentido, consideramos imprescindible el constante diálogo teoría-práctica y local-global para una formación efectiva de los estudiantes de licenciatura (ZEULLI, 2020), de modo que los saberes y conocimientos se constituyan en medio de esta amalgama. Concretamente, presentaremos el aula de la escuela pública como un espacio de investigación y de articulación entre teoría y práctica, con el fin de promover experiencias didáctico-pedagógicas y contribuir a la formación del estudiante de licenciatura (profesor en formación inicial), de acuerdo con los documentos que fundamentan nuestros cursos y las Directrices Nacionales para las licenciaturas (2019). En nuestro PPC, el perfil profesional que buscamos es el siguiente: Se espera de este profesional una reflexión crítica y profundizada sobre el lenguaje en términos de estructura y funcionamiento, sin excluir las variedades históricas, sociales y culturales de las lenguas. En cuanto curso de licenciatura, el enfoque es formar un profesional orientado hacia la educación lingüística y literaria (...). De este modo, se busca que el egresado en Letras pueda ejercer la profesión docente de manera autónoma, versátil y, al mismo tiempo, crítica. Proyecto Pedagógico Curricular del curso de Letras Portugués e Inglés, 2023, p. 37). Nuestra principal estrategia para promover la articulación entre teoría y práctica y, consecuentemente, atender al perfil esperado de nuestros egresados, será defender la incorporación de los saberes locales, valorando las decisiones teórico-metodológicas y las estrategias de enseñanza de los profesores supervisores y también de los estudiantes de licenciatura, considerando la heterogeneidad del aula y la singularidad del auditorio social. Por ello, posteriormente, defenderemos en este subproyecto que el diálogo sea constante y que las relaciones formativas sean horizontalizadas. De esta manera, el saber local será situado localmente, destacando las características de cada escuela en la que actuaremos conjuntamente y construyendo relaciones emancipadoras de conocimiento desde una perspectiva bottom-up, es decir, de abajo hacia arriba y fundamentada en las prácticas sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, la relación teoría-práctica necesita construirse cotidianamente a partir del diálogo y de la reflexión teóricamente orientada sobre la propia práctica. Por eso, los encuentros semanales son tan importantes, ya que es en el intercambio y diálogo entre pares más experimentados (profesores supervisores y coordinadoras) y menos experimentados (estudiantes de licenciatura) donde la articulación teoría-práctica ocurre de forma real y efectiva. La teoría no existe sin el respaldo de la práctica y de los saberes locales, así como la práctica no puede sostenerse sin fundamentación teórica. Por ello, programas que unen escuelas y universidades, como el PIBID, son tan importantes para la formación docente y para la realización de los presupuestos presentes en nuestros PPC, pues en estos encuentros tanto los conocimientos pedagógicos y didácticos como los conocimientos específicos del área pueden trabajarse desde la perspectiva de la integración teoría-práctica, ya que existe el respaldo teórico de las especialistas formadoras de la universidad y el respaldo práctico de los profesores supervisores que actúan en las escuelas.

Nombre del Profesor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2023 - Actual

Título: La Pedagogía en Brasil a través de los Manuales de Formación de Profesores de las Escuelas Normales (1872-1932)

Descripción: Los manuales de Pedagogía, considerados como fuentes primarias, son expresión de disputas entre concepciones de Pedagogía, Educación y Metodología: este es el objeto de esta investigación para el período comprendido entre 1874 y 1932. Hasta 1889 prevalece la orientación imperial, fundamentada oficialmente en las relaciones con la Iglesia Católica, reconocida constitucionalmente como religión oficial del Imperio. Sin embargo, con la proclamación de la República en 1889, dicho reconocimiento fue abolido. En este sentido, las disputas, confrontaciones, circulación y apropiación de ideas modernas y escolanovistas constituyen el trasfondo de las diferencias entre los manuales que circulaban en ese período. El proceso de laicización, laicismo y secularización de la cultura pasa a integrar el escenario hasta 1931, cuando se instituye la enseñanza religiosa, posteriormente constitucionalizada en 1934. Desde comienzos del siglo XX se evidencia la circulación de otra concepción pedagógica, asociada al ideario de la Escuela Nueva. Además de esta perspectiva, también se observa la circulación de manuales de Pedagogía fundamentados principalmente en la Psicología Educacional de la época, igualmente vinculados al ideario escolanovista. Por lo tanto, existen tres enfoques que deben considerarse en los Manuales de Pedagogía de este período. El primero está relacionado con fundamentos filosófico-teológicos de carácter cristiano-católico, renovados a lo largo del período, que sobredeterminan las reflexiones sobre Educación y Pedagogía y legitiman la formación docente en las escuelas normales. El segundo está vinculado a fundamentos biológicos y, derivados de ellos, a la Sociología y la Psicología, teniendo a la Biología como eje central; estas orientaciones estructuran el trípode científico de la Escuela Nueva: Biología, Psicología y Sociología. El tercer enfoque, derivado del segundo, se refiere a la afirmación de una concepción psicológico-educativa basada en la Biología, o derivada de ella, pero significativa en la constitución de diversos manuales de Pedagogía. En síntesis, el Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 representa la consolidación de las ideas escolanovistas; sin embargo, nuevos enfrentamientos entre escolanovistas y católicos continuaron desarrollándose desde la década de 1930. Participantes: Andrea Agnes e Silva Pinto y Jacqueline Lopes Freire. Financiado por UNIUBE.

Nombre del Profesor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2022 - Actual

Título: Educación, política y pobreza: la formación de la fuerza de trabajo en la nueva capital de Minas Gerais, 1909

Descripción: Este proyecto presenta una propuesta de investigación académica que problematiza las relaciones entre subvención estatal, libertad de enseñanza, pobreza, menores abandonados, Iglesia Católica y enseñanza profesional en Minas Gerais entre 1909 y 1929. La investigación se centra en dos escuelas religiosas de Brazópolis subvencionadas por el gobierno para ofrecer enseñanza profesional a personas con escasos recursos económicos. Considerando el origen y funcionamiento de estas escuelas, la investigación tiene como objetivo delinear representaciones, tensiones, disputas y luchas en el ámbito educativo durante las décadas de 1920 y 1930, así como analizar la formación ofrecida en el contexto de las relaciones entre profesionalización, subvención de escuelas religiosas, libertad de enseñanza como proyecto político de función social y mercado laboral. Esta propuesta da continuidad -con financiamiento del Consejo Nacional de Investigación (beca de estudio)- al proyecto Demanda Universal 1/2016, proceso 408763/2016-7. Dicho proyecto se centra en la historia de la educación profesional en Minas Gerais (especialmente la femenina), partiendo de la premisa de que esta modalidad educativa estuvo dirigida a una clase social específica: familias sin recursos financieros para costear una escuela privada y cuyos hijos aprendían un oficio. La investigación se ha desarrollado con el propósito de construir una comprensión histórico-educativa de las experiencias de enseñanza profesional femenina en asociación con pobreza, política y marginalidad. Hasta el momento, los resultados han dado lugar a diversas publicaciones académicas sobre la Escuela Profesional de Belo Horizonte, incluyendo monografías de grado, artículos, trabajos de posdoctorado y libros. Partiendo de la premisa del uso de la escuela como instrumento del Estado de Minas Gerais, la investigación ha explorado categorías como trabajo, pobreza y marginación en relación con concepciones de enseñanza profesional difundidas en discursos políticos, legales y periodísticos, que la presentaban como solución frente a la pobreza y la vagancia. La metodología adopta postulados del enfoque teórico dialéctico, articulando la historia local con la nacional al relacionar enseñanza profesional, política, pobreza y marginalidad. El análisis se centra en debates, confrontaciones y consensos registrados principalmente en documentos de la Cámara, del Senado y de la prensa de Minas Gerais. También incluye una lectura crítico-analítica y problematizadora de discursos de congresistas (concejales, diputados y senadores), documentos legales que regulaban la enseñanza profesional femenina, registros periodísticos sobre este tipo de educación y reportes y mensajes gubernamentales dirigidos a cámaras y congresos. Estos documentos son analizados a partir de una contextualización histórica construida con base en diversos autores que reflexionaron sobre pobreza y educación profesional. La lectura sigue procedimientos metodológicos del análisis del discurso. Entre los resultados esperados se incluyen: contribuir al debate sobre políticas sociales mediante la comprensión de la convergencia entre enseñanza profesional, política, trabajo, pobreza y marginación; proporcionar formación de investigadores; crear condiciones para el desarrollo de una maestría profesional; y ampliar la producción de estudios y reflexiones sobre educación, políticas públicas educativas, legislación, directrices curriculares y otros procesos vinculados a la enseñanza profesional femenina. Como conocimiento contextual, la historia de la enseñanza profesional destaca elementos extraeducativos que se articulan con los esfuerzos de la escuela por formar profesionales.

Situación: En desarrollo.
Naturaleza: Investigación.
Integrantes: Betania de Oliveira Laterza Ribeiro (Coordinadora), Lúcia de Fátima Valente, Claudia Oliveira Cury Vilela, Rogéria Moreira Rezende Isobe, Maria Célia Borges, Marilsa Aparecida Alberto Assis Souza, Luciene Teresinha de Souza Bezerra, Fátima Rita Santana Aguiar, Jose Ronaldo de Freitas Machado, Olga Cardoso da Silva y Rosa Maria dos Reis.

Nombre del Profesor: José Carlos Souza Araújo

Período: 2022 - Actual

Título: Teorías Contemporáneas de la Educación en Brasil y Política Educativa (1971-2024)

Descripción: El objeto de este proyecto busca esclarecer las relaciones entre la política educativa brasileña, expresada desde 1971, desde la perspectiva de las teorías contemporáneas de la educación, particularmente a través de la Educación Básica, la Educación Superior y la formación de profesores, así como mediante sus dimensiones vinculadas a la Pedagogía, expresadas por las tecnologías pedagógicas contemporáneas, las metodologías participativas de enseñanza y la organización del trabajo pedagógico y didáctico. También forman parte de este proyecto los significados y sentidos de las evaluaciones de la Educación Básica y de la Educación Superior surgidas en la década de 1990, las cuales influyen en los Planes Nacionales de Educación 2001-2010 y 2014-2024, además de las discusiones y aprobación del próximo Plan Nacional de Educación (PNE). Participantes: Izabel Lucas Gontijo Maiorino, Ronaldo dos Reis Barbosa, Adriana Brito de Souza, Cristina Defensor Macedo, Elis Cristina Alves Santos, Gabriela Garcia Marques y Misael Hipólito Ribeiro. Financiado por la Sociedade Educacional de Uberaba.

Nombre del Profesor: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Actual

Título: Desarrollo Profesional Docente: concepciones, prácticas y articulaciones

Descripción: La formación de profesores, sus saberes y prácticas pedagógicas son temas de investigación, discusión y estudio que no se agotan, ya que se sitúan en un contexto cuyas características fundamentales son la fluidez -es decir, el devenir- y la interdependencia, es decir, la relación establecida entre los fenómenos sociales, tecnológicos, políticos, culturales, naturales, económicos y, en consecuencia, educativos. En este sentido, se trata de temáticas siempre actuales, necesarias y relevantes en el campo de la educación y de la investigación. La formación docente y el desarrollo profesional de los profesores son cuestiones complejas y multidimensionales, pues involucran múltiples aspectos en constante movimiento. ¿Cómo ocurre el desarrollo profesional docente en los diferentes niveles de enseñanza y en sus interrelaciones con el desarrollo curricular, el desarrollo institucional, el desarrollo de la profesionalidad y el desarrollo de la enseñanza en estas primeras décadas del siglo XXI? Esta es la cuestión general que orienta este proyecto paraguas, que alberga/albergará otros subproyectos de investigación, incluyendo estudiantes de doctorado, maestría e iniciación científica. El objetivo es comprender el desarrollo profesional docente en sus múltiples relaciones y articulaciones dentro del contexto educativo del siglo XXI. El ¿Desarrollo Profesional Docente¿ se entiende aquí como un proceso continuo, evolutivo y contextual, que promueve el desarrollo pedagógico, el desarrollo teórico y el desarrollo personal (cognitivo, emocional, afectivo, etc.). También se entiende como un proceso articulado al desarrollo de la enseñanza (prácticas pedagógicas), al desarrollo curricular (concepción de currículo, políticas relacionadas con los aspectos curriculares, innovación, papel de la escuela, del profesor y del alumno), al desarrollo de la profesionalidad (condiciones de trabajo, autonomía, carrera, etc.) y al desarrollo institucional (desarrollo de todos los involucrados, de las políticas y de la dinámica organizacional). Este proceso involucra la formación inicial y la formación continua como procesos dinámicos y complementarios, así como los saberes y conocimientos profesionales. Los subproyectos estarán guiados por cuestiones tales como: ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas de los profesores en los diferentes niveles educativos, en un determinado momento y contexto? ¿Cuáles son las necesidades formativas de los docentes en los diferentes niveles de enseñanza y momentos de la carrera profesional? ¿Qué representaciones construyen profesores y alumnos sobre las prácticas docentes? ¿Qué significados atribuyen los profesores a la formación que reciben? ¿Qué conceptos específicos, didácticos y tecnológicos construyen en propuestas formativas, especialmente en aquellas de carácter colaborativo?

Nombre del Profesor: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Actual

Título: Desarrollo Profesional de Profesores de la Educación Superior del Triángulo Mineiro: Contribuciones de la Teoría de las Representaciones Sociales

Descripción: Este proyecto integra la RIDEP - Red Internacional de Investigaciones sobre el Desarrollo Profesional de Profesores - con la participación de cinco Instituciones de Educación Superior: UFU, UFTM, UNIUBE, UNISO y UNISS. También integra la Línea de Investigación Desarrollo profesional, trabajo docente y proceso de enseñanza-aprendizaje del PPGE de Uniube y del CIERS-ed - Centro Internacional de Estudios en Representaciones Sociales y Subjetividad: Educación, de la Fundación Carlos Chagas. Este estudio parte del principio de que gran parte de los profesores de educación superior no fueron formados para la docencia y llegan a la universidad sin una formación pedagógica sistematizada. Por lo tanto, la problemática planteada se refiere a la siguiente cuestión: ¿cuáles son las representaciones sociales de los profesores principiantes sobre formación y desarrollo profesional? Caracterizada como una investigación cuantitativa y cualitativa, la propuesta se fundamenta teórica y metodológicamente en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (2003) y en la subteoría del Núcleo Central de Abric (2000). Su objetivo general es identificar y comprender las representaciones sociales de los profesores principiantes sobre la formación y el desarrollo profesional del docente de educación superior. Participarán en la investigación aproximadamente 60 profesores, siendo 20 de cada una de las tres universidades involucradas en el estudio. La construcción de los datos se realizará mediante un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, así como la técnica de asociación libre de palabras, tratadas mediante el software EVOC, cuya finalidad es identificar los posibles núcleos centrales y periféricos de las representaciones sociales. Para el análisis de los datos, además del respaldo de la Teoría de las Representaciones Sociales y del análisis de contenido de Bardin (2011), también se utilizará el software Alceste para la categorización de las preguntas abiertas del cuestionario. Después de identificar las representaciones sociales de los profesores sobre formación y desarrollo profesional docente, se mapearán las dificultades o fragilidades relacionadas con la formación docente. Para la discusión y reflexión de los resultados obtenidos, desde la perspectiva de una experiencia formativa, se realizarán seis grupos focales - dos en cada universidad - con los docentes que acepten participar en esta etapa. Se espera que la realización de esta investigación contribuya a la identificación y comprensión de las representaciones sociales que influyen en la práctica pedagógica de los profesores y, además, posibilite experiencias formativas que contribuyan efectivamente al desarrollo profesional docente. Palabras clave: Desarrollo profesional. Docencia universitaria. Representaciones sociales. Educación superior. Prácticas pedagógicas.

Nombre del Profesor: Marilene Ribeiro Resende

Período: 2017 - Actual

Título: Contenidos Algebraicos en la Educación Secundaria: Discusiones y Propuestas desde la Perspectiva de la Teoría Histórico-Cultural

Descripción: El proyecto propuesto tiene la característica de un proyecto paraguas, bajo el cual se desarrollarán otros subproyectos. Se inserta en el contexto de la discusión sobre la reforma de la Educación Secundaria y del cuestionamiento al discurso que conduce a la desvalorización de los contenidos y que permea la educación en la actualidad. Dichos contenidos son considerados cosas muertas, sin relevancia para la vida de los jóvenes de hoy, ya que muchos de ellos no tienen una aplicación inmediata en sus vidas. De este modo, la investigación se orienta por la siguiente pregunta central: ¿Los contenidos de álgebra propuestos para la Educación Secundaria en las últimas tres décadas son contenidos muertos? ¿Qué puede darles vida? Junto con esta cuestión, emergen otras preguntas, tales como: ¿Qué contenidos de álgebra se han propuesto para la Educación Secundaria en las dos últimas décadas? ¿Qué contenidos de álgebra han sido evaluados en el Examen Nacional de la Educación Secundaria y cuáles han sido los resultados obtenidos por los estudiantes? ¿Existen posibilidades de organizar la enseñanza a partir del movimiento lógico-histórico de conceptos fundamentales de álgebra trabajados en este nivel educativo? El objetivo general es analizar conceptos esenciales de álgebra, buscando rescatar su movimiento histórico-lógico, con el fin de justificar su presencia en la Educación Secundaria e indicar caminos para la organización de la enseñanza, procurando darles vida. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, que involucra investigación bibliográfica, documental y de campo, fundamentada teórica y metodológicamente en la perspectiva Histórico-Cultural. La investigación de campo se realizará mediante un experimento didáctico-formativo, cuyo propósito es promover el desarrollo de los estudiantes a partir de situaciones estructuradas en torno a un determinado concepto científico que debe ser aprendido. Se espera que esta investigación contribuya a las discusiones y propuestas para la enseñanza del álgebra en la Educación Secundaria, en el contexto de las reformas educativas actuales, pero orientada hacia la valorización de los contenidos escolares y de los conocimientos acumulados históricamente por la humanidad.

Nombre del Profesor: Neire Marcia da Cunha

Período: 2024 - Actual

Título: La Imaginación Creadora en su relación con el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

Descripción: La apropiación y la objetivación de la lectura y la escritura son procesos complejos relacionados con el desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Esta investigación, fundamentada en los principios de la Teoría Histórico-Cultural, busca responder a la siguiente pregunta: ¿Qué relaciones de enseñanza-aprendizaje desarrollan la imaginación creadora en niños y adolescentes en la apropiación y objetivación de la lectura y la escritura? La hipótesis es que las vivencias de procesos de creación en las actividades principales constituyen condiciones necesarias para el desarrollo de la imaginación, la lectura y la escritura. El objetivo es desarrollar la imaginación creadora en su relación con la apropiación y objetivación de la lectura y la escritura. La metodología comprende tres experimentos pedagógicos: Educación Infantil (5 años) y Educación Primaria (7 y 12 años) en escuelas públicas, realizados por investigadores de tres grupos de investigación (LADIF/GEPICE/NEEVY) que estudian cuestiones relacionadas con la Educación Básica. Los experimentos se centrarán en la vivencia de procesos de creación en las actividades principales: Juego de Roles Sociales y Actividad de Estudio, y serán desarrollados a partir del diagnóstico de las necesidades de aprendizaje de niños y adolescentes. Los resultados serán discutidos y analizados a partir de unidades de significado (GÓES, 2010), derivadas de las relaciones entre la pregunta de investigación, la hipótesis, los objetivos específicos y los datos de los experimentos. Se espera demostrar que priorizar la actividad principal de niños y adolescentes es una condición necesaria para el desarrollo de la imaginación creadora en su relación con el aprendizaje de la lectura y la escritura. La divulgación de esta investigación podrá contribuir al avance del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Infantil y en la Educación Primaria.

Nombre del Profesor: Neire Marcia da Cunha

Período: 2024 - Actual

Título: Lectura: concepciones y prácticas de profesores del Ciclo Complementario de la red estadual de enseñanza de Patos de Minas (MG)

Descripción: La lectura contribuye a la formación ciudadana, lo que puede inferirse de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). La escuela desempeña un papel esencial: desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes. Sin embargo, el profesor con formación en Pedagogía no siempre tiene contacto con teorías y métodos eficientes para la enseñanza de la lectura, según Bernadete Gatti. La formación inicial y continua de los docentes impacta directamente en las prácticas pedagógicas y en la enseñanza de la lectura. Considerando la lectura como una práctica social discursiva, el proyecto tiene como objetivos:

1. contribuir al desarrollo de la actuación pedagógica de los profesores del Ciclo Complementario en lo referente a la lectura;
2. identificar las concepciones de lectura que atraviesan las prácticas pedagógicas de los docentes y verificar cómo estas concepciones sustentan dichas prácticas;
3. discutir, con base en teorías, estas concepciones;
4. elaborar proyectos que posibiliten actividades de lectura;
5. discutir los impactos de estos proyectos en la práctica docente

La estrategia metodológica se basa en el proceso colaborativo propuesto por Comstock (1982). Este proceso consiste en un enfoque que presupone la participación de los actores en la reflexión y discusión de teorías y en el intercambio de experiencias. Se definirá, en la institución de educación superior (IES), un espacio colaborativo para el intercambio de experiencias y para la reflexión y estudio de teorías y metodologías de lectura. Se propondrá la elaboración de proyectos de lectura que valoren la diversidad de géneros textuales de las diferentes áreas del conocimiento. Después de la ejecución de los proyectos, los profesores elaborarán informes sobre la aplicación de los proyectos de lectura. Dichos informes serán descritos y sistematizados y formarán parte de un libro electrónico organizado por los participantes del proyecto y disponible gratuitamente. También se creará un canal en YouTube para compartir experiencias sobre la enseñanza de la lectura. Este conjunto de acciones tendrá impacto en la formación de los profesores involucrados y contribuirá a cubrir posibles vacíos relacionados con aspectos teórico-metodológicos en la enseñanza de la lectura.

Nombre del Profesor: Orlando Fernández Aquino

Período: 2025 - Actual

Título: Formación de profesores-investigadores e innovadores de la práctica: una investigación experimental con docentes de la Educación Básica y Superior

Descripción: La experiencia desarrollada por el equipo de investigadores les permite aplicar la teoría en un proyecto de transformación de la realidad educativa, centrado en la formación de docentes-investigadores e innovadores de la práctica pedagógica. El problema de investigación es el siguiente: ¿Cómo validar métodos y procedimientos de formación de profesionales de la Educación Básica y Superior, integrando investigación, innovación y formación en una concepción de desarrollo profesional? Como muestra la literatura nacional e internacional, uno de los grandes desafíos de los sistemas educativos contemporáneos es capacitar formadores y docentes en general con altas competencias para la docencia, la investigación y la innovación educativa, entendidas como dimensiones de un mismo desempeño profesional. La resolución de este problema es viable siempre que se cuente con tres pilares esenciales:

1. una sólida teoría científico-pedagógica;
2. una metodología de investigación y formación que integre y no fragmente las actividades de investigación, formación e innovación en la preparación de especialistas;
3. un equipo de formadores de formadores con la experiencia necesaria para desarrollar el proyecto.

Estos tres fundamentos están contemplados en esta propuesta. La metodología que se utilizará es la sistematización de experiencias. El uso eficiente de esta metodología no separa investigación, innovación y formación en momentos específicos, sino que las integra en un único proceso dinámico. Durante este proceso, formadores y participantes documentarán y relatarán, mediante diferentes instrumentos diarios pedagógicos, grupos focales, práctica pedagógica profesional y talleres de discusión de prácticas docentes grabadas en audio y video toda la experiencia acumulada en los tres ámbitos. El análisis de los resultados, mediante procedimientos de la teoría fundamentada en datos, permitirá generar nuevos conocimientos metodológicos sobre innovaciones en la formación de docentes-investigadores, así como nueva teoría que impulse el avance del conocimiento en el área, difundida a través de artículos, presentaciones en congresos y libros.

Nombre del Profesor: Ricardo Baratella

Período: 2024 - Actual

Título: Red de Investigación Forpred/Anped-CO: perfil de egresados de los programas de posgrado stricto sensu en el área de Educación de la región Centro-Oeste de Brasil - el PPGE/Uniube

Descripción: El presente proyecto de investigación propone una investigación sobre el perfil de los egresados de los programas de posgrado stricto sensu en el área de Educación, ubicados en la región Centro-Oeste de Brasil. Comprender el perfil de estos egresados es fundamental para evaluar el impacto de los programas de posgrado en la formación de profesionales calificados y en la contribución al desarrollo educativo de la región. Se trata de una investigación de carácter bibliográfico y documental. Mediante el estudio del perfil de los egresados del posgrado stricto sensu en Educación de la Uniube, este estudio busca contribuir al avance del conocimiento científico y al fortalecimiento de los programas de posgrado, además de promover reflexiones y acciones que puedan impactar positivamente la calidad de la educación en la región y en el país en general. Se espera que este estudio proporcione aportes valiosos sobre el perfil de los egresados del PPGE/Uniube que, sumados a los de los programas de posgrado stricto sensu en Educación de la región Centro-Oeste, destaquen sus contribuciones al área y los desafíos enfrentados en la inserción profesional. Además, los resultados podrán subsidiar políticas y acciones orientadas al fortalecimiento y perfeccionamiento de estos programas, con el objetivo de formar profesionales más calificados y promover el desarrollo sostenible de la educación en la región.

Nombre del Profesor: Sálua Cecílio

Período: 2021 - Actual

Título: Políticas de Formación de Profesores en la Educación Superior: Democratización del Acceso, Asistencia Estudiantil, Permanencia y Calidad

Descripción: La propuesta de investigación sobre las políticas educativas relacionadas con la formación de profesores y la Educación Superior busca alcanzar, a través de los trabajos de investigación, la construcción de posicionamientos epistemológicos sobre la temática. El objetivo general de la investigación es analizar las políticas de formación docente en la Educación Superior, especialmente en los cursos de licenciatura, así como las políticas y programas existentes relacionados con la financiación de los estudios, la asistencia estudiantil, la ampliación del acceso, la permanencia y la mejora de la calidad educativa después de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB 9394/1996) en Brasil. Este proyecto, concebido como un proyecto paraguas, integra otros nueve subproyectos desarrollados por estudiantes de posgrado stricto sensu, incluyendo cuatro investigaciones de Maestría y cinco de Doctorado, contando además con la participación de investigadores de tres universidades: la Universidad Federal de Uberlândia (UFU), la Universidad Federal del Triángulo Mineiro (UFTM) y la Universidad de Uberaba (Uniube). Como metodología, se utilizarán diseños de investigación bibliográfica, análisis documental e investigación de campo, con levantamiento de datos empíricos mediante técnicas como entrevistas y cuestionarios, utilizando instrumentos y guías previamente estructurados. Para el análisis de los datos se recurrirá a la triangulación de la información obtenida. Como resultados, se pretende alcanzar una profundización del marco teórico y la construcción de conocimientos científicos a través de este Proyecto de Investigación paraguas, titulado Políticas de Formación de Profesores en la Educación Superior: democratización del acceso, asistencia estudiantil, permanencia y calidad. Se espera que esta investigación aporte contribuciones científicas relevantes y un enriquecimiento del conocimiento en el área de formación docente y Educación Superior. Los resultados serán socializados mediante diversas producciones científicas, incluyendo disertaciones, tesis, artículos, libros, capítulos de libros y presentaciones en eventos científicos. Palabras clave: Políticas Educativas, Formación, Educación Superior, Democratización, Calidad.

Nombre del Profesor: Sálua Cecílio

Período: 2017 - Actual

Título: Trabajo y Profesión Docente en la Cultura Virtual: Tendencias, Contenidos e Implicaciones para la Subjetividad y la Salud de los Profesores

Descripción: El mundo del trabajo y sus interrelaciones con la producción de subjetividad, en tiempos de reestructuración productiva impulsada por las tecnologías digitales y el avance del capitalismo global y flexible, ponen a prueba el conocimiento y las acciones sobre las vidas que se producen en función de los modos de organización del trabajo que se desarrollan en las primeras décadas del siglo XXI. En este sentido, este proyecto tiene como objeto el trabajo docente en la cultura virtual, en su organización, tendencias y contenidos, examinando sus relaciones dialécticas con la constitución de la subjetividad de los profesores. El objetivo es explicar cómo se establecen tales relaciones y sus principales materializaciones en la organización del trabajo docente y en la condición profesional y personal de los profesores. Es importante que el trabajo sea asumido y desarrollado por sujetos que se conozcan a sí mismos mientras conocen lo que hacen y logren escapar de las condiciones que los exponen a la alienación. En este contexto, la educación, en lugar de orientarse a la formación y a la realización de transformaciones en quienes participan de ella, se reduce a un campo similar a tantos otros del mundo productivo, en el cual los profesores, contrariamente a lo esperado, convierten el trabajo en una carga que soportar y no en una promesa de realización profesional. Siguiendo el modelo de un observatorio del trabajo, recurriendo a estudios y metodologías adecuadas de enfoque dialéctico, y a partir de entrevistas y observaciones, se espera que sea posible recuperar el carácter histórico-crítico de las trayectorias profesionales y de los contextos en los que estas se producen y consolidan en el ámbito de la educación y sus evidencias en la educación superior.

Nombre del Profesor: Selva Guimarães

Período: 2025 - Actual

Título: Formación y Prácticas Docentes: análisis y producción de saberes en Formación de Profesores, enseñanza de Historia y Geografía, ERER y EA en el Observatorio de la Enseñanza de Historia y Geografía

Descripción: El proyecto de investigación se inserta en el ámbito del Observatorio de la Enseñanza de Historia y Geografía (registrado en el INPI, BR5120200002072) y da continuidad a las acciones desarrolladas desde 2020, con foco en la formación de profesores, saberes y prácticas docentes en el campo de la Historia, Geografía, ERER y EA. El proyecto se sitúa en el marco del GEPEGH - Grupo de Estudios e Investigaciones en Enseñanza de Geografía e Historia (dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/), certificado por el CNPq desde el año 2000. La propuesta se concentra en la producción y análisis crítico de currículos y materiales didácticos, científicos y mediáticos, orientados a la promoción de prácticas pedagógicas críticas, en diálogo con los desafíos culturales y educativos del mundo contemporáneo. El estudio tiene como objetivo investigar y producir conocimientos sobre las potencialidades formativas de profesores e investigadores, buscando integrar teoría y práctica en la construcción de trayectorias de enseñanza y aprendizaje en los procesos formativos de docentes y en la educación básica. Se exploran diferentes lenguajes y soportes. La metodología adoptada privilegia un enfoque cuali-cuantitativo y colaborativo, articulando voces y prácticas de docentes y estudiantes de la educación básica y superior. Como resultado, se espera contribuir a ampliar repertorios en formación docente, enseñanza de Historia y Geografía, ERER y EA, ofreciendo materiales de referencia, experiencias formativas y estrategias de divulgación científica que fortalezcan el papel de la escuela en la producción de conocimientos, la reflexión y el ejercicio de la ciudadanía.

Nombre del Profesor: Savio Gonçalves dos Santos

Período: 2025 - Actual

Título: Entre la clínica y lo social: la formación médica y los Determinantes Sociales de la Enfermedad en la consolidación de la Conciencia Sanitaria

Descripción: Este proyecto tiene como objetivo analizar cómo los Determinantes Sociales de la Enfermedad (DSE) son incorporados en la formación médica y su impacto en el desarrollo de la conciencia sanitaria de los futuros profesionales. Con una duración de dos años, la investigación adoptará un enfoque cualitativo-cuantitativo, dividido en etapas complementarias. Inicialmente, se realizará un análisis documental de las Directrices Curriculares Nacionales para los cursos de Medicina y de los Proyectos Pedagógicos de los cursos de la UNIUBE, identificando contenidos relacionados con los DSE. En la segunda etapa, se aplicarán cuestionarios a docentes y estudiantes del ciclo clínico, evaluando percepciones sobre el abordaje de los DSE en la formación. La tercera etapa comprenderá entrevistas semiestructuradas con coordinadores de curso, profesores y estudiantes, profundizando la comprensión de los datos cuantitativos. Para el análisis de los datos se utilizarán técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales (datos cuantitativos) y análisis de contenido (datos cualitativos). Se espera identificar vacíos y potencialidades en el abordaje de los DSE en la formación médica, proponiendo estrategias pedagógicas que fortalezcan la conciencia sanitaria de los egresados, contribuyendo a la formación de médicos más conscientes del impacto de los factores sociales en el proceso salud-enfermedad y mejor preparados para actuar en el Sistema Único de Salud.

Nombre del Profesor: Savio Gonçalves dos Santos

Período: 2023 - Actual

Título: Grupo de Investigación en Ética y Estética en la Educación | Kalokagathia

Descripción: El grupo de investigación Ética y Estética en la Educación | Kalokagathia constituye una iniciativa académica interdisciplinaria que, inspirada en el ideal griego de kalokagathia la armonía entre lo bello y lo bueno, se propone investigar las intersecciones entre ética y estética como fundamentos para una educación humanizadora e integral. Frente a la fragmentación y al tecnicismo que caracterizan muchas prácticas pedagógicas contemporáneas, el grupo busca rescatar una visión holística de la formación humana, articulando filosofía, pedagogía, artes y otras áreas del conocimiento para promover reflexiones teóricas y prácticas que sitúen la sensibilidad estética y los valores éticos en el centro del debate educativo. Actuando como espacio de producción académica y diálogo interdisciplinario en el ámbito del posgrado en Educación, el Kalokagathia busca contribuir a la formación de sujetos críticos y creativos, capaces de actuar de manera responsable y sensible en el mundo, consolidándose como un núcleo de excelencia en la investigación educativa y en la transformación social mediante un enfoque profundamente humanista.

Nombre del Profesor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2025 - Actual

Título: Observatorio de Egresados de las Políticas de Formación de Profesores en las 5 Regiones de Brasil

Descripción: Programas de formación docente como el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) y el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) proporcionan experiencias que pueden contribuir a mejorar la calidad de los programas de formación, ya que fomentan la iniciación a la docencia a partir de la inserción de los estudiantes de licenciatura en el contexto escolar. Los resultados de estos programas han sido presentados en la literatura como positivos durante la formación, pero aún se requieren más evidencias sobre cómo estos programas contribuyeron profesionalmente a los egresados, especialmente desde una perspectiva nacional sobre dichas repercusiones. La pregunta inicial de esta investigación es: ¿Cómo repercute una política de formación inicial docente en la actuación profesional de los egresados de licenciatura y en qué medida constituye un factor de permanencia en el curso y en la profesión docente? El objetivo general de este proyecto es desarrollar un observatorio de investigaciones sobre las repercusiones de las políticas de formación docente para las personas egresadas en las cinco regiones de Brasil. El desarrollo del OBSERVATORIO DE EGRESADOS DE LAS POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES contará con la participación de 12 docentes de 10 estados brasileños. Para esta investigación se utilizará un enfoque mixto mediante una investigación de tipo encuesta con uso de cuestionarios y, posteriormente, la realización de grupos focales. Los participantes de la investigación serán egresados de los programas Pibid y PRP, así como egresados de carreras de licenciatura que no participaron en dichos programas. En relación con los exbecarios, se conformarán dos grupos para la investigación: uno integrado por quienes actúan en la Educación Básica y otro por quienes no ejercen en ella. De este modo, la investigación contará con tres grupos de análisis sobre las repercusiones de estos programas en el contexto de la formación docente en Brasil. Se destaca que este proyecto constituye una organización de evidencias destinada a subsidiar a tomadores de decisiones y responsables políticos respecto de la relevancia de convertir estos programas en políticas permanentes del Estado brasileño.

Nombre del Profesor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2024 - Actual

Título: Investigación, Formación e Intervención con la Escuela: En Defensa de una Educación Emancipadora y Antirracista

Descripción: Este proyecto es fruto de una colaboración entre investigadores/as del Programa de Posgrado en Educación: formación docente para la educación básica y profesores de la escuela que será el escenario de esta propuesta de investigación, formación e intervención. Con el fin de atender la demanda de la escuela en torno a las líneas temáticas Prácticas Pedagógicas Innovadoras y Cómo abordar cuestiones étnico-raciales, se elaboró conjuntamente la siguiente pregunta-problema: ¿qué prácticas pedagógicas y tecnologías sociales son desarrolladas por la escuela que pueden fortalecerse o suscitar otras, de modo que, mediante la investigación, la formación y la intervención, se promueva una educación emancipadora y antirracista? El objetivo general es contribuir a la implementación de una educación antirracista y a la creación de tecnologías sociales de apoyo a este tipo de educación, articulando investigación, intervención y formación con docentes de educación básica sobre prácticas pedagógicas innovadoras para la promoción de una educación antirracista. Por medio de una metodología de trabajo fundamentada en la idea de producción colectiva, interdisciplinaria y transdisciplinaria del conocimiento, con enfoque cualitativo y mediante investigación documental, serán analizados los siguientes documentos: el Proyecto Político Pedagógico de la Escuela, el Reglamento Escolar y otras normas, los Proyectos de Enseñanza y el Currículo de Referencia del Estado de Minas Gerais. Además, mediante trabajo de campo, se utilizarán dos instrumentos: círculos de diálogo sobre teorías y prácticas antirracistas y talleres de formación-investigación e intervención con docentes y técnicos de educación de la escuela, involucrando también a los estudiantes, especialmente de educación secundaria, previamente programados de acuerdo con las metas y etapas establecidas. De esta manera, se espera posibilitar la transformación del escenario educativo y desencadenar prácticas pedagógicas innovadoras, así como formas de comunicación que resignifiquen el papel de la escuela en defensa de una educación antirracista.

Nombre del Profesor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2024 - Actual

Título: Proyecto Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en Escuelas de Educación Básica: La Formación Continua en Perspectiva

Descripción: Esta propuesta de investigación está vinculada a la Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en las escuelas de Educación Básica (RECEPE), en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Católica de Brasília, del Programa de Posgrado en Educación y del Programa de Posgrado Profesional en Educación, ambos de la Universidad de Uberaba. Tiene como tema los procesos educativos, formativos y los saberes de los docentes derivados de sus prácticas escolares. Esta propuesta está fundamentada en los presupuestos teórico-metodológicos de la Educación Popular. Tiene como objetivo general identificar y analizar procesos educativos, formativos y saberes de los/as profesores/as y otros profesionales que integren la RECEPE, orientados hacia la humanización, emancipación, autonomía y calidad social de la educación, cuyo contexto de actuación son las escuelas de educación básica de la red pública de enseñanza. La metodología adopta un enfoque cualitativo, utilizando investigación documental y trabajo de campo, cuyos instrumentos para la recolección de datos son entrevistas semiestructuradas con los/as profesionales que integrarán la RECEPE. Se espera que esta investigación revele procesos educativos, formativos y saberes docentes provenientes de prácticas sociales escolares, especialmente vinculadas a la escuela pública, que presenten experiencias como posibilidad para interpretar y transformar la realidad percibida. Esta investigación también está vinculada a la REDECENTRO - Red de Investigadores sobre Profesores/as de la Región Centro-Oeste/Brasil.

Nombre del Profesor: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Período: 2022 - Actual

Título: Proyecto Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en Escuelas de Educación Básica

Descripción: Se trata de un Proyecto de Extensión con Investigación, titulado Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en Escuelas de Educación Básica, vinculado al Programa de Maestría Profesional en Educación: Formación Docente para la Educación Básica, al Grupo de Investigación en Formación Docente, Derecho de Aprender y Prácticas Pedagógicas (FORDAPP) y a la Vicerrectoría de Posgrado, Investigación y Extensión de la Universidad de Uberaba. Este proyecto surge de las demandas de producción de conocimiento y de propuestas de acciones formativas y educativas en contextos escolares y no escolares junto a los/as educadores/as, así como del reconocimiento de la importancia del proceso formativo con inserción social para la construcción de la calidad social de la educación. Se destaca que la acogida de estas demandas formativas está fundamentada en el reconocimiento de la urgencia de comprender y transformar la realidad educativa de una parte significativa de la población brasileña, cuyo derecho a la educación ha sido negado, lo que requiere proyectos comprometidos de enseñanza, investigación y extensión. Asimismo, el proyecto se fundamenta en la necesidad de establecer alianzas entre las instituciones de Educación Básica y la Universidad de Uberaba, orientadas por la no jerarquización de personas y saberes y por el reconocimiento de la importancia de tejer redes de investigación, enseñanza y extensión, con el fin de construir colectivamente la calidad social de la Educación Básica. Para ello, el proyecto establece como ejes estructurantes de la formación continua: la realidad concreta de la enseñanza y el aprendizaje; las experiencias de los profesionales de la educación; la enseñanza y la extensión con investigación colaborativa en la vida cotidiana de las escuelas de educación básica. También define como objetivos: fortalecer la relación de la UNIUBE con las Redes Públicas de Educación Básica; crear espacios de diálogo, reflexión, divulgación de experiencias y cooperación, enfocados en la transformación de la realidad de la Educación Básica, a partir de las narrativas de educadores/as que actúan en espacios escolares y no escolares, articulando enseñanza, investigación y extensión; fomentar diálogos e interconectar grupos o sujetos comprometidos con una educación emancipadora y humanizadora; desarrollar junto a los/as educadores/as estudios e intervenciones en la vida cotidiana escolar, a partir de las demandas y necesidades formativas de educadores/as y estudiantes, desde la perspectiva de la formación continua; crear espacios de participación de egresados/as del Programa de Maestría Profesional en Educación en actividades del programa, con el propósito de continuar el diálogo sobre el impacto de la maestría profesional en el ejercicio profesional de estos egresados; crear junto a los/as educadores/as materiales de apoyo para las acciones educativas; elaborar y publicar junto a los/as educadores/as informes de resultados de proyectos de enseñanza, investigación y extensión en diferentes medios; crear una biblioteca digital con narrativas de experiencias educativas y formativas enviadas por educadores/as; crear comunidades de investigación y comunicación de conocimientos dentro de las unidades escolares; y utilizar tecnologías de la información y comunicación para la construcción y desarrollo de la Red. Para alcanzar los propósitos establecidos, el Proyecto adopta una metodología de trabajo sustentada en la construcción de relaciones de cooperación entre los participantes de la Red, con el fin de favorecer la creación de un ambiente democrático de construcción colectiva de conocimiento sobre la educación, fundamentado en la enseñanza y la extensión con investigación.

Nombre del Profesor: Thiago Reis dos Santos

Período: 2023 - Actual

Título: Educación estética: la importancia de la educación estética para la formación de estudiantes de psicología

Descripción: Esta propuesta de investigación tiene como tema la Educación Estética como elemento formativo fundamental para la comprensión de la subjetividad humana y la formación en el campo de la psicología. En este sentido, la sensibilidad estética puede ser vista como un elemento relevante dentro de un proceso de formación integral, que va más allá de la adquisición de conocimientos y habilidades técnicas, posibilitando a los estudiantes el desarrollo de capacidades para lidiar con la complejidad y la pluralidad de la experiencia humana. Además, la Educación Estética no se refiere únicamente a las dimensiones de la producción artística, sino que también es relevante para la formación y comprensión del funcionamiento del aparato sensorial-perceptivo, tal como señalan las investigaciones fenomenológicas, permitiendo una comprensión más profunda de la experiencia humana frente a la realidad. Esta propuesta está fundamentada en presupuestos teóricos y metodológicos de la Filosofía de la Educación, de la Estética y de la Filosofía del Arte. La metodología propuesta parte de un análisis cualitativo y consiste en realizar una investigación bibliográfica y documental, con énfasis en una revisión crítica y sistemática de la literatura, con el objetivo de identificar y analizar conceptos, teorías y prácticas relacionadas con la Educación Estética como elemento formativo para la comprensión de la subjetividad humana y la formación en el campo de la psicología. Se espera que esta investigación pueda contribuir a una mejor comprensión de la importancia de la dimensión estética en la formación de futuros psicólogos, así como evaluar su uso y aplicación para el desarrollo de habilidades como la empatía, la observación y el análisis crítico, fundamentales para la práctica profesional del psicólogo.

Nombre del Profesor: Thiago Reis dos Santos

Período: 2022 - Actual

Título: Transformaciones en la sociedad telemática: Educación, Subjetividad y Desigualdades

Descripción: Una nueva forma de existencia está surgiendo, impulsada principalmente por la difusión de los nuevos medios tecnológicos de información y comunicación en nuestra vida cotidiana. En este contexto, los individuos se están adaptando a una dinámica cada vez más integrada y fluida, que posibilita una multiplicidad de encuentros, discursos, diálogos y producción de conocimiento, pero que también presenta el riesgo actual de la propagación de la desinformación y de la semiformación, tal como señaló Theodor Adorno. Frente a ello, es fundamental realizar una reflexión interdisciplinaria y profunda sobre cómo la propiedad simbólica y sistemática de los códigos y medios de comunicación contemporáneos puede determinar, de forma especular, la configuración y la forma de la existencia humana. Estos códigos alteran y articulan el tejido ontológico, epistémico, político, estético, comunicativo y educativo de la sociedad. Dentro de este contexto, este proyecto de investigación tiene como objetivos:

1. Investigar cómo la difusión de las tecnologías de la información provoca transformaciones en los procesos formativos y en la constitución de la subjetividad, mediante la remodelación de las formas de enseñanza-aprendizaje y las transformaciones de la temporalidad, resultando en la fragmentación de la experiencia, el lenguaje, la memoria, la imaginación, la sociabilidad y la dialogía. Además, se busca relacionar la perspectiva freireana del diálogo con la sociedad telemática y el uso de las tecnologías de información y comunicación.
2. Comprender de qué manera la dinámica de la sociedad telemática puede promover efectivamente la emancipación humana y la realización de un pensamiento crítico y transformador de la realidad social o, por el contrario, contribuir a la creación de una nueva clase de individuos, el funcionariado, que se somete a un proceso de pasivización, convirtiéndose en apéndices de dispositivos y programas.
3. Finalmente, es importante comprender los impactos generados por la exclusión digital y sus consecuencias en las desigualdades sociales y educativas.

En resumen, al comprender cómo se están utilizando las tecnologías digitales, será posible evaluar si están contribuyendo a una educación transformadora que valore la participación activa de educadores y estudiantes. Además, esto contribuirá al debate sobre prácticas y políticas educativas que incentiven la adopción responsable y crítica de las tecnologías de información y comunicación, considerando su potencial impacto en la formación emancipadora de los individuos y en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria.

Nombre del Profesor: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2022 - Actual

Título: Políticas públicas educativas: desafíos para la promoción de la calidad y la equidad en el acceso a la educación

Descripción: El presente proyecto de investigación tiene como objetivo analizar las políticas públicas educativas brasileñas, identificando los principales desafíos y proponiendo soluciones efectivas para la promoción de la calidad y la equidad en el acceso a la educación. Tomando como punto de partida las tendencias actuales de la configuración del Estado en la administración pública en general y de la gestión de la educación en particular, este proyecto pretende, en términos generales:

1. Comprender la relación actual entre Estado, políticas públicas y políticas educativas, tomando como base las reformas gerenciales del moderno Estado brasileño;
2. Comprender los patrones históricos de la reforma educativa, mediante el análisis de la modernización administrativa del Estado a partir de la década de 1930;
3. Analizar las políticas públicas educativas para la educación brasileña.

Nombre del Profesor: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2021 - Actual

Título: Constitucionalismo Latinoamericano: la dinámica para la efectivización constitucional de las democracias plurinacionales

Descripción: El llamado constitucionalismo latinoamericano tuvo su consolidación histórica en los años 2008 y 2009, con la promulgación de las Constituciones de Ecuador y Bolivia. Aunque ocurrió 20 años después de la promulgación de la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988, es innegable la influencia de la constitución ciudadana brasileña en la formación de este movimiento constitucional. Del mismo modo, al no ser un instrumento inmutable, las dinámicas constitucionales ocurridas en las democracias latinoamericanas también influyeron y continúan influyendo en el proceso democrático brasileño, pudiéndose verificar una influencia recíproca entre los Estados latinoamericanos. La principal característica de este movimiento constitucional es la búsqueda de la formación de una representatividad plural de los pueblos. En este sentido, debido a la variedad de pueblos de diferentes culturas presentes en el territorio sudamericano, se verifica la inviabilidad de catalogar una única nación para cada uno de los países. Por lo tanto, la coexistencia de varias naciones dentro de un mismo Estado y la promulgación de constituciones sensibles a esta realidad hacen que la noción de Estado Plurinacional destaque como elemento central. De esta manera, no sería posible que las bases teóricas del constitucionalismo clásico o contemporáneo atendieran plenamente las demandas de estos Estados latinoamericanos, así como tampoco sería suficiente adoptar únicamente las bases del neoconstitucionalismo. Sin embargo, se hace necesaria un análisis sobre la efectivización de las cartas políticas insertas en el constitucionalismo latinoamericano, considerando las dinámicas que ocurren en estas democracias y verificando si existe una mayor aproximación o un alejamiento de las bases teóricas del constitucionalismo latinoamericano. El proyecto se justifica por la necesidad de un análisis detallado de la dinámica constitucional latinoamericana, resultando en producciones académicas que puedan demostrar la distancia entre la democracia brasileña y los ideales del constitucionalismo latinoamericano. Es de fundamental importancia comprender los movimientos constitucionales que rodean al Estado brasileño. Una constitución, antes que nada, es un movimiento político que no comienza con la asamblea constituyente ni termina con la promulgación del texto. El proceso de construcción constitucional se desarrolla a lo largo de la historia y continúa construyéndose después de la promulgación, en una dinámica de búsqueda de efectividad constitucional. La búsqueda de la efectividad constitucional se presenta como un parámetro válido para evaluar la eficiencia de las instituciones en la persecución de los objetivos de una democracia.

Nombre del Profesor: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2021 - Actual

Título: Educación para los Derechos Humanos y Literatura

Descripción: Capacitación, a través de la Literatura, de individuos destinatarios de los derechos humanos, desarrollando en ellos el sentimiento de humanización, el pensamiento crítico y el compromiso para que, mediante acciones políticas emancipadoras y afirmativas, se orienten hacia la efectiva concreción de los derechos humanos. La Literatura sería el medio para transmitir los principios, ideas y valores relacionados con estos derechos y, en consecuencia, estimular el ejercicio efectivo de la ciudadanía.

Nombre del Profesor: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2015 - Actual

Título: Desarrollo y ciudadanía en el Estado democrático de derecho

Descripción: La propuesta se justifica por la necesidad de integrar varias ciencias para comprender el alcance de los términos ciudadanía y desarrollo, ya que una comprensión reducida de estos conceptos conduce a políticas públicas de eficacia cuestionable en relación con el pleno ejercicio de los derechos fundamentales establecidos constitucionalmente, dado que estos solo pasan a ser garantizados a partir de la adopción de medidas públicas y privadas convergentes en la búsqueda de los mismos fines. El Derecho, en su exclusivismo, se ha mostrado históricamente impotente para minimizar los problemas derivados de todas las áreas que pretende regular. Esta falla se debe al hecho de que el Derecho no cuestiona la razón ni la eficacia de su intervención en determinadas áreas y, muchas veces, busca resolver conflictos cuyo núcleo se fundamenta en otras ciencias, como la Antropología, la Sociología, la Ciencia Política, la Geografía, la Historia, la Psicología, la Educación y el Arte, entre muchas otras. Esto corrobora las Directrices Curriculares para los cursos de Derecho cuando contemplan la interdisciplinariedad y, en consecuencia, la multidisciplinariedad, que, lejos de tratarse de un simple término educativo o de una invención científica, se fundamentan en la necesidad de superar los desafíos de la realidad contemporánea. Así, mediante esta propuesta, se intenta conciliar temas que se encuadran en la línea de investigación Teoría del Derecho en la Constitucionalidad Democrática, ya que esta aborda el proceso, las políticas públicas, la ciudadanía, y todos estos puntos de estudio se relacionan con otras ciencias, las cuales serán aquí exploradas como medio para garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Nombre del Profesor: Thaisa Haber Faleiros

Período: 2015 - Actual

Título: Perspectivas Interdisciplinarias en la Educación

Descripción: Esta propuesta involucra un proyecto temático (paraguas) de una investigación interinstitucional que tiene como objetivo identificar, analizar y discutir matrices filosóficas y culturales que contribuyeron como aportes al surgimiento y desarrollo del concepto de interdisciplinariedad. Este estudio también abarca diez subproyectos en esta temática interdisciplinaria, además de una propuesta de iniciación científica, y buscará fundamentos para las diversas propuestas. Estas incluyen investigaciones sobre la enseñanza del arte en cursos de pedagogía, educación socioambiental, fundamentos de la enseñanza en cursos de derecho, formación humanística e interdisciplinaria, proyectos interdisciplinarios del PIBID, dimensiones afectivas en la educación, ciencia y arte, educación de jóvenes y adultos, derecho y literatura, accesibilidad, enseñanza religiosa, memoria e historia oral. Para el desarrollo del proyecto temático se opta por un enfoque cualitativo y una investigación teórica. Constituirán objeto de estudio las obras de filosofía y antropología. Para la lectura e interpretación de los libros seleccionados se eligió la hermenéutica fenomenológica, buscando explicitar lo que se comprende de los escritos de los pensadores seleccionados, construyendo las aserciones articuladas o el sentido que se revela en los textos leídos. Las opciones metodológicas presentan particularidades en cada subproyecto.

Situación: En desarrollo.
Naturaleza: Investigación.
Estudiantes involucrados: Pregrado: (1) / Maestría académica: (4).

Nombre del Profesor: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2018 - Actual

Título: Formación Docente, Saberes, Prácticas y Sus Desdoblamientos

Descripción: Proyecto paraguas que articula investigaciones relacionadas con las temáticas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, educación inclusiva, evaluación educativa, planificación educativa y relación profesor-alumno en diferentes dimensiones. Las investigaciones tienen como meta la generación de conocimiento en estas áreas, considerando la producción, sistematización, análisis y divulgación de discusiones y reflexiones teórico-metodológicas, posibilitando la intervención y/o implementación de propuestas en las áreas en cuestión. Las investigaciones que serán desarrolladas en este proyecto paraguas se apropian del campo epistemológico de la teoría del paradigma de la complejidad y del método fenomenológico. En este proyecto se evidencian diversos tipos de investigaciones de carácter bibliográfico, narrativo, estudio de caso, investigación de campo y exploratoria.

Nombre del Profesor: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2018 - Actual

Título: Desarrollo Profesional de Profesores de la Educación Superior: Contribuciones de la Teoría de las Representaciones Sociales

Descripción: Este proyecto integra la RIDEP - Red Internacional de Investigaciones sobre Desarrollo Profesional de Profesores, del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Uberaba (UNIUBE). También integra el CIERS-ed - Centro Internacional de Estudios en Representaciones Sociales y Subjetividad¿Educación, de la Fundación Carlos Chagas. Este estudio parte del principio de que gran parte de los profesores de educación superior no fueron formados para la docencia y llegan a la universidad sin formación pedagógica sistematizada. Por lo tanto, la problemática planteada se refiere a la siguiente cuestión: ¿cuáles son las representaciones sociales de los profesores principiantes sobre la formación y el desarrollo profesional docente? Caracterizada como una investigación cuantitativa y cualitativa, busca respaldo teórico-metodológico en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (2003) y en la subteoría del Núcleo Central de Abric (2000). Tiene como objetivo general identificar y comprender las representaciones sociales de los profesores principiantes sobre la formación y el desarrollo profesional del docente de educación superior. Inicialmente, participan en la investigación cerca de 60 profesores: 20 de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU), 20 de la Universidad Federal del Triángulo Mineiro (UFTM) y 20 de la Universidad de Uberaba (UNIUBE). La construcción de los datos se realizó mediante un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y la Técnica de Asociación Libre de Palabras (TALP), tratadas por el software EVOC (Vergès, 2002), cuya finalidad es indicar los posibles núcleos centrales y periféricos de las representaciones sociales. Actualmente, la investigación se encuentra en proceso de análisis de los datos. Para ello, se utilizará el respaldo de la Teoría de las Representaciones Sociales y del análisis de contenido de Bardin (2011). Tras la identificación de las representaciones sociales de los profesores sobre formación y desarrollo profesional docente, se mapearán las dificultades o fragilidades relacionadas con la formación docente. Para la discusión y reflexión de los resultados obtenidos, desde la perspectiva de una experiencia formativa, se realizarán grupos focales en las universidades participantes, con los docentes que acepten participar en esta etapa. Se propone ahora ampliar el número de instituciones participantes, incluyendo el Centro de Estudios de la Educación Superior (Cecess) de la Universidad de Sancti Spiritus (UNISS), en Cuba, y la Universidad de Sorocaba (UNISO). Se espera que la realización de esta investigación contribuya a la identificación y comprensión de las representaciones sociales que influyen en la práctica pedagógica de los profesores y, además, posibilite experiencias formativas que contribuyan efectivamente al desarrollo profesional docente. Palabras clave: Desarrollo profesional, Docencia universitaria, Representaciones Sociales, Educación superior, Prácticas pedagógicas.

Nombre del Profesor: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2010 - Actual

Título: Formación Docente, Saberes y Prácticas de Enseñanza de Historia y Geografía

Descripción: Se trata de un Grupo de Investigación cuyo objetivo es investigar y analizar procesos de formación inicial y continua de profesores que actúan en la educación primaria y secundaria, así como la manera en que estos procesos repercuten en la constitución de los saberes y de las prácticas pedagógicas en la vida cotidiana escolar. El grupo investiga diferentes dimensiones de los procesos de enseñanza y aprendizaje de Historia en los distintos niveles y modalidades de enseñanza (educación infantil, educación primaria, secundaria y superior) en escuelas urbanas y rurales. El grupo tiene como meta producir conocimientos en esta área de investigación científica y contribuir de manera efectiva a la producción y reflexión sobre los saberes y las prácticas de enseñanza de Historia.

Nombre del Profesor: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2015 - Actual

Título: Concienciación universitaria para el registro/donación de médula ósea

Descripción: Las personas generalmente son solidarias; sin embargo, no poseen conocimiento suficiente sobre la importancia de la donación de sangre y de médula ósea, ni sobre sus procedimientos. Se realizó una investigación acerca de la importancia del conocimiento para el registro/donación de médula ósea y se observó que la falta de información es una condición predominante para que las personas no realicen el registro. Dentro de la UNIUBE, una vez por semestre, se realiza un evento de recolección de bolsas de sangre y registro de donantes de médula ósea entre estudiantes, colaboradores y docentes de la institución. Los estudiantes involucrados en el proyecto participan en la divulgación y sensibilización de la comunidad universitaria respecto a la donación y, durante la recolección, colaboran en la recepción de los donantes, en la organización del flujo de personas en el ambiente, en el llenado de formularios de registro, en la toma de signos vitales y en la recolección de muestras de sangre de los donantes de médula ósea. Los estudiantes reciben capacitación para desempeñar las actividades necesarias. Estas actividades, junto con la investigación, llevaron al objetivo de concienciar a la población universitaria sobre la importancia del conocimiento acerca del registro/donación de médula ósea y de la donación de sangre, además de continuar las actividades ya desarrolladas en la Universidad para expandir la información también fuera del ámbito universitario.

Nombre del Profesor: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Período: 2015 - Actual

Título(extensão): Proyecto de Extensión Street Store - Amigos de Igor Lombardi Penhalver

Descripción: Aun con todos los avances de la sociedad contemporánea, acompañados por el desarrollo tecnocientífico, todavía encontramos personas en situación de calle en los más diversos lugares, viviendo a merced de la sociedad. Según el informe del Primer Encuentro Nacional sobre Población en Situación de Calle, organizado y realizado en 2005 por el Ministerio de Desarrollo Social, la población en situación de calle fue caracterizada como un grupo poblacional heterogéneo, compuesto por personas con diferentes realidades, pero que tienen en común la condición de pobreza extrema, vínculos interrumpidos o debilitados y la falta de vivienda convencional regular, viéndose obligadas a utilizar la calle como espacio de vivienda y sustento, de manera temporal o permanente. Una investigación publicada por el Ipea, basada en datos de 2015, estimó que Brasil tiene poco más de 100 mil personas viviendo en las calles. Frente a esta problemática, encontramos en The Street Store una forma de actuar en la mejora de las condiciones de vida y supervivencia de las personas en situación de calle en Uberaba. The Street Store es un movimiento de escaparate, es decir, una tienda callejera sin fines de lucro, que surgió a través de una Organización No Gubernamental (ONG), en enero de 2014, en Ciudad del Cabo, Sudáfrica. Este proyecto, de carácter mundial, consiste en varios carteles de cartón multifuncionales que se convierten en vitrinas en lugares públicos, como aceras o plazas. Algunos carteles tienen aberturas para colgar ropa y otros permiten colocar zapatos. El proyecto solicita a las personas donar ropa y calzado que ya no utilizan, dejándolos en la tienda para que las personas en situación de calle puedan elegirlos. El proyecto está abierto para que cualquier persona pueda montar su vitrina en su ciudad. El objetivo de este movimiento es proporcionar a las personas en situación de calle autonomía para elegir ropa, zapatos y diversos accesorios. Poder elegir significa manifestar preferencia por algo y también contribuir a la manera en que la persona desea presentarse ante la sociedad. En Brasil, la idea ganó gran relevancia. Solo en julio de 2015 se realizaron, al menos, 10 eventos afiliados a The Street Store en ciudades como São Paulo, Brasília, Itaperuna (RJ), Bauru (SP), Arapiraca (AL), Pelotas (RS), Porto Alegre (RS), Fortaleza (CE) y Caruaru (PE). Uberaba-MG fue la primera ciudad del interior del país en registrarse para participar en el proyecto. Atendiendo a las necesidades de las personas en contexto de vulnerabilidad social, se realizará el evento The Street Store, en noviembre de 2018, en fecha a definir, de 08:00 a 16:00 horas, en la Plaza Jorge Frange, en su cuarta edición. Los participantes y colaboradores de este proyecto consideran este evento como un instrumento de trabajo vinculado a los principios de la Clínica Ampliada y Compartida, que propone ampliar el objeto de trabajo para que las personas asuman responsabilidad por otras personas (BRASIL, 2009, p.17). La interacción vivida en cada actividad propuesta por este proyecto constituye el gran desafío. Se percibe que la tienda callejera es importante para suplir demandas personales, especialmente relacionadas con vestimenta en general. Sin embargo, esto no es suficiente, por lo que se propone una atención continua a esta población mediante otras acciones, como la promoción de talleres, la realización de visitas observacionales y la previsión de un estudio epidemiológico de la población en situación de calle, entre otras iniciativas. La muerte, en 2014, de Igor Lombardi Penhalver, estudiante de Medicina de la Universidad de Uberaba (Uniube), promoción XXV, fue el factor motivador para que sus amigos más cercanos desearan homenajearlo, constituyendo el Grupo Amigos de Igor Lombardi Penhalver con el objetivo de promover acciones sociales de diversa naturaleza.

Nombre del Profesor: Dra. Vânia Maria de Oliveira Vieira

Período: 2018 - Actual

Título: Representaciones sociales sobre el desarrollo profesional docente del profesor principiante en la educación superior: contribuciones de estudios en red

Descripción: Este proyecto integra la RIDEP, Red Internacional de Investigaciones sobre Desarrollo Profesional de Profesores, del PPGE/UNIUBE. Esta propuesta reconoce que gran parte de los profesores de educación superior no fue formada para la docencia y llega a la universidad sin formación pedagógica sistematizada. Se trata de una investigación cuantitativa y cualitativa, con respaldo teórico-metodológico en la Teoría de las Representaciones Sociales y enfoque estructural. Tiene como objetivo comprender las Representaciones Sociales (RS) de profesores principiantes sobre la formación y el desarrollo profesional docente en la educación superior. Inicialmente, participaron 64 docentes de 3 instituciones de educación superior: UFU, UFTM y UNIUBE. Posteriormente, con la ampliación de la investigación, se incluyeron otras 2 instituciones: la UNISS/Cuba y la UNISO/Sorocaba. La primera etapa ya fue concluida y los informes están disponibles para que los participantes de la Red produzcan nuevos conocimientos. La segunda etapa también fue finalizada y actualmente los informes están siendo elaborados. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario (preguntas abiertas y cerradas) y la Técnica de Asociación Libre de Palabras, procesadas con el software EVOC. Tras la identificación de las RS de los profesores, se mapearon las dificultades y fragilidades relacionadas con la formación docente. Para reflexionar sobre los resultados, desde la perspectiva de experiencia formativa, se realizaron grupos focales en las instituciones participantes. Los resultados sugieren acciones formativas que pueden ayudar a las instituciones de educación superior en la promoción de procesos formativos dentro de un contexto de desarrollo profesional docente. También recomiendan estudios sobre la realización de planificación que contemple teoría/práctica y el conocimiento de nuevas técnicas de enseñanza y evaluación. Ahora, para esta Convocatoria, se propone una nueva ampliación, incluyendo a la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE) y a la University of Salamanca/España. Se espera que esta investigación continúe revelando las RS de profesores principiantes sobre el desarrollo profesional docente, con sugerencias de experiencias formativas que contribuyan a este proceso.

Nombre del Profesor: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Período: 2024 - Actual

Título: Los brasileños y la búsqueda del progreso y del prestigio: los portugueses de retorno y su papel en el desarrollo de la instrucción en Portugal (1850-1900)

Descripción: Se parte del análisis de las políticas educativas portuguesas, tras las reformas liberales de la década de 1840, que involucraron la omisión o incompetencia del Estado, la transferencia de responsabilidades a las Cámaras Municipales, el estímulo a la acción privada, entre otros aspectos, pasando por períodos de descentralización de la administración de los asuntos de la instrucción (1870) y retorno a la centralización (1890). La realidad educativa portuguesa de la época estuvo marcada por el analfabetismo y el atraso económico, y se vislumbraba la superación de ambos problemas a través de la instrucción. La iniciativa privada (con o sin fines de lucro), convocada y estimulada por el Estado, construyó y equipó escuelas, subsidió profesores, donó terrenos, buscando salvar a los niños y el futuro de la nación mediante la instrucción, convirtiéndose en un poderoso apoyo a los esfuerzos del Estado y de las cámaras municipales. Se trataba principalmente de ciudadanos (o entidades) que pretendían dejar su huella en el desarrollo del municipio y, al mismo tiempo, obtener reconocimiento social. Un grupo importante de estos benefactores estaba constituido por emigrantes que hicieron fortuna en Brasil -de ahí el apodo de brasileños-, quienes buscaban revertir parte de sus ganancias personales en beneficio de su comunidad de origen, especialmente en el cuidado de la infancia, mediante la creación de escuelas, así como orfanatos, bibliotecas y otras obras meritorias. Entre estos ilustres portugueses se destaca el Conde de Ferreira, quien creó, en la segunda mitad del siglo XIX, una extensa red de 120 escuelas en todo el territorio portugués. Muchas otras iniciativas ya han sido analizadas en diversas localidades portuguesas, aunque el tema aún no ha sido suficientemente estudiado para dimensionar el verdadero peso de la acción de los brasileños en la transformación de la realidad educativa portuguesa. Se pretende utilizar fuentes de la Torre do Tombo (Universidad de Lisboa), del Archivo Municipal de Mafra, del Archivo Municipal de Ovar, de la Junta de Freguesia de São Vicente de Pereira (municipio de Ovar), del Archivo Distrital de Braga (Universidad do Minho), del Archivo Municipal de Braga y del Archivo Municipal de Vila Verde. Se analizarán documentos como libros de actas de las Cámaras Municipales, de Juntas de Freguesia y de Juntas Escolares, correspondencia, prensa, libros de memorialistas, iconografía, entre otros. Se espera, al final, contribuir a ampliar la comprensión de la realidad educativa portuguesa de finales del siglo XIX y, particularmente, de la actuación de los brasileños en este proceso, analizando sus motivaciones, el contexto involucrado, la descripción del proceso de creación de escuelas, las reacciones de la comunidad, etc.

Nombre del Profesor: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Período: 2020 - Actual

Título: Sociedad, educación y cultura en Brasil: pasado y presente

Descripción: Análisis del proceso de transformación de la sociedad brasileña en los siglos XIX y XX, involucrando educación, trabajo, relaciones sociales, organización sociopolítica, políticas públicas e instituciones sociales enfocadas a problemas y demandas derivadas del desarrollo económico, como las dirigidas a la asistencia de menores y ancianos, a la educación primaria, secundaria y superior, las nuevas relaciones de sociabilidad que se están estableciendo en las zonas urbanas, como la necesidad de calificación para el trabajo, la educación de jóvenes y adultos, la reorganización de la vida religiosa, etc.

Professors of the Postgraduate Program in Education at the University of Uberaba develop their research projects with internal and/or external funding from the institution, with the purpose of supporting students in the process of scientific initiation, master's and doctoral studies. In addition, they lead research groups and networks in the area of education.

Below are the ongoing research projects, by line of research and professor, linked to the aforementioned Program. Also listed are the Research Networks and Groups that are currently carrying out activities.

Professor's Name: Adriana Rodrigues

Period: 2022 - Present

Title: Developmental Didactics: Contributions to the Teaching-Learning Process and Teacher Education

Description: This research project, of a conceptual, bibliographic, and field-based nature, aims to identify and understand the contributions of the principles of Developmental Didactics and Historical-Cultural Theory to thinking about, reflecting on, and structuring teacher education and the teaching-learning process in the context of schooling across different levels and modalities. Through this scientific investigation, it is expected to contribute to the understanding of the aforementioned didactic systems, as well as to envision other possibilities for organizing school subject content and teacher education.

Professor's Name: Fernanda Telles Márques

Period: 2025 - Present

Title: Intersectional (In)visibilities: The Construction of Neurodivergent Individuals in Educational Legislation and Inclusive Education Policies

Description: Intersectional (In)visibilities: The Construction of Neurodivergent Individuals in Educational Legislation and Inclusive Education Policies. In recent years, there has been a significant increase in the enrollment of students diagnosed with Neurodevelopmental Disorders (NDD), especially Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and Specific Learning Disorders (SLD). This increase, associated with the broadening of diagnostic criteria and greater visibility of these conditions, challenges school practices across different educational levels. Although legal frameworks and public policies represent important advances, studies indicate that school practices and discourses still tend to reproduce forms of exclusion, leading to what has been termed exclusion within inclusion. In this context, the proposal corresponds to an integrated project that brings together undergraduate research, master's, and doctoral studies on the approach to neurodiversity within an education system that claims to be inclusive. The project aims to analyze educational legislation by investigating how the figure of the neurodivergent person is constructed and how this construction articulates or silences social markers of difference such as gender, sexuality, race/ethnicity, and social class. The research adopts a qualitative approach and combines bibliographic research with documentary analysis. The theoretical framework is grounded in Critical Disability Studies (Goodley, 2019; Moraes, 2018; Mello and Mozzi, 2018; Bezerra) and the constructivist perspective of intersectionality (Brah, 2006; Freitas and Santos, 2021), through which it is possible to understand how certain differences are normalized, made invisible, or transformed into intersecting inequalities within the educational field.

Professor's Name: Fernanda Telles Márques

Period: 2024 - Present

Title: Research, Training, and Intervention with Schools: In Defense of an Emancipatory and Anti-Racist Education

Description: This project is the result of a partnership between researchers from the Graduate Program in Education: Teacher Education for Basic Education, and teachers from the school that will serve as the setting for this research, training, and intervention proposal. In order to respond to the school's demands regarding thematic lines d. Innovative Pedagogical Practices and c. How to address ethnic-racial issues, the following research question was jointly developed: what pedagogical practices and social technologies are developed by the school that can be strengthened or generate others, so that, through research, training, and intervention, an emancipatory and anti-racist education can be promoted? The general objective is to contribute to the implementation of anti-racist education and to the creation of social technologies that support this type of education, linking research, intervention, and teacher training in basic education on innovative pedagogical practices in the promotion of anti-racist education. Through a methodological approach grounded in the idea of collective, interdisciplinary, and transdisciplinary knowledge production, with a qualitative focus and based on documentary research, the following documents will be analyzed: the School's Political Pedagogical Project, School Regulations and other norms, Teaching Projects, and the Curriculum Reference of the State of Minas Gerais. Fieldwork will also involve two instruments: conversation circles on anti-racist theories and practices, and training-research-intervention workshops with school teachers and education staff, also involving students-especially from secondary education-previously scheduled according to established goals and stages. Thus, the project seeks to enable the transformation of the school context and foster innovative pedagogical practices, as well as communication processes that reframe the role of the school in defense of an anti-racist education.

Professor's Name: Francis Silva de Almeida

Period: 2026 - Present

Title: Documentary Sources for Research on School Culture in Uberaba-MG

Description: The research aims to carry out the survey, inventory, categorization, and systematization of documentary sources relevant to research in the field of school culture in the municipality of Uberaba-MG. It is a historical and documentary study guided by the need to map and catalog documentary sources that make it possible to understand the ways in which school institutions were structured, operated, and produced practices, knowledge, and norms over time within the local context. The research takes as its starting point the Public Archive of Uberaba, the institution responsible for the custody, preservation, and access to documents produced and accumulated by the municipal public authorities. Its collection includes newspapers, photographs, Legislative Branch records, administrative reports, official correspondence, legal proceedings, and registry books, among other documents that record educational policies, institutional practices, and public debates related to the organization of education in the municipality. The research also includes public and private educational institutions with well-established historical trajectories in Uberaba, understood as spaces for the production and preservation of school documents and artifacts. In this regard, materials such as school regulations, student report books, teachers' notebooks, textbooks, furniture, uniforms, and other records related to teaching practices and the organization of school life will be considered. The investigation will be developed through documentary research procedures, with emphasis on the identification, description, and systematic organization of sources, aiming at the preparation of a catalog of sources available for research on school culture in Uberaba-MG. By mapping and systematizing these documentary sources, the project seeks to contribute to the preservation of the memory of local school culture and to expand research possibilities in the field of History of Education.

Professor's Name: Francis Silva de Almeida

Period: 2025 - Present

Title: Study and Research Group on School Culture (GEPECE)

Description: GEPECE's activities focus on the historical and cultural analysis of school practices and the forms of knowledge that circulate and become institutionalized within schools. To achieve this, the group brings together two well-established fields within the History of Education: studies on the history of school subjects, dedicated to understanding the processes of origin, legitimation, and circulation of school knowledge, and studies on school culture, aimed at investigating the norms and practices that structure the school experience. Its main objective is to analyze the processes through which schools organize, legitimize, and circulate knowledge and behaviors, with emphasis on the constitution of school subjects and on the practices that structure school culture.

Professor's Name: Francis Silva de Almeida

Period: 2026 - Present

Title: School Ground Extension Program

Description: The School Ground Extension Program is a continuing university extension initiative aimed at articulating teaching, research, and extension through periodic meetings focused on the study, critical analysis, and debate of Brazilian educational policies. The initiative brings together undergraduate and graduate students, basic and higher education teachers, and members of the broader community, with the objective of promoting qualified theoretical training, understanding the processes of formulation and implementation of public policies, and fostering academic production connected to extension activities. The program includes activities such as reading and discussing theoretical references, analyzing legal frameworks, presenting ongoing research, and sharing research results, thereby contributing to strengthening the relationship between the university and society and consolidating socially engaged extension practices.

Professor's Name: Francis Silva de Almeida

Period: 2022 - Present

Title: Happiness and Well-Being

Description: The Happiness and Well-Being Project is linked to the Active Citizenship Extension Program, within the Human Rights extension line of the Office of Research, Graduate Studies, and Extension at the University of Uberaba (Uniube), constituting a curricular extension action in compliance with Resolution CNE/CES No. 7/2018. It is integrated into the institutional and mandatory course Happiness and Well-Being, consolidating the inseparability of teaching, research, and extension throughout students' educational trajectories. Inserted within interdisciplinary educational, cultural, and scientific initiatives, the project is grounded in the experience of integral human development connected to the lived social and political reality, understood as a foundation for building critical awareness, responsibility, collectivity, collaboration, and solidarity. In this sense, it incorporates and articulates the assumptions of autobiography and oral history through thematic oral history interviews with individuals engaged in social projects, as well as through letter writing, taking experiential knowledge as a privileged reflective device. The project's central objective is to foster the construction of individual and collective meanings based on experiences developed within the context of social work, contributing to the promotion of citizenship and human rights in different contexts, while also strengthening academic education committed to social reality.

Professor's Name: Giseli Cristina do Vale Gatti

Period: 2024 - Present

Title: Paths of Secondary Education in Portugal and Brazil in the 20th Century: Historiography, Expansion, Legislation, Modalities, Institutions, Curricula, and Practices

Description: This is a research proposal in the field of Education, specifically within the subfield of History of Education, focusing on Secondary Education from a comparative perspective, involving the trajectories of this educational level in Portugal and Brazil during the 20th century. The study is based on the ideas of Alves (2012), Azevedo (1999), Barroso (2003), Castro (2019), Dallabrida Souza (2014), Gatti Alves (2021), Nunes (2000), Pessanha Gatti Jr. (2012), Souza (2008), and Vechia Lorenz (1998). The research problem involves examining the form taken by Secondary Education in Portugal and Brazil throughout the 20th century through a comparison of historiographical findings regarding this educational level, as well as the processes of expansion and the legislative, institutional, curricular, and practical aspects implemented over time. The proposed hypothesis points to the existence of underlying correlations in the demands related to the trajectories of Secondary Education in both countries; however, there are particularities in the expansion processes, legal frameworks, modes of provision, and institutions that differentiate the configuration of Secondary Education in Portugal from that in Brazil. To achieve this, the research methodology includes examining, in both countries, the motivations for the expansion of secondary education, the creation and modification of legal frameworks, the modes of provision, institutions, curricula, and school practices.

Professor's Name: Henrique Campos Freitas

Period: 2025 - Present

Title: Contemporary Interfaces of Education: Pedagogical Practices, Inclusion, Technology, and Discourse

Description: The research project Contemporary Interfaces of Education: Pedagogical Practices, Inclusion, Technology, and Discourse investigates the relationships among teacher education, pedagogical practices, and the critical use of digital technologies in the contexts of basic education and distance education. Grounded in Applied Linguistics, Critical Discourse Analysis, and studies on literacies, digital culture, and educational inclusion, the project analyzes pedagogical discourses, teaching materials, educational policies, and teacher education practices, seeking to understand how meanings related to teaching, learning, diversity, and innovation are constructed. The research prioritizes qualitative and documentary approaches, connecting academic investigation with the development of educational products aimed at teacher education. The project seeks to contribute to the strengthening of critical, inclusive, and socially engaged pedagogical practices aligned with the contemporary challenges of schools and higher education.

Professor's Name: Henrique Campos Freitas

Period: 2024 - Present

Title: Institutional Teaching Initiation Scholarship Program - Public Notice No. 10/2024

Description: It is important to begin by emphasizing that theory and practice must be conceived as inseparable elements, especially with regard to teacher education practices. This is how we approach the training of our undergraduate students in the Curriculum Pedagogical Projects (PPCs) of the Portuguese and English Language program and the Portuguese and Spanish Language program at UFTM. In language teaching-learning contexts, considering this relationship, as pointed out by Canagarajah (2005) and aligned with Literacy Studies theories (CALAZANS-ROSA, 2016; ROJO, 2009; 2012), local knowledge (practice) is that produced by teachers within their own contexts and classrooms, while global knowledge (theory) is produced by specialists in the field, that is, scientific knowledge. In this sense, we consider the constant interaction between theory and practice, as well as local and global knowledge, essential for the effective education of undergraduate teaching students (ZEULLI, 2020), so that knowledge and understandings are constituted through this amalgam. Concretely, we will present the public school classroom as a space for research and articulation between theory and practice, in order to promote didactic-pedagogical experiences and contribute to the education of undergraduate teaching students (pre-service teachers), according to the documents that guide our programs and the National Guidelines for teacher education programs (2019). In our PPC, the professional profile we seek is the following: This professional is expected to develop an enhanced and critical reflection on language in terms of structure and functioning, without excluding the historical, social, and cultural varieties of languages. As a teacher education program, the focus is to prepare a professional dedicated to linguistic and literary education (...). Thus, the goal is for graduates in Languages and Literature to exercise the teaching profession in an autonomous, versatile, and at the same time critical manner. (Curriculum Pedagogical Project of the Portuguese and English Language Program, 2023, p. 37). Our main strategy to promote the articulation between theory and practice and, consequently, achieve the expected graduate profile, will be to advocate for the incorporation of local knowledge by valuing the theoretical-methodological decisions and teaching strategies of supervising teachers as well as undergraduate students, while considering classroom heterogeneity and the uniqueness of the social audience. Therefore, later in this subproject, we will argue that dialogue must be constant and that educational relationships should be horizontalized. In this way, local knowledge will be locally situated, highlighting the characteristics of each school where we will work together and building emancipatory knowledge relationships through a bottom-up perspective, that is, from the ground up and guided by social practices within the teaching-learning process. Furthermore, the theory-practice relationship must be constructed daily through dialogue and theoretically guided reflection on one's own practice. This is why weekly meetings are so important, since it is through the exchange and dialogue between more experienced peers (supervising teachers and coordinators) and less experienced peers (undergraduate students) that the articulation between theory and practice occurs in a real and effective way. Theory does not exist without the support of practice and local knowledge, just as practice cannot be sustained without theoretical grounding. This is why programs that connect schools and universities, such as PIBID, are so important for teacher education and for achieving the assumptions present in our PPCs. In these interactions, both pedagogical and didactic knowledge, as well as specific disciplinary knowledge, can be developed through the integration of theory and practice, since there is theoretical support from university teacher educators and practical support from supervising teachers working in schools.

Professor's Name: José Carlos Souza Araújo

Period: 2023 - Present

Title: Pedagogy in Brazil through Teacher Training Manuals of Normal Schools (1872-1932)

Description: Pedagogy manuals, considered primary sources, express disputes among conceptions of Pedagogy, Education, and Methodology: this is the focus of this investigation covering the period from 1874 to 1932. Until 1889, the imperial orientation prevailed, officially grounded in relations with the Catholic Church, which was constitutionally recognized as the official religion of the Empire. However, with the proclamation of the Republic in 1889, this recognition was abolished. In this context, disputes, confrontations, circulation, and appropriation of modern and New School ideas form the background for the distinctions among the manuals circulating at that time. The processes of laicization, secularism, and secularization of culture became part of the educational landscape until 1931, when religious education was instituted and later constitutionalized in 1934. From the beginning of the 20th century onward, the circulation of another pedagogical conception associated with the New School movement became evident. In addition to this perspective, there was also the circulation of Pedagogy manuals primarily grounded in Educational Psychology, likewise conveying New School ideals. Therefore, three perspectives must be considered in the Pedagogy manuals of this period. The first is linked to Christian-Catholic philosophical and theological foundations, renewed throughout the period, which overdetermined reflections on Education and Pedagogy and legitimized teacher education in normal schools. The second is connected to biological foundations and, derived from them, Sociology and Psychology, with Biology serving as the central guiding discipline; these orientations structured the scientific tripod of the New School movement: Biology, Psychology, and Sociology. The third perspective, derived from the second, refers to the affirmation of a psychological-educational conception grounded in Biology, or stemming from it, but highly influential in the composition of several Pedagogy manuals. In summary, the Manifesto of the Pioneers of New Education of 1932 represented the consolidation of New School ideas; however, new disputes between New School advocates and Catholics continued throughout the 1930s. Participants: Andrea Agnes e Silva Pinto and Jacqueline Lopes Freire. Funded by UNIUBE.

Professor's Name: José Carlos Souza Araújo

Period: 2022 - Present

Title: Education, Politics, and Poverty: The Formation of the Workforce in the New Capital of Minas Gerais, 1909

Description: This project presents an academic research proposal that examines the relationships among state subsidies, freedom of education, poverty, abandoned minors, the Catholic Church, and vocational education in Minas Gerais between 1909 and 1929. The research focuses on two religious schools in Brazópolis that were subsidized by the government to provide vocational education to individuals with limited financial resources. Considering the origins and operation of these schools, the research aims to outline representations, tensions, disputes, and struggles in education during the 1920s and 1930s, as well as to analyze the training offered within the context of the relationships between professionalization, subsidies for religious schools, freedom of education as a political project with a social function, and the labor market. This proposal continues and expands - with funding from the National Research Council (scholarship support) - the Universal Demand Project 1/2016, process 408763/2016-7. This project focuses on the history of vocational education in Minas Gerais, especially women's vocational education, based on the premise that such education was directed toward a specific social class: families without the financial means to afford private schooling and whose children learned a trade. The research has unfolded with the aim of constructing a historical-educational understanding of vocational education experiences (particularly for women) associated with poverty, politics, and marginalization. The project has already generated several academic publications on the Professional School of Belo Horizonte, including undergraduate monographs, articles, postdoctoral studies, and books. Based on the premise of the school as an instrument of the Minas Gerais state, the research has explored categories such as labor, poverty, and marginalization in relation to conceptions of vocational education conveyed through political, legal, and journalistic discourse, which portrayed it as a solution to poverty and vagrancy. The methodology adopts principles of a dialectical theoretical framework that connects local and national history by interrelating vocational education with politics, poverty, and marginalization. The analysis focuses on debates, conflicts, and consensuses found mainly in documents from the Chamber, Senate, and Minas Gerais press. It also involves a critical, analytical, and problematizing reading of congress members' speeches (councilors, deputies, and senators), legal documents regulating vocational education for women, press records regarding this educational universe, and government reports and messages addressed to legislative bodies. These documents are interpreted through a historical contextualization based on various authors who have reflected on poverty and education (vocational education). The analysis follows discourse analysis methodological procedures. Expected outcomes include contributing to debates on social policies through an understanding of the convergence between vocational education, politics, labor, poverty, and marginalization; providing researcher training; creating conditions for the development of a professional master's degree program; and expanding studies and reflections on education, educational public policies, legislation, curriculum guidelines, and other processes related to vocational education for women. As contextual knowledge, the history of vocational education highlights extra-educational elements that intertwine with the school's efforts to train professionals.

Status: Ongoing.
Nature: Research.
Team members: Betania de Oliveira Laterza Ribeiro (Coordinator), Lúcia de Fátima Valente, Claudia Oliveira Cury Vilela, Rogéria Moreira Rezende Isobe, Maria Célia Borges, Marilsa Aparecida Alberto Assis Souza, Luciene Teresinha de Souza Bezerra, Fátima Rita Santana Aguiar, Jose Ronaldo de Freitas Machado, Olga Cardoso da Silva, and Rosa Maria dos Reis.

Professor's Name: José Carlos Souza Araújo

Period: 2022 - Present

Title: Contemporary Theories of Education in Brazil and Educational Policy (1971-2024)

Description: The object of this project is to clarify the relationships between Brazilian educational policy, as expressed since 1971, through the lens of contemporary theories of education, particularly in relation to Basic Education, Higher Education, and teacher education, as well as through dimensions linked to Pedagogy, expressed in contemporary pedagogical technologies, participatory teaching methodologies, and the organization of pedagogical and didactic work. This project also encompasses the meanings and implications of Basic and Higher Education assessments that emerged in the 1990s, which have had an impact on the National Education Plans for 2001-2010 and 2014-2024, in addition to discussions and approval processes concerning the next National Education Plan (PNE). Participants: Izabel Lucas Gontijo Maiorino, Ronaldo dos Reis Barbosa, Adriana Brito de Souza, Cristina Defensor Macedo, Elis Cristina Alves Santos, Gabriela Garcia Marques, and Misael Hipólito Ribeiro. Funded by Sociedade Educacional de Uberaba.

Professor's Name: Marilene Ribeiro Resende

Period: 2017 - Present

Title: Teacher Professional Development: Conceptions, Practices, and Articulations

Description: Teacher education, as well as teachers' knowledge and pedagogical practices, are themes of research, discussion, and study that are never exhausted, since they are situated within a context fundamentally characterized by fluidity - that is, constant becoming - and interdependence, meaning the relationships established among social, technological, political, cultural, natural, and economic phenomena and, consequently, educational phenomena. In this sense, these themes remain current, necessary, and relevant in the field of education and educational research. Teacher education and professional development are complex and multidimensional issues because they involve multiple aspects that are constantly evolving. How does teacher professional development occur at different educational levels and in its interrelations with curriculum development, institutional development, professional identity development, and teaching development during the first decades of the 21st century? This is the central question guiding this umbrella project, which includes/will include several research subprojects involving doctoral, master's, and undergraduate research students. The objective is to understand teacher professional development in its multiple relationships and articulations within the educational context of the 21st century. Teacher Professional Development is understood here as a continuous, evolving, and contextual process that promotes pedagogical development, theoretical development, and personal development (cognitive, emotional, affective, etc.). It is also understood as a process connected to teaching development (pedagogical practices), curriculum development (curriculum conceptions, curriculum-related policies, innovation, and the role of the school, teacher, and student), professional identity development (working conditions, autonomy, career development, etc.), and institutional development (development of all participants, policies, and organizational dynamics). This process involves both initial teacher education and continuing education as dynamic and complementary processes, as well as professional knowledge and expertise. The subprojects will be guided by questions such as: What are teachers' pedagogical practices at different educational levels, within specific contexts and moments? What are teachers' educational and professional development needs at different stages of their careers? What representations do teachers and students construct about teaching practices? What meanings do teachers attribute to the education and training offered to them? What specific, didactic, and technological concepts do they develop through teacher education proposals, especially collaborative training initiatives?

Professor's Name: Marilene Ribeiro Resende

Period: 2017 - Present

Title: Professional Development of Higher Education Teachers in the Triângulo Mineiro: Contributions from the Theory of Social Representations

Description: This project is part of RIDEP - the International Research Network on Teachers' Professional Development - involving five Higher Education Institutions: UFU, UFTM, UNIUBE, UNISO, and UNISS. It is also linked to the Research Line Professional development, teaching work, and the teaching-learning process of Uniube's PPGE, as well as CIERS-ed - the International Center for Studies on Social Representations and Subjectivity: Education, at the Carlos Chagas Foundation. This study is based on the assumption that a large number of higher education teachers were not formally trained for teaching and enter universities without systematic pedagogical training. Therefore, the research problem concerns the following question: What are the social representations of novice teachers regarding teacher education and professional development? Characterized as a quantitative and qualitative study, the research is theoretically and methodologically grounded in Moscovici's Theory of Social Representations (2003) and Abric's Central Core subtheory (2000). Its general objective is to identify and understand the social representations of novice teachers concerning the education and professional development of higher education faculty members. Approximately 60 professors will participate in the research, with 20 participants from each of the three universities involved in the study. Data collection will be carried out through a questionnaire containing open-ended and closed-ended questions, as well as the free word association technique, processed using the EVOC software, whose purpose is to identify the possible central and peripheral cores of social representations. For data analysis, in addition to the support of the Theory of Social Representations and Bardin's content analysis (2011), the Alceste software will also be used to categorize the open-ended questionnaire responses. After identifying teachers' social representations regarding teacher education and professional development, difficulties and weaknesses related to teacher training will be mapped. For discussion and reflection on the results obtained, from the perspective of a formative experience, six focus groups will be conducted - two at each university - with faculty members who agree to participate in this stage. It is expected that this research will contribute to the identification and understanding of the social representations that influence teachers' pedagogical practices and, furthermore, enable formative experiences that effectively contribute to professional teacher development. Keywords: Professional development. University teaching. Social representations. Higher education. Pedagogical practices.

Professor's Name: Marilene Ribeiro Resende

Period: 2017 - Present

Title: Algebraic Content in High School: Discussions and Proposals from the Perspective of Historical-Cultural Theory

Description: The proposed project has the characteristics of an umbrella project, under which other subprojects will be developed. It is situated within the context of discussions surrounding High School reform and the questioning of the discourse that leads to the devaluation of academic content, a discourse that currently permeates education. Such content is often labeled as dead knowledge, supposedly lacking relevance to the lives of young people today because much of it does not have immediate practical application in their daily lives. Thus, the investigation is guided by the following central question: Are the algebra contents proposed for High School over the last three decades considered dead content? What can give them life? Alongside this question, other issues emerge, such as: Which algebra contents have been proposed for High School over the last two decades? Which algebra contents have been assessed in the National High School Examination, and what results have students achieved? Are there possibilities for organizing teaching based on the logical-historical movement of fundamental algebraic concepts taught at this educational level? The general objective is to analyze essential algebraic concepts, seeking to recover their historical-logical movement in order to justify their presence in High School education and to indicate pathways for organizing teaching practices that can bring these concepts to life. This is a qualitative investigation involving bibliographic, documentary, and field research, theoretically and methodologically grounded in the Historical-Cultural perspective. The field research will be conducted through a didactic-formative experiment aimed at promoting student development through situations structured around a specific scientific concept to be learned. This investigation is expected to contribute to discussions and proposals concerning the teaching of algebra in High School within the context of current educational reforms, while emphasizing the value of school content and the body of knowledge historically accumulated by humanity.

Professor's Name: Neire Marcia da Cunha

Period: 2024 - Present

Title: Creative Imagination in Its Relationship with the Learning of Reading and Writing

Description: The appropriation and objectification of reading and writing are complex processes related to the development of higher psychological functions. This investigation, grounded in the principles of Historical-Cultural Theory, seeks to answer the following question: What teaching-learning relationships foster creative imagination in children and adolescents during the appropriation and objectification of reading and writing? The hypothesis is that experiencing creative processes within main activities constitutes a necessary condition for the development of imagination, reading, and writing. The objective is to develop creative imagination in its relationship with the appropriation and objectification of reading and writing. The methodology includes three pedagogical experiments: Early Childhood Education (5 years old) and Elementary Education (7 and 12 years old) in public schools, conducted by researchers from three research groups (LADIF/GEPICE/NEEVY) that investigate issues related to Basic Education. The experiments will focus on experiencing creative processes within the main activities: Social Role Play and Study Activity, and will be developed based on the diagnosis of the learning needs of children and adolescents. The results will be discussed and analyzed through units of meaning (GÓES, 2010), derived from the relationships among the research question, the hypothesis, the specific objectives, and the experimental data. The study is expected to demonstrate that prioritizing the main activity of children and adolescents is a necessary condition for the development of creative imagination in its relationship with learning reading and writing. The dissemination of this research may contribute to advancing the teaching-learning process in Early Childhood and Elementary Education.

Professor's Name: Neire Marcia da Cunha

Period: 2024 - Present

Title: Reading: Conceptions and Practices of Teachers in the Complementary Cycle of the State Education Network of Patos de Minas (MG)

Description: Reading contributes to citizenship education, as can be inferred from Brazil's National Common Curricular Base (BNCC). Schools play an essential role in developing students' reading skills. However, according to Bernadete Gatti, teachers trained in Pedagogy do not always have contact with effective theories and methods for teaching reading. Initial and continuing teacher education directly impacts pedagogical practices and the teaching of reading. Considering reading as a social and discursive practice, the project aims to:

1. contribute to the development of the pedagogical practices of teachers in the Complementary Cycle regarding reading;
2. identify the conceptions of reading that underlie teachers' pedagogical practices and verify how these conceptions support such practices;
3. discuss these conceptions based on theoretical foundations;
4. develop projects that enable reading activities;
5. discuss the impacts of these projects on teaching practice.

The methodological strategy is based on the collaborative process proposed by Comstock (1982). This process consists of an approach that assumes the involvement of participants in the reflection and discussion of theories, as well as in the exchange of experiences. A collaborative space will be established within the higher education institution (HEI) for sharing experiences and for reflection and study regarding reading theories and methodologies. Reading projects that value the diversity of textual genres from different areas of knowledge will be proposed. After implementing the projects, teachers will prepare reports on the application of the reading projects. These reports will be described and systematized and will become part of an e-book organized by the project participants and made freely available. In addition, a YouTube channel will be created to share experiences related to reading instruction. This set of actions is expected to impact the education of the participating teachers and help fill possible theoretical and methodological gaps related to the teaching of reading.

Professor's Name: Orlando Fernández Aquino

Period: 2025 - Present

Title: Training of Teacher-Researchers and Practice Innovators: An Experimental Study with Basic and Higher Education Teachers

Description: The expertise developed by the research team enables them to apply theory within a project aimed at transforming educational reality, focusing on the training of teacher-researchers and innovators in pedagogical practice. The research problem is the following: How can methods and procedures for the training of Basic and Higher Education professionals be validated by integrating research, innovation, and education within a professional development perspective? As highlighted in both national and international literature, one of the major challenges faced by contemporary educational systems is preparing teacher educators and teachers in general with high-level competencies in teaching, research, and educational innovation, understood as interconnected dimensions of the same professional performance. Addressing this issue is feasible provided that three essential pillars are present:

1. a solid scientific-pedagogical theory;
2. a research and training methodology that integrates rather than fragments research, education, and innovation activities in the preparation of specialists;
3. a team of teacher educators with the necessary experience to develop the project.

These three foundations are fully contemplated in this proposal. The methodology to be employed is the systematization of experiences. The effective use of this methodology does not separate research, innovation, and education into isolated stages; instead, it integrates them into a single dynamic process. Throughout this process, teacher educators and participants will document and report, through different instruments pedagogical journals, focus groups, professional pedagogical practice, and workshops discussing teaching practices recorded in audio and video the entire body of experience accumulated across the three domains. The analysis of the results, using grounded theory procedures, will make it possible to generate new methodological knowledge regarding innovations in the training of teacher-researchers, as well as new theoretical contributions that advance knowledge in the field, disseminated through articles, conference presentations, and books.

Professor's Name: Ricardo Baratella

Period: 2024 - Present

Title: Forpred/Anped-CO Research Network: Profile of Graduates from Stricto Sensu Graduate Programs in Education in Brazil's Central-West Region - PPGE/Uniube

Description: This research project proposes an investigation into the profile of graduates from stricto sensu graduate programs in the field of Education located in Brazil's Central-West region. Understanding the profile of these graduates is essential for evaluating the impact of graduate programs on the education of qualified professionals and their contribution to the educational development of the region. This study will adopt a bibliographic and documentary research approach. By investigating the profile of graduates from the stricto sensu graduate program in Education at Uniube, this study seeks to contribute to the advancement of scientific knowledge and to the strengthening of graduate programs, while also promoting reflections and actions that may positively impact the quality of education in the region and throughout the country. It is expected that this study will provide valuable insights into the profile of PPGE/Uniube graduates which, together with those from other stricto sensu graduate programs in Education in Brazil's Central-West region, will highlight their contributions to the field and the challenges faced in professional integration. Furthermore, the results may support policies and actions aimed at strengthening and improving these programs, with the goal of training more qualified professionals and promoting the sustainable development of education in the region.

Professor's Name: Sálua Cecílio

Period: 2021 - Present

Title: Teacher Education Policies in Higher Education: Democratization of Access, Student Assistance, Retention, and Quality

Description: This research proposal on educational policies related to teacher education and Higher Education seeks to develop epistemological perspectives on the subject through its research activities. The general objective of the investigation is to analyze teacher education policies in Higher Education, especially within undergraduate teacher education programs, as well as existing policies and programs related to the financing of studies, student assistance, the expansion of access, student retention, and the improvement of educational quality following Brazil's National Education Guidelines and Framework Law (LDB 9394/1996). This project, conceived as an umbrella project, incorporates nine additional subprojects developed by stricto sensu graduate students, including four Master's research projects and five Doctoral research projects. It also involves researchers from three universities: the Federal University of Uberlândia (UFU), the Federal University of the Triângulo Mineiro (UFTM), and the University of Uberaba (Uniube). The methodology will include bibliographic research designs, documentary analysis, and field research, with the collection of empirical data through techniques such as interviews and questionnaires using previously structured instruments and protocols. Data analysis will be conducted through triangulation of the collected information. The expected outcome is the strengthening of the theoretical framework and the construction of scientific knowledge through this umbrella Research Project entitled Teacher Education Policies in Higher Education: Democratization of Access, Student Assistance, Retention, and Quality. This research is expected to provide significant scientific contributions and enrich knowledge in the field of teacher education and Higher Education. The findings will be disseminated through several scientific outputs, including dissertations, theses, articles, books, book chapters, and presentations at scientific events. Keywords: Educational Policies, Teacher Education, Higher Education, Democratization, Quality.

Professor's Name: Sálua Cecílio

Period: 2017 - Present

Title: Teaching Work and Profession in Virtual Culture: Trends, Content, and Implications for Teachers' Subjectivity and Health

Description: The world of work and its interrelations with the production of subjectivity, in times of productive restructuring driven by digital technologies and the advancement of global and flexible capitalism, challenge knowledge and actions regarding the lives shaped by the modes of work organization that have emerged in the first decades of the 21st century. In this sense, this project focuses on teaching work within virtual culture, examining its organization, trends, and content, as well as its dialectical relationships with the constitution of teachers' subjectivity. The objective is to explain how these relationships are established and how they materialize within the organization of teaching work and in teachers' professional and personal conditions. It is important that work be undertaken and developed by individuals who understand themselves while understanding what they do, thus escaping the conditions that expose them to alienation. Within this framework, education, instead of contributing to the formation and transformation of those involved in it, is reduced to a field similar to many others in the productive world, where teachers, contrary to expectations, experience work as a burden to be carried rather than as a promise of professional fulfillment. Following the model of a labor observatory, making use of studies and methodologies grounded in a dialectical approach, and based on interviews and observations, the project expects to recover the historical-critical character of professional trajectories and the contexts in which they are produced and consolidated within education and its manifestations in higher education.

Professor's Name: Selva Guimarães

Period: 2025 - Present

Title: Teacher Education and Teaching Practices: Analysis and Production of Knowledge in Teacher Education, the Teaching of History and Geography, ERER, and EA at the History and Geography Teaching Observatory

Description: This research project is part of the scope of the History and Geography Teaching Observatory (registered with the INPI under BR5120200002072) and continues the actions developed since 2020, focusing on teacher education, teaching knowledge, and pedagogical practices in the fields of History, Geography, ERER, and EA. The project is carried out within the GEPEGH - Study and Research Group on the Teaching of Geography and History (dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/), certified by the Brazilian National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) since 2000. The proposal focuses on the production and critical analysis of curricula and didactic, scientific, and media materials aimed at promoting critical pedagogical practices in dialogue with the cultural and educational challenges of the contemporary world. The study seeks to investigate and produce knowledge regarding the formative potential of teachers and researchers, integrating theory and practice in the construction of teaching and learning pathways within teacher education processes and basic education. Different languages and media are explored. The adopted methodology emphasizes a qualitative-quantitative and collaborative approach, articulating the voices and practices of teachers and students from both basic and higher education. As an outcome, the project aims to contribute to expanding repertoires in teacher education, the teaching of History and Geography, ERER, and EA by offering reference materials, formative experiences, and scientific dissemination strategies that strengthen the role of schools in knowledge production, critical reflection, and the exercise of citizenship.

Professor's Name: Savio Gonçalves dos Santos

Period: 2025 - Present

Title: Between the Clinical and the Social: Medical Education and the Social Determinants of Disease in the Consolidation of Health Awareness

Description: This project aims to analyze how the Social Determinants of Disease (SDD) are incorporated into medical education and their impact on the development of health awareness among future professionals. With a duration of two years, the research will adopt a qualitative-quantitative approach divided into complementary stages. Initially, a documentary analysis will be conducted of the National Curriculum Guidelines for Medical courses and the Pedagogical Projects of UNIUBE's medical programs, identifying content related to the SDD. In the second stage, questionnaires will be administered to faculty members and students in the clinical cycle in order to assess perceptions regarding the inclusion of SDD in medical education. The third stage will involve semi-structured interviews with course coordinators, professors, and students, deepening the understanding of the quantitative findings. For data analysis, descriptive and inferential statistical techniques will be used for quantitative data, while content analysis will be applied to qualitative data. The study is expected to identify gaps and potentialities in the treatment of SDD within medical education, proposing pedagogical strategies that strengthen the health awareness of graduates, contributing to the training of physicians who are more aware of the impact of social factors on the health-disease process and better prepared to work within the Brazilian Unified Health System (SUS).

Professor's Name: Savio Gonçalves dos Santos

Period: 2023 - Present

Title: Research Group on Ethics and Aesthetics in Education | Kalokagathia

Description: The research group Ethics and Aesthetics in Education | Kalokagathia is an interdisciplinary academic initiative inspired by the Greek ideal of kalokagathia the harmony between the beautiful and the good and aims to investigate the intersections between ethics and aesthetics as foundations for a humanizing and comprehensive education. In response to the fragmentation and technicism that characterize many contemporary pedagogical practices, the group seeks to recover a holistic vision of human development by articulating philosophy, pedagogy, the arts, and other fields of knowledge in order to promote theoretical and practical reflections that place aesthetic sensitivity and ethical values at the center of educational debate. Acting as a space for academic production and interdisciplinary dialogue within graduate studies in Education, Kalokagathia aims to contribute to the development of critical and creative individuals who are capable of acting responsibly and sensitively in the world, establishing itself as a center of excellence in educational research and social transformation through a deeply humanistic approach.

Professor's Name: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Period: 2025 - Present

Title: Observatory of Graduates from Teacher Education Policies in the 5 Regions of Brazil

Description: Teacher education programs such as the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) and the Pedagogical Residency Program (PRP) provide experiences that may contribute to improving the quality of teacher education programs by fostering teaching initiation through the insertion of undergraduate teaching students into the school context. The outcomes of these programs have been presented in the literature as positive during teacher education, but further evidence is still needed regarding how these programs have professionally contributed to graduates, especially from a nationwide perspective on such impacts. The guiding research question is: How does an initial teacher education policy affect the professional performance of teaching degree graduates, and does it contribute to student retention in teacher education programs and in the teaching profession itself? The general objective of this project is to develop an observatory of research on the impacts of teacher education policies on graduates across the five regions of Brazil. The development of the OBSERVATORY OF GRADUATES FROM TEACHER EDUCATION POLICIES will involve 12 professors from 10 Brazilian states. This research will adopt a mixed-methods approach through survey research using questionnaires, followed by focus groups. The participants will include graduates from the Pibid and PRP programs, as well as graduates from teacher education programs who did not participate in these initiatives. Regarding former scholarship holders, two groups will be formed for the study: one composed of those currently working in Basic Education and another of those who are not. Thus, the study will include three groups of analysis regarding the impacts of these programs within the context of teacher education in Brazil. It is emphasized that this project aims to organize evidence to support policymakers and decision-makers regarding the relevance of making these programs permanent public policies within the Brazilian State.

Professor's Name: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Period: 2024 - Present

Title: Research, Education, and Intervention with the School: In Defense of an Emancipatory and Anti-Racist Education

Description: This project is the result of a partnership between researchers from the Graduate Program in Education: Teacher Education for Basic Education and teachers from the school that will serve as the setting for this proposal of research, training, and intervention. In order to address the school's demands regarding the thematic lines Innovative Pedagogical Practices and How to Address Ethnic-Racial Issues, the following research problem was jointly developed: what pedagogical practices and social technologies are developed by the school that may be strengthened or inspire others so that, through research, training, and intervention, an emancipatory and anti-racist education may be promoted? The general objective is to contribute to the implementation of anti-racist education and to the creation of social technologies that support this type of education, associating research, intervention, and teacher education with basic education teachers regarding innovative pedagogical practices aimed at promoting anti-racist education. Through a work methodology grounded in the idea of collective, interdisciplinary, and transdisciplinary knowledge production, using a qualitative approach and documentary research, the following documents will be analyzed: the School's Political-Pedagogical Project, School Regulations and other rules, Teaching Projects, and the Reference Curriculum of the State of Minas Gerais. In addition, through fieldwork, two instruments will be used: discussion circles on anti-racist theories and practices, and training-research and intervention workshops involving teachers and educational staff at the school, also engaging students, especially high school students, according to previously scheduled goals and stages. Thus, this project aims to enable the transformation of the educational environment and foster innovative pedagogical practices, as well as forms of communication that redefine the role of the school in defense of an anti-racist education.

Professor's Name: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Period: 2024 - Present

Title: Cooperative Network Project for Teaching, Research, and Extension in Basic Education Schools: Continuing Education in Perspective

Description: This research proposal is linked to the Cooperative Network for Teaching, Research, and Extension in Basic Education Schools (RECEPE), within the Graduate Program in Education at the Catholic University of Brasília, the Graduate Program in Education, and the Professional Graduate Program in Education, both at the University of Uberaba. Its theme focuses on educational and formative processes, as well as the knowledge developed by teachers through their school practices. This proposal is grounded in the theoretical and methodological assumptions of Popular Education. Its general objective is to identify and analyze educational and formative processes, as well as the knowledge of teachers and other professionals who are part of RECEPE, aiming at humanization, emancipation, autonomy, and the social quality of education, within the context of public basic education schools. The methodology follows a qualitative approach, making use of documentary research and fieldwork, with semi-structured interviews conducted with the professionals participating in RECEPE serving as the main data collection instrument. This research is expected to reveal educational and formative processes and teachers' knowledge derived from social practices within schools, especially those connected to public schools, highlighting experiences as possibilities for interpreting and transforming perceived reality. This investigation is also linked to REDECENTRO - the Network of Researchers on Teachers from the Central-West Region of Brazil.

Professor's Name: Dr. Tiago Zanquêta de Souza

Period: 2022 - Present

Title: Cooperative Network Project for Teaching, Research, and Extension in Basic Education Schools

Description: This is an Extension Project with Research entitled Cooperative Network for Teaching, Research, and Extension in Basic Education Schools, linked to the Professional Master's Program in Education: Teacher Education for Basic Education, the Research Group on Teacher Education, Right to Learn and Pedagogical Practices (FORDAPP), and the Office of Graduate Studies, Research, and Extension at the University of Uberaba. This project emerges from demands for knowledge production and proposals for formative and educational actions in school and non-school contexts involving educators, as well as from the recognition of the importance of formative processes with social engagement for the construction of the social quality of education. It is important to highlight that the support for these formative demands is grounded in the recognition of the urgency of understanding and transforming the educational reality of a significant portion of the Brazilian population whose right to education has been denied, which requires engaged teaching, research, and extension projects. The project is also grounded in the need for partnerships between Basic Education institutions and the University of Uberaba, guided by the non-hierarchization of people and knowledge and by the recognition of the importance of building networks of research, teaching, and extension aimed at collectively constructing the social quality of Basic Education. To this end, the project establishes as structuring axes of continuing education: the concrete reality of teaching and learning; the experiences of education professionals; and teaching and extension through collaborative research within the daily life of basic education schools. Its objectives include: strengthening the relationship between UNIUBE and Public Basic Education Networks; creating spaces for dialogue, reflection, dissemination of experiences, and cooperation focused on transforming the reality of Basic Education based on the narratives of educators working in school and non-school spaces, intertwining teaching, research, and extension; encouraging dialogue and connecting groups or individuals committed to emancipatory and humanizing education; developing studies and interventions in school daily life together with educators, based on the formative demands and needs of educators and students from the perspective of continuing education; creating spaces for the participation of graduates from the Professional Master's Program in Education in program activities in order to continue discussions about the impact of the professional master's degree on their professional practice; creating educational support materials together with educators; preparing and publishing reports on teaching, research, and extension project results through different media; creating a digital library with narratives of educational and formative experiences submitted by educators; creating communities of investigation and knowledge-sharing within school units; and using information and communication technologies for the construction and development of the Network. In order to achieve these objectives, the Project adopts a working methodology based on building cooperative relationships among Network participants, aiming to foster the creation of a democratic environment for the collective construction of knowledge about education, grounded in teaching and extension through research.

Professor's Name: Thiago Reis dos Santos

Period: 2023 - Present

Title: Aesthetic Education: The Importance of Aesthetic Education in the Training of Psychology Students

Description: This research proposal focuses on Aesthetic Education as a fundamental formative element for understanding human subjectivity and for education in the field of psychology. In this sense, aesthetic sensitivity may be understood as a relevant element within a comprehensive educational process that goes beyond the acquisition of technical knowledge and skills, enabling students to develop abilities to deal with the complexity and plurality of human experience. In addition, Aesthetic Education is not limited only to the dimensions of artistic production, but is also relevant to the understanding and development of the sensory-perceptual apparatus, as highlighted by phenomenological investigations, allowing for a deeper comprehension of human experience in relation to reality. This proposal is grounded in the theoretical and methodological assumptions of Philosophy of Education, Aesthetics, and Philosophy of Art. The proposed methodology is based on a qualitative analysis and consists of conducting bibliographic and documentary research, with emphasis on a critical and systematic literature review, aiming to identify and analyze concepts, theories, and practices related to Aesthetic Education as a formative element for understanding human subjectivity and education in the field of psychology. It is expected that this research may contribute to a better understanding of the importance of the aesthetic dimension in the education of future psychologists, as well as evaluate its use and application in the development of skills such as empathy, observation, and critical analysis, which are fundamental to professional psychological practice.

Professor's Name: Thiago Reis dos Santos

Period: 2022 - Present

Title: Transformations in the Telematic Society: Education, Subjectivity, and Inequalities

Description: A new form of existence is emerging, driven mainly by the dissemination of new technological means of information and communication in everyday life. In this context, individuals are adapting to an increasingly integrated and fluid dynamic that enables a multiplicity of encounters, discourses, dialogues, and knowledge production, but which also presents the current risk of the spread of misinformation and semi-formation, as pointed out by Theodor Adorno. Given this scenario, it is essential to carry out an interdisciplinary and in-depth reflection on how the symbolic and systematic properties of contemporary communication codes and media may specularly determine the configuration and form of human existence. These codes alter and articulate the ontological, epistemic, political, aesthetic, communicative, and educational fabric of society. Within this context, this research project aims to:

1. Investigate how the dissemination of information technologies causes transformations in educational processes and in the constitution of subjectivity through the reshaping of teaching-learning methods and changes in temporality, resulting in the fragmentation of experience, language, memory, imagination, sociability, and dialogue. In addition, it seeks to relate the Freirean perspective of dialogue to telematic society and the use of information and communication technologies.
2. Understand how the dynamics of telematic society may effectively promote human emancipation and the realization of critical and transformative thinking regarding social reality or, on the other hand, contribute to the creation of a new class of individuals, the functionaries, who undergo a process of passivity, becoming appendages of devices and programs.
3. Finally, it is important to understand the impacts generated by digital exclusion and its consequences on social and educational inequalities.

In summary, by understanding how digital technologies are being used, it will be possible to assess whether they are contributing to a transformative education that values the active participation of educators and students. Furthermore, this study will support debates on educational practices and policies that encourage the responsible and critical adoption of information and communication technologies, considering their potential impact on the emancipatory development of individuals and on the construction of a more just and egalitarian society.

Professor's Name: Thaisa Haber Faleiros

Period: 2022 - Present

Title: Educational Public Policies: Challenges for the Promotion of Quality and Equity in Access to Education

Description: This research project aims to analyze Brazilian educational public policies, identifying the main challenges and proposing effective solutions to promote quality and equity in access to education. Taking as its starting point the current trends in the configuration of the State within public administration in general, and educational management in particular, this project intends, in general terms, to:

1. Understand the current relationship between the State, public policies, and educational policies, based on the managerial reforms of the modern Brazilian State;
2. Understand the historical patterns of educational reform through the analysis of the administrative modernization of the State since the 1930s;
3. Analyze educational public policies in Brazilian education.

Professor's Name: Thaisa Haber Faleiros

Period: 2021 - Present

Title: Latin American Constitutionalism: the Dynamics of Constitutional Effectiveness in Plurinational Democracies

Description: The so-called Latin American constitutionalism achieved its historical consolidation in 2008 and 2009 with the promulgation of the Constitutions of Ecuador and Bolivia. Although it emerged 20 years after the promulgation of the 1988 Constitution of the Federative Republic of Brazil, the influence of Brazil's citizen constitution on the formation of this constitutional movement is undeniable. Likewise, since constitutions are not immutable instruments, the constitutional dynamics occurring within Latin American democracies have also influenced, and continue to influence, the Brazilian democratic process, making it possible to identify a reciprocal influence among Latin American states. The main characteristic of this constitutional movement is the search for the formation of plural representation of peoples. In this sense, due to the diversity of peoples and cultures present within South American territory, it becomes unfeasible to classify a single nation for each country. Therefore, the coexistence of several nations within the same State, together with the promulgation of constitutions sensitive to this reality, places the concept of the Plurinational State at the forefront. Thus, the theoretical foundations of classical or contemporary constitutionalism alone would not be sufficient to meet the demands of these Latin American States, nor would the exclusive adoption of neoconstitutionalism be enough. Therefore, it becomes necessary to analyze the effectiveness of the political charters included within Latin American constitutionalism, considering the dynamics occurring in these democracies and verifying whether there is a greater approximation to, or distancing from, the theoretical foundations of Latin American constitutionalism. The project is justified by the need for a detailed analysis of Latin American constitutional dynamics, resulting in academic productions capable of demonstrating the distance between Brazilian democracy and the ideals of Latin American constitutionalism. Understanding the constitutional movements surrounding the Brazilian State is of fundamental importance. A constitution is, above all, a political movement that does not begin with the constituent assembly nor end with the promulgation of the constitutional text. The constitutional construction process develops throughout history and continues to evolve after promulgation, within a dynamic aimed at achieving constitutional effectiveness. The pursuit of constitutional effectiveness serves as a valid parameter for assessing the efficiency of institutions in achieving the objectives of a democracy.

Professor's Name: Thaisa Haber Faleiros

Period: 2021 - Present

Title: Education for Human Rights and Literature

Description: Training, through Literature, of individuals who are recipients of human rights, developing in them a sense of humanization, critical thinking, and commitment so that, through emancipatory and affirmative political actions, they may work toward the effective realization of human rights. Literature would serve as the means to convey the principles, ideas, and values related to these rights and, consequently, encourage the effective exercise of citizenship.

Professor's Name: Thaisa Haber Faleiros

Period: 2015 - Present

Title: Development and Citizenship in the Democratic Rule of Law

Description: This proposal is justified by the need to integrate several fields of knowledge in order to understand the scope of the terms citizenship and development, since a limited understanding of these concepts leads to public policies of questionable effectiveness regarding the full exercise of constitutionally established fundamental rights, which can only be guaranteed through convergent public and private measures aimed at achieving the same objectives. Law, in its exclusivism, has historically proven incapable of minimizing the problems arising from all the areas it intends to regulate. This failure is due to the fact that Law often does not question the rationale or effectiveness of its intervention in certain fields and frequently seeks to resolve conflicts whose core lies within other disciplines, such as Anthropology, Sociology, Political Science, Geography, History, Psychology, Education, and Art, among many others. This supports the Curriculum Guidelines for Law programs when they emphasize interdisciplinarity and, consequently, multidisciplinarity, which, far from being merely educational jargon or a scientific invention, are grounded in the need to overcome the challenges of contemporary reality. Thus, this proposal seeks to reconcile themes that fit within the research line Theory of Law in Democratic Constitutionality, since it deals with legal processes, public policies, citizenship, and all these areas of study are connected with other sciences, which will be explored here as a means of ensuring the achievement of the intended objectives.

Professor's Name: Thaisa Haber Faleiros

Period: 2015 - Present

Title: Interdisciplinary Perspectives in Education

Description: This proposal involves a thematic (umbrella) project of an interinstitutional research study aimed at identifying, analyzing, and discussing philosophical and cultural frameworks that contributed to the emergence and development of the concept of interdisciplinarity. This study also encompasses ten subprojects within this interdisciplinary theme, in addition to an undergraduate scientific initiation proposal, and seeks to establish foundations for the various proposals. These include research on art teaching in pedagogy programs, socio-environmental education, foundations of teaching in law programs, humanistic and interdisciplinary education, interdisciplinary PIBID projects, affective dimensions in education, science and art, youth and adult education, law and literature, accessibility, religious education, memory, and oral history. For the development of the thematic project, a qualitative approach and theoretical research methodology were chosen. Works in philosophy and anthropology will constitute the object of study. For the reading and interpretation of the selected books, phenomenological hermeneutics was adopted, seeking to make explicit the understanding derived from the writings of the selected thinkers, constructing articulated assertions or the meanings revealed in the texts studied. The methodological choices present particularities in each subproject.

Status: Ongoing.
Nature: Research.
Students involved: Undergraduate: (1) / Academic Master's Degree: (4).

Professor's Name: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Period: 2018 - Present

Title: Teacher Education, Knowledge, Practices, and Their Developments

Description: Umbrella project that brings together research related to themes such as the teaching-learning process, inclusive education, educational assessment, educational planning, and teacher-student relationships in different dimensions. The research aims to generate knowledge in these areas through the production, systematization, analysis, and dissemination of theoretical-methodological discussions and reflections, enabling the intervention and/or implementation of proposals in the related fields. The studies developed within this umbrella project are grounded in the epistemological field of the complexity paradigm theory and the phenomenological method. This project includes several types of research, such as bibliographic, narrative, case study, field, and exploratory research.

Professor's Name: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Period: 2018 - Present

Title: Professional Development of Higher Education Professors: Contributions of the Theory of Social Representations

Description: This project is part of RIDEP - the International Research Network on Teachers' Professional Development, linked to the Graduate Program in Education at the University of Uberaba (UNIUBE). It is also part of CIERS-ed - the International Center for Studies on Social Representations and Subjectivity-Education, of the Carlos Chagas Foundation. This study is based on the assumption that a large number of higher education professors were not trained for teaching and enter universities without systematic pedagogical preparation. Therefore, the research problem addressed concerns the following question: what are the social representations of novice professors regarding teacher education and professional development? Characterized as a quantitative and qualitative study, it is theoretically and methodologically grounded in Moscovici's Theory of Social Representations (2003) and Abric's Central Core subtheory (2000). Its general objective is to identify and understand the social representations of novice professors regarding teacher education and the professional development of higher education professors. Initially, approximately 60 professors participated in the research: 20 from the Federal University of Uberlândia (UFU), 20 from the Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM), and 20 from the University of Uberaba (UNIUBE). Data collection was carried out through a questionnaire containing open-ended and closed-ended questions, as well as the Free Word Association Technique (FWAT), processed using the EVOC software (Vergès, 2002), whose purpose is to identify the possible central and peripheral cores of social representations. At present, the research is in the data analysis stage. For this purpose, the study relies on the Theory of Social Representations and Bardin's content analysis methodology (2011). After identifying professors' social representations regarding teacher education and professional development, the difficulties and weaknesses related to teacher training will be mapped. For discussion and reflection on the results obtained, from the perspective of a formative experience, focus groups will be conducted at the universities participating in the research, with professors who agree to participate in this stage. A further expansion is now proposed, including the Center for Higher Education Studies (Cecess) at the University of Sancti Spiritus (UNISS), in Cuba, and the University of Sorocaba (UNISO). It is expected that this research will contribute to the identification and understanding of the social representations that influence professors' pedagogical practices and, furthermore, enable formative experiences that effectively contribute to teachers' professional development. Keywords: Professional development, University teaching, Social Representations, Higher education, Pedagogical practices.

Professor's Name: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Period: 2010 - Present

Title: Teacher Education, Knowledge, and Teaching Practices in History and Geography

Description: This is a Research Group whose objective is to investigate and analyze initial and continuing teacher education processes for educators working in elementary and secondary education, as well as the ways in which these processes impact the development of knowledge and pedagogical practices in everyday school life. The group investigates different dimensions of the teaching and learning processes of History across different educational levels and modalities (early childhood education, elementary education, secondary education, and higher education) in urban and rural schools. The group aims to produce knowledge in this field of scientific research and to contribute effectively to the production and reflection on knowledge and teaching practices in History.

Professor's Name: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Period: 2015 - Present

Title: University Awareness for Bone Marrow Registration/Donation

Description: People are generally supportive; however, they often lack knowledge about the importance of blood and bone marrow donation and the procedures involved. A study was conducted on the importance of awareness regarding bone marrow registration/donation, and it was observed that lack of information is a predominant reason why people do not register as donors. At UNIUBE, once every semester, an event is held to collect blood donations and register bone marrow donors among students, staff members, and faculty members of the institution. The students involved in the project participate in promoting the campaign and raising awareness within the university community about donation. During the collection process, they assist in welcoming donors, organizing the flow of people in the environment, filling out registration forms, measuring vital signs, and collecting blood samples from bone marrow donor candidates. The students are trained to carry out the necessary activities. These activities, together with the research, led to the objective of raising awareness among the university population about the importance of knowledge regarding bone marrow registration/donation and blood donation, while also continuing the activities already carried out at the University in order to expand this information beyond the university environment.

Professor's Name: Dra. Valeska Guimarães Rezende da Cunha

Period: 2015 - Present

Title: Street Store Extension Project - Friends of Igor Lombardi Penhalver

Description: Even with all the advances of contemporary society, accompanied by scientific and technological development, we still find homeless people in the most diverse places, living at the mercy of society. According to the report of the First National Meeting on the Homeless Population, organized and held in 2005 by the Ministry of Social Development, the homeless population was characterized as a heterogeneous population group composed of people with different realities, but who share conditions of extreme poverty, broken or weakened social ties, and lack of regular conventional housing, being compelled to use the streets as a place of shelter and livelihood, either temporarily or permanently. A study published by Ipea, based on 2015 data, estimated that Brazil has just over 100,000 people living on the streets. Faced with this issue, The Street Store represents a way to contribute to improving the living and survival conditions of homeless individuals in Uberaba. The Street Store is a storefront movement, that is, a non-profit street store created through a Non-Governmental Organization (NGO) in January 2014 in Cape Town, South Africa. This worldwide project consists of multifunctional cardboard posters that become storefront displays in public spaces such as sidewalks and squares. Some posters are designed with openings to hang clothes, while others allow shoes to be displayed. The project encourages people to donate clothes and shoes they no longer use so that homeless individuals may freely choose them. The project is open to anyone interested in setting up a storefront in their own city. The objective of this storefront movement is to provide homeless individuals with autonomy in choosing clothes, shoes, and various accessories. Being able to choose means expressing preference for something and contributes to how homeless individuals wish to present themselves to society. In Brazil, the initiative gained significant visibility. In July 2015 alone, at least 10 affiliated The Street Store events took place in cities such as São Paulo, Brasília, Itaperuna (RJ), Bauru (SP), Arapiraca (AL), Pelotas (RS), Porto Alegre (RS), Fortaleza (CE), and Caruaru (PE). Uberaba-MG was the first inland city in Brazil to register and participate in the project. In response to the needs of people living in social vulnerability, The Street Store event will be held in November 2018, on a date to be defined, from 8:00 a.m. to 4:00 p.m., at Jorge Frange Square, in its fourth edition. The participants and collaborators of this project understand this event as a working instrument connected to the principles of Expanded and Shared Clinical Practice, which proposes broadening the object of work so that people take responsibility for other people (BRAZIL, 2009, p.17). The interaction experienced in each activity proposed by this project represents its greatest challenge. The street store is recognized as important for meeting personal needs, especially regarding clothing. However, this alone is not sufficient, which is why the proposal includes continuous attention to this population through other actions, such as workshops, observational visits, and the development of an epidemiological study of the homeless population, among other initiatives. The death, in 2014, of Igor Lombardi Penhalver, a medical student at the University of Uberaba (Uniube), Class XXV, became the motivating factor for his closest friends to honor his memory by creating the Friends of Igor Lombardi Penhalver Group, with the purpose of promoting social actions of various kinds.

Professor's Name: Dra. Vânia Maria de Oliveira Vieira

Period: 2018 - Present

Title: Social Representations of the Professional Development of Novice Professors in Higher Education: Contributions from Network-Based Studies

Description: This project is part of RIDEP, the International Research Network on Teachers' Professional Development, linked to PPGE/UNIUBE. This proposal recognizes that a large number of higher education professors were not trained for teaching and enter universities without systematic pedagogical preparation. It is a quantitative and qualitative research study, theoretically and methodologically grounded in the Theory of Social Representations and a structural approach. Its objective is to understand the Social Representations (SR) of novice professors regarding teacher education and professional development in higher education. Initially, 64 professors from 3 higher education institutions participated: UFU, UFTM, and UNIUBE. Subsequently, with the expansion of the research, 2 additional institutions were included: UNISS/Cuba and UNISO/Sorocaba. The first stage has already been completed, and the reports are available for Network participants to produce new knowledge. The second stage has also been finalized, and the reports are currently being developed. Data collection was carried out through a questionnaire (open-ended and closed-ended questions) and the Free Word Association Technique, processed using the EVOC software. After identifying the professors' SR, the difficulties and weaknesses related to teacher education were mapped. To reflect on the results from the perspective of formative experience, focus groups were conducted at the participating institutions. The results suggest educational actions that may assist higher education institutions in promoting formative processes within a context of teacher professional development. The study also recommends further research on planning practices that integrate theory and practice, as well as the use of new teaching and assessment techniques. For this Call for Proposals, a further expansion is now proposed, including the Federal University of Pernambuco (UFPE) and the University of Salamanca/Spain. It is expected that this research will continue revealing the SR of novice professors regarding teacher professional development, with suggestions for formative experiences that contribute to this process.

Professor's Name: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Period: 2024 - Present

Title: The Brazilians and the Search for Progress and Prestige: Portuguese Returnees and Their Role in the Development of Education in Portugal (1850-1900)

Description: This study is based on the analysis of Portuguese educational policies following the liberal reforms of the 1840s, involving the omission or incompetence of the State, the transfer of responsibilities to Municipal Councils, the encouragement of private initiatives, among other aspects, through periods of decentralization in the administration of educational affairs (1870) and the return to centralization (1890). The Portuguese educational reality of the time was marked by illiteracy and economic backwardness, and education was viewed as the means to overcome both problems. Private initiative (whether for-profit or non-profit), encouraged and stimulated by the State, built and furnished schools, subsidized teachers, donated land, and sought to save children and secure the future of the nation through education, becoming a powerful support for the efforts of the State and municipal councils. These initiatives were mainly led by citizens (or institutions) who intended to leave their mark on the development of the municipality while also gaining social recognition. An important group among these benefactors consisted of emigrants who made fortunes in Brazil - hence the nickname Brazilians - and who sought to reinvest part of their personal wealth for the benefit of their communities of origin, particularly in the care of children, through the creation of schools, as well as orphanages, libraries, and other meritorious works. Among these distinguished Portuguese figures, the Count of Ferreira stands out, having created an extensive network of 120 schools throughout Portuguese territory during the second half of the nineteenth century. Many other initiatives have already been analyzed in several Portuguese localities, although the topic has not yet been sufficiently studied to accurately assess the true impact of the Brazilians on the transformation of Portuguese educational reality. The study intends to use sources from Torre do Tombo (University of Lisbon), the Municipal Archive of Mafra, the Municipal Archive of Ovar, the Parish Council of São Vicente de Pereira (municipality of Ovar), the District Archive of Braga (University of Minho), the Municipal Archive of Braga, and the Municipal Archive of Vila Verde. Documents such as minutes books from Municipal Councils, Parish Councils, and School Boards, correspondence, newspapers, memoirs, iconography, among others, will be analyzed. Ultimately, the study aims to contribute to a broader understanding of the Portuguese educational reality at the end of the nineteenth century and, particularly, the role played by the Brazilians in this process, by analyzing their motivations, the surrounding context, the process of creating schools, community reactions, and related aspects.

Professor's Name: Dr. Wenceslau Gonçalves Neto

Period: 2020 - Present

Title: Society, Education and Culture in Brazil: Past and Present

Description: Analysis of the process of transformation of Brazilian society in the 19th and 20th centuries, involving education, work, social relations, socio-political organization, public policies and social institutions focused on the problems and demands arising from economic development, such as those aimed at assisting minors and the elderly, primary, secondary and higher education, the new social relations that are established in urban areas, such as the need for qualifications for work, education of young people and adults, the reorganization of religious life, etc.