Matemática

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 67 - MEC-SERES de 14/02/2019 (DOU nº 33, Seção I, pág. 31, de 15/02/2019).

• ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48 O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino.   Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância.   Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.   No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso.
  TEORIA DOS NÚMEROS I	96 Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:  Compreender a história dos números naturais e suas representações; Conhecer melhor a contagem – suas ideias inicias e a correspondência biunívoca; Abordar o sistema de numeração: a noção de base; Distinguir alguns sistemas de numeração utilizados pela humanidade; Compreender o sistema de numeração decimal; Identificar ideias da adição, multiplicação e subtração em IN, presentes no nosso cotidiano; Justificar algoritmos usuais para efetuar a adição, multiplicação e subtração, utilizando estratégias diversificadas, inclusive o material dourado; Iniciar uma demonstração matemática de uma proposição; Identificar a utilização da indução e da dedução no processo de construção do conhecimento humano; Provar uma proposição matemática, usando o princípio da indução matemática; Provar propriedades e fórmulas associada aos conceitos matemáticos definidos por recorrência – somatórios, potência, fatorial, progressões aritméticas e geométricas – usando  o princípio da indução; Conceituar múltiplos e divisores, aplicando-os a situações diversas; Ter domínio da linguagem específica: divide; é divisível; é múltiplo; Justificar os critérios de divisibilidade; Demonstrar proposições relacionadas a divisibilidade; Identificar as ideias da divisão de números naturais; Compreender e ser capaz de explicar os algoritmos da divisão; Apresentar o algoritmo de Euclides; Reconhecer a importância de conceito de número primo em matemática; Identificar número primo; Enunciar e aplicar o Teorema Fundamental da Aritmética; Determinar o número de divisores de um número natural; Definir o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum de dois números naturais de modo formal, a partir dos seus conhecimentos anteriores.
  MATEMÁTICA I	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120 Conhecer as políticas públicas educacionais e suas implicações na dinâmica educacional. Compreender o conceito de Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional. Discutir sobre os documentos oficiais para a educação básica. Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional. Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96 A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são: examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República. desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais. possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética. dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72 O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico.   Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral.    Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.   Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.
  GEOMETRIA PLANA	96 Objetivos Gerais: Utilizar teoremas, axiomas, definições, conceitos e propriedades, da Geometria Plana para realização de construções geométricas e resolução de situações problemas. Objetivos Específicos: Usar a definição de ponto médio de um segmento de reta para resolver situações problemas ·Identificar poliedros e corpos redondos; ·Proceder a contagem dos elementos de um poliedro convexo; ·Conceituar ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal; ·Classificar ângulos, retas e triângulos; ·Construir ângulos, polígonos convexos e pontos notáveis de um triângulo; ·Identificar os casos de congruências e fazer demonstrações matemáticas aplicando-os; ·Aplicar adequadamente o Teorema de Tales de Mileto e os casos de semelhança em diferentes situações; ·Aplicar adequadamente as relações métricas e trigonométricas num triângulo retângulo e a lei dos senos e dos cossenos num triângulo qualquer; ·Aplicar os conceitos, as propriedades e os teoremas relativos à circunferência em situações diversas e problemas; ·Identificar superfícies, aplicar formulas de cálculo de áreas e resolver problemas envolvendo os conceitos. ·Identificar posições relativas entre retas, ponto e plano, reta e plano e demonstrar teorema utilizando postulados, definições e outros teoremas estudados em geometria de posição.
  MATEMÁTICA II	96
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96 Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação. Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural. Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente.
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96 A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são: entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos. compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade. definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo. compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas. analisar os aspectos sociológicos da educação. avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula. analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira. evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126 Objetivos Gerais Compreender as diferentes dimensões que constituem o homem por meio de um processo que permita o autoconhecimento/ reflexões sobre condições concretas de vida na busca de equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida. Compreender a formação cidadã como processo educativo construído a partir da reflexão, diálogo e interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais. Promover a relação ensino-comunidade no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso. Estabelecer correlação entre os componentes curriculares do curso para aquisição de competências que visem a melhoria da sociedade. Problematizar o cenário real estabelecendo relação entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva do egresso. Objetivos Específicos Entender o homem como sujeito integral, em suas múltiplas dimensões formativas. Ampliar o universo sociocultural compreendendo a importância da arte e cultura no processo de equilíbrio da cognição e afeto/satisfação pessoal. Identificar atitudes de promoção à saúde que contribuem para o bem-estar e a qualidade de vida. Refletir acerca de aspectos presentes no cotidiano e em modos de ser e estar no mundo com foco na descoberta de possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum. Participar de programas e /ou projetos de extensão na sociedade que permitam a articulação de conhecimentos construídos e os contextos sociais. Contribuir na busca de alternativas para minimizar problemas sociais.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  MATEMÁTICA III	72
  ÁLGEBRA LINEAR I	72 Objetivos Gerais: Terminologia e métodos da álgebra linear. Estruturar matematicamente os métodos algébricos de expressões e equações lineares. Exemplificar as aplicações de Álgebra linear Adquirir consciência dos métodos numéricos empregados na prática para a resolução, com dados reais, de problemas em grande escala. Objetivos Específicos:   Resolver sistemas de equações lineares compreendendo os vários métodos contidos na literatura, que fazem uso das matrizes e dos determinantes. Usar matrizes para organizar e manipular dados. Executar operações de matrizes: adição, multiplicação e multiplicação por escalar. Computar a inversa, adjunta, transposta e determinante de uma matriz. Construir modelos matemáticos e resolver os modelos usando técnicas da álgebra linear
  GEOMETRIA ANALÍTICA	96 O componente curricular é construído com as perspectivas analítica e vetorial e visa contribuir com o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de abstração; fornecer ao aluno a base matemática necessária para o curso das demais disciplinas do curso de engenharia; equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica, e utilizando-se do raciocínio lógico e de ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas e visualizar a solução de problemas por meio do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos. Como objetivos específicos destacam-se: Capacitar os alunos a representar grandezas físicas na forma vetorial; Proporcionar ao aluno a capacidade de aplicar técnicas de tratamento algébrico e geométrico envolvendo vetores; Tornar o aluno capaz de equacionar e/ou solucionar situações-problema aplicando técnicas vetoriais; Preparar o aluno para a habilidade de equacionar e representar retas e planos; Desenvolver técnicas para transformações de coordenadas; Compreender os estudos referentes às seções cônicas e superfícies quádricas necessários ao cálculo diferencial e integral.
  TEORIA DOS NÚMEROS II	96
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96 Esclarecer e estabelecer rela��es entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferen�a humana, acessibilidade, diversidade e inclus�o escolar. Situar a educa��o inclusiva no contexto socioeducacional e cultural brasileiro. Possibilitar a compreens�o e identifica�ao das necessidades educacionais especiais. Promover a compreens�o sobre diferen�a humana, equidade, direitos humanos, dificuldade, dist�rbio e defici�ncia. Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educa��o.
  LIBRAS	96   Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. Analisar a história da língua de sinais brasileira enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda. Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda. Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA	120
  CÁLCULO I	96
  GEOMETRIA ESPACIAL	96
  DIDÁTICA	96 A disciplina  DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; -   a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126
  ANÁLISE COMBINATÓRIA	96
  CÁLCULO II	96
  METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA	96
  ÁLGEBRA MODERNA I	96
  CÁLCULO III	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  ÁLGEBRA MODERNA II	96   Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a: identificar a relação de congruência módulo m como uma importante relação de equivalência; provar e aplicar as propriedades da congruência módulo m; provar os critérios de divisibilidade com base na congruência módulo m ; justificar a “prova dos noves” com base na congruência módulo 9; ter uma visão mais ampla de álgebra, a partir da identificação de conceitos algébricos em situações diversas, algumas delas já tratadas na escola básica de forma mais intuitiva ou com outras ênfases. identificar uma lei de composição interna e uma operação, a partir das definições dadas; construir a tábua de uma lei de composição interna e de uma operação; identificar as propriedades de uma operação, dada a sua lei ou a sua tábua; ter uma visão mais ampla de álgebra, a partir da identificação de conceitos algébricos ligados às operações, alguns deles já tratados na escola básica de forma mais intuitiva ou com outras ênfases. identificar as estruturas algébricas a partir das suas definições, sendo dada a “lei” que define a operação ou a tábua que a representa; dar exemplos das estruturas algébricas tratadas; demonstrar e aplicar as propriedades das estruturas algébricas; definir isomorfismo e identificar grupos isomorfos; reconhecer as estruturas algébricas de modo a ter uma visão mais ampla da álgebra. identificar e resolver equações diofantinas lineares a partir do estudo teórico realizado; resolver situações problema, usando equações diofantinas lineares; propor e resolver situações problema usando equações diofantinas lineares; aplicar conhecimentos de Teoria Elementar dos Números já desenvolvidos em etapas anteriores.
  FÍSICA	96
  ÁLGEBRA LINEAR II	96 Objetivos Gerais:   Terminologia e métodos da álgebra linear. Estruturar matematicamente os métodos algébricos de expressões e equações lineares. Exemplificar as aplicações de Álgebra linear Adquirir consciência dos métodos numéricos empregados na prática para a resolução, com dados reais, de problemas em grande escala.   Objetivos Específicos:   Resolver situações de espaços vetoriais, subespaços vetoriais e combinações lineares compreendendo os vários métodos contidos na literatura, fazendo uso de aplicações das matrizes e dos determinantes. Usar as transformações lineares para organizar e manipular dados vetoriais. Executar operações dedados vetoriais: adição, multiplicação e multiplicação por escalar. Construir modelos matemáticos e resolver os modelos usando técnicas da álgebra linear por meio de vetores e suas aplicações.
  CÁLCULO IV	96
  ESTATÍSTICA DESCRITIVA	72
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  ENADE	0

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72
  MATEMÁTICA I	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120
  TEORIA DOS NÚMEROS I	96
  TOTAL	540

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96
  GEOMETRIA PLANA	96
  MATEMÁTICA II	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	648

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA LINEAR I	72
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  GEOMETRIA ANALÍTICA	96
  LIBRAS	96
  MATEMÁTICA III	72
  TEORIA DOS NÚMEROS II	96
  TOTAL	540

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  CÁLCULO I	96
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  DIDÁTICA	96
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  GEOMETRIA ESPACIAL	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA	120
  TOTAL	618

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA MODERNA I	96
  ANÁLISE COMBINATÓRIA	96
  CÁLCULO II	96
  CÁLCULO III	96
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  TOTAL	858

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA LINEAR II	96
  ÁLGEBRA MODERNA II	96
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  CÁLCULO IV	96
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  ESTATÍSTICA DESCRITIVA	72
  FÍSICA	96
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  TOTAL	828

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA PORTUGUESA	80
  COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR	80
  RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FERNANDA FERRAZ LIMA
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  ISAIAS DE JESUS
  JOSE RENATO BUENCIO
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  MARCIA REGINA PIRES
  MARCOS CESAR DE OLIVEIRA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SORAIA ABUD IBRAHIM
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA
  WELINGTON MRAD JOAQUIM
  WILSON DE SOUSA BENJAMIN

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