Matemática

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 67 - MEC-SERES de 14/02/2019 (DOU nº 33, Seção I, pág. 31, de 15/02/2019).

• GRADE CURRICULAR

  ETAPA 1

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  GEOMETRIA PLANA 80h

  Objetivos Gerais:

  • Utilizar teoremas, axiomas, definições, conceitos e propriedades, da Geometria Plana para realização de construções geométricas e resolução de situações problemas.

  Objetivos Específicos:

  • Usar a definição de ponto médio de um segmento de reta para resolver situações problemas

  ·         Identificar poliedros e corpos redondos;

  ·         Proceder a contagem dos elementos de um poliedro convexo;

  ·         Conceituar ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal;

  ·         Classificar ângulos, retas e triângulos;

  ·         Construir ângulos, polígonos convexos e pontos notáveis de um triângulo;

  ·         Identificar os casos de congruências e fazer demonstrações matemáticas aplicando-os;

  ·         Aplicar adequadamente o Teorema de Tales de Mileto e os casos de semelhança em diferentes situações;

  ·         Aplicar adequadamente as relações métricas e trigonométricas num triângulo retângulo e a lei dos senos e dos cossenos num triângulo qualquer;

  ·         Aplicar os conceitos, as propriedades e os teoremas relativos à circunferência em situações diversas e problemas;

  ·         Identificar superfícies, aplicar formulas de cálculo de áreas e resolver problemas envolvendo os conceitos.

  ·         Identificar posições relativas entre retas, ponto e plano, reta e plano e demonstrar teorema utilizando postulados, definições e outros teoremas estudados em geometria de posição.

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   O COMPONENTE

           Introdução aos estudos a distância

   

  OBJETIVO GERAL

  Possibilitar ao aluno, sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso que escolheu. 

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   

  Objetivo geral:

   

  Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida. 

   

  Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

   

  Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

  Objetivos específicos

  •refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

  •conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

  •iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

   

  Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE. 

  Objetivos específicos

  •reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

  •Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

   

  Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE. 

  Objetivos específicos

  •identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

  •conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

  •identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

  •conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.

   

  Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  •reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

  •compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico; 

  •identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

   

  Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS 80h

  O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos relaciona-se aos demais componentes curriculares dos cursos de graduação e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de métodos e técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos, identificando a adequação da linguagem na produção e comunicação do conhecimento de modo geral.

   

  Em uma perspectiva integrada, aborda os tipos de conhecimento e os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural e científico de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance da Metodologia do trabalho científico e do uso adequado da Língua Portuguesa para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.

   

  Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico da graduação tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de traduzir, de interpretar, de compreender e de criticar textos que circulam no contexto social, cultural e científico em que estiver inserido e, ainda, que ele valorize as formas de produção do conhecimento humano e a utilização das normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção e difusão do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.

   

  Para a ampliação das habilidades de expressão e comunicação, o programa de ensino e aprendizagem está organizado em temas que foram motivos para a composição do livro didático básico para orientar os estudos  –  Linguagens e Comunicação – leitura e produção de texto na graduação e de outros materiais complementares.

  MATEMÁTICA I 80h

   Ao final dos estudos, o(a) aluno(a) deverá estar apto a:

   

  • Aplicar a Teoria dos Conjuntos e Números.
  • Viabilizar o conceito e aplicação das propriedades da Potenciação e da Radiciação.
  • Conceituar Frações e destacar as suas operações. 
  • Conceituar e demonstrar a aplicação das Expressões Numéricas e Algébricas.
  • Ideia produto cartesiano, pares ordenados e relação.
  • Conceituar e demonstrar a aplicação das Equações de 1º e 2º Grau com suas coordenadas cartesianas

  ·         Formular a expressão matemática (lei de formação) de uma função elementar a partir de informação sobre seu comportamento;

  ·         Identificar situações problemas solucionáveis por meio do emprego de funções de uma variável;

  ·         Resolver problemas de aplicação das funções elementares em situações práticas do cotidiano;

  ·         Construir gráficos cartesianos das funções de uma variável;

  ·         Analisar os gráficos de algumas funções elementares e determinar a lei de formação dessas funções a partir do seu gráfico;

   

  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 80h

  Ementa:

   

  Introdução aos conceitos básicos da Psicologia da Educação. Estudos dos aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Abordagens psicológicas: inatista, comportamentalistas, piagetiana, histórico-cultural e suas implicações na relação professor - aluno.

   

   

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

   

  Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.

  Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.

  Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.

   

  Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. 

  TEORIA DOS NÚMEROS I 80h

   A disciplina é construída com abordagem interdisciplinar e visa contribuir para a formação ética e humanista dos alunos da Universidade de Uberaba.

  Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  • Situar historicamente a necessidade de contar e a formação de conceito de número natural;
  • Identificar as regras e os símbolos utilizados em alguns sistemas de numeração criados por diferentes civilizações;
  • Identificar as ideias de adição, multiplicação e subtração em N, presentes no nosso cotidiano;
  • Justificar os algoritmos usuais para efetuar a adição, multiplicação e subtração;
  • Dar passos iniciais para fazer uma demonstração matemática de uma proposição;
  • Provar uma proposição matemática usando o Princípio da Indução Matemática;
  • Definir: fatorial, progressões aritméticas e geométricas por recorrência e provar propriedades relacionadas a esses conceitos usando o Princípio da Indução Matemática
  • Conceituar múltiplos e divisores, aplicando-os a situações diversas
  •  Ter domínio da linguagem específica: divide; é divisível; é divisor; é múltiplo;
  • Justificar os critérios de divisibilidade; demonstrar proposições relacionadas à divisibilidade
  • Identificar as ideias da divisão de  números naturais;
  • Compreender e ser capaz de explicar os algoritmos da divisão;
  • Aplicar o algoritmo de Euclides;
  • Fazer demonstrações, usando o algoritmo de Euclides.
  • Reconhecer a importância do conceito de número primo em matemática;
  • Conceituar e identificar números primos;
  • Enunciar e aplicar o Teorema Fundamental da Aritmética;
  • Determinar o número de divisores de um número natural.
  • Definir o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum de dois números naturais de modo formal, a partir dos seus conhecimentos anteriores;
  • Calcular o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum entre números naturais por diversos processos, demonstrando compreender o significado das definições;
  • Enunciar, demonstrar e aplicar propriedades do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo comum;
  • Aplicar os conceitos e propriedades do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo comum na resolução de problemas. 

  ETAPA 2

  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE 80h

   O componente curricular é construído com abordagem interdisciplinar e visa:

  • contribuir para que o aluno assuma o compromisso ético, humanista e social com a comunidade na qual está inserido;

  • conceituar Estado, Sociedade Civil e políticas sociais;

  • analisar o espaço público brasileiro contemporâneo e as possibilidades de concretização da cidadania;

  • discutir a trajetória e as dimensões da cidadania;

  • estimular a reflexão crítica dos alunos e sensibilizá-los para o enfretamento dos problemas sociais;

  • abordar a diversidade e heterogeneidade dos sujeitos sociais na realidade brasileira;

  • caracterizar as relações entre grupos sociais e a construção de identidades, espaços culturais e territoriais;

  • investigar as relações de alteridade, as expressões do preconceito e os fundamentos do relativismo;

  • avaliar os direitos das crianças e adolescentes, jovens, mulheres, homosexuais e idosos e as estratégias para sua efetivação;

  • propor uma visão mais ampla do conceito de desenvolvimento sustentável, educando para uma consciência ecológica. 

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são:

  • entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
  • compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
  • definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
  • compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
  • analisar os aspectos sociológicos da educação.
  • avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
  • analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
  • evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.

  MATEMÁTICA II 80h

   Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  • construir gráficos de funções modulares e de  funções definidas por várias sentenças abertas;
  • perceber as aplicações associadas as funções definidas por várias sentenças abertas;
  • resolver equações modulares;
  • resolver inequações modulares.
  • reconhecer e construir o gráfico de funções potências;
  • reconhecer e construir o gráfico de função recíproca;
  • reconhecer e construir o gráfico da função com expoente fracionário ( função radical)
  • determinar a lei de formação de funções compostas;
  • identificar e definir funções injetoras, sobrejetoras e bijetoras;
  • determinar a lei de formação de uma função inversa a partir de uma função dada;
  • verificar e construir o gráfico de uma função e sua inversa, mostrando a simetria entre elas.
  • definir a potenciação e a radiciação.
  • identificar as propriedades da potenciação e da radiciação apresentando noções de suas demonstrações.
  • definir funções exponenciais.
  • construir gráficos de funções exponenciais.
  • estudar as propriedades da função exponencial. 
  • relacionar conceitos de funções exponenciais com conceitos já estudados, bem como, com questões práticas em diversificados campos do conhecimento.
  • resolver equações e inequações exponenciais.
  • definir logaritmo;
  • aplicar as propriedades operatórias dos logaritmos;
  • adquirir noções de demonstrações das propriedades operatórias dos logaritmos ;
  • aplicar logaritmos em algumas situações-problema;
  • relacionar conceitos de logaritmos com conceitos já estudados e com questões práticas em diversificados campos do conhecimento;
  • conhecer a estrutura dos logaritmos decimais.
  • definir a função logarítmica.
  • construir o gráfico e determinar as características das funções logarítmicas.
  • resolver equações e inequações exponenciais, utilizando como ferramenta os logaritmos e propriedades relacionadas à função logarítmica.
  • ampliar conceitos já vistos e/ou formalizados anteriormente, referentes à função logarítmica e à sua função inversa.
  • relembrar propriedades gráficas entre funções inversas, mas aplicadas à teoria das funções exponenciais e logarítmicas.
  • resolver equações e inequações logarítmicas.
  • verificar e executar algumas aplicações de funções logarítmicas.
  • calcular o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum entre números naturais por diversos processos, demonstrando compreender o significado das definições;
  • enunciar, demonstrar e aplicar propriedades do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo comum;

  aplicar os conceitos e propriedades do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo comum na resolução de problemas. 

  MATEMÁTICA III 80h

   Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:

  ·         definir as  funções circulares: seno e cosseno;

  ·         construir o gráfico e determinar características como: sinal, crescimento, domínio, imagem e período das funções seno e cosseno;

  ·         ampliar conceitos já vistos e/ou formalizados anteriormente, referentes ao  estudo de ângulos e das funções trigonométricas no triângulo retângulo;

  ·         definir as principais funções circulares;

  ·         construir o gráfico e determinar características das funções tangente, cotangente, secante e cossecante (sinal, crescimento, decrescimento, domínio, imagem e período);

  ·         conhecer e fazer cálculos, utilizando as relações fundamentais envolvendo tais funções;

  ·         conhecer e utilizar as relações trigonométricas fundamentais e decorrentes;

  ·         aplicar os métodos que auxiliam na verificação da identidade trigonométrica;

  conhecer algumas transformações trigonométricas dos arcos.

  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA 80h

   

  ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica.

  ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação.

  ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado.

  ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96.

  ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica.

  ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva.

  ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.

   

  PRÁTICA PEDAGÓGICA I 120h

   Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

  Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida.

  Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar. 

  ETAPA 3

  ÁLGEBRA LINEAR I 80h

   Nesta disciplina serão tratados conteúdos matemáticos que se constituem em ferramentas para leitura e compreensão da realidade como também para outras áreas do conhecimento numa abordagem histórica e metodológica, enfatizando conceitos e aplicações e incluindo o uso de novas tecnologias de forma crítica e reflexiva. Serão tratados conteúdos de introdução ao estudo da álgebra linear, contendo matrizes e determinantes, sistemas de equações lineares

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I 80h

  DIDÁTICA 80h

   

  A disciplina de DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem e a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, apresentando sua utilidade, objetivos, formatos e o motivo pelo qual mudar a avaliação e a forma de aplica-la é tão difícil; os saberes essenciais para a prática educativa, como a interdisciplinaridade e a docência frente à transposição didática.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  GEOMETRIA ANALÍTICA 80h

  O componente curricular "Geometria Analítica" é construído com as perspectivas analítica e vetorial e visa contribuir com o desenvolvimento do raciocino lógico, a capacidade dedutiva e de abstração; fornecer ao aluno a base matemática necessária para o desenvolvimento das disciplinas do curso de engenharia; equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica, e utilizando-se do raciocínio lógico e de ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas e visualizar a solução de problemas por meio do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.

   Como objetivos específicos destacam-se:

  • capacitar os alunos a representar grandezas físicas na forma vetorial;
  • proporcionar ao aluno a capacidade de aplicar técnicas de tratamento algébrico e geométrico envolvendo vetores;
  • tornar o aluno capaz de equacionar e/ou solucionar situações-problema aplicando técnicas vetoriais;
  • preparar o aluno para a habilidade de equacionar e representar retas e planos;
  • utilizar as técnicas para transformações de coordenadas;
  • compreender os estudos referentes às seções cônicas e superfícies quádricas necessários ao cálculo diferencial e integral.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA II 120h

  • Descrever sobre espaços específicos de uma sala de aula;
  • Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula;
  • Descrever posturas e práticas identificadas por sala de aula. 

  PRÁTICA PEDAGÓGICA III 120h

   

  • Discutir sobre o processo de escolhas pedagógicas no trabalho na docência.
  • Identificar os critérios para escolha de um livro didático
  • Consultar as últimas legislações sobre o trabalho com os livros didáticos
  • Fazer escolhas para elaborar os trabalhos finais da disciplina.

   

  TEORIA DOS NÚMEROS II 80h

  A disciplina é construída com abordagem interdisciplinar e visa contribuir para a formação ética e humanista dos alunos da Universidade de Uberaba;

  Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  •  Perceber os números inteiros relativos (conjunto Z) como uma ampliação do conjunto dos números naturais;
  • Justificar as regras operatórias dos números inteiros relativos e identificar e aplicar as suas propriedades;
  •   Estender os conceitos relativos à divisibilidade e aos números primos em N para a divisibilidade e números primos em Z;
  •   Calcular o máximo divisor comum (MDC) e o mínimo múltiplo comum (MMC) de números inteiros relativos.
  •   Relacionar o surgimento dos números fracionários à necessidade de medir e à insuficiência dos números naturais para tal atividade;
  • Contextualizar os diferentes significados de frações, utilizando representações diversas;
  •   Comparar, de forma significativa, os números racionais na forma fracionária;
  •  Operar com os números racionais na forma fracionaria, atribuindo-lhes significados práticos e teóricos.
  •   Representar os números racionais na forma decimal exata ou periódica, compreendendo-as como uma expansão do sistema de numeração decimal usado para representar os inteiros;
  •   Mostrar a necessidade de criação dos números racionais;
  •  Explicar as propriedades comuns à reta e ao conjunto dos números racionais;
  •  Definir os números reais a partir da noção de corte;
  •    Explicar a correspondência biunívoca entre a reta e o conjunto dos números reais;
  •     Associar números dados aos conjuntos N, Z, Q e R.
  •    Compreender o surgimento dos números complexos numa perspectiva histórica, a partir da solução de problemas no campo da álgebra;
  •  Construir, através de atividades graduais, as habilidades de interpretação, manipulação e transformação das diferentes representações dos números complexos;
  •   Operar com números complexos em suas diferentes representações;
    

  ETAPA 4

  ANÁLISE COMBINATÓRIA 80h

  Objetivos Gerais:
  

  • Utilizar o estudo da análise combinatória , como forma de resolução de problemas que envolvam raciocínio lógico dedutivo , combinações e possibilidades .
    

  Objetivos Específicos:
  

  Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  • Enunciar as regras básicas da contagem: a regra da soma e a regra do produto;
  • Aplicar a regra da soma e do produto na resolução de problemas de análise combinatória.
  • Identificar arranjos, permutações, combinações simples, arranjos com repetição e permutações com elementos repetidos, usando as definições dadas;

  ·         Resolver problemas, usando as fórmulas obtidas ou usando a regra do produto e a regra da soma

  • Utilizar as propriedades do triângulo de Pascal na resolução de exercícios;
  • Resolver exercícios que envolvam números binomiais:
  • Desenvolver um binômio por meio do teorema binomial;

  ·         Resolver exercícios que envolvam o termo geral do binômio de Newton;

  • Identificar e calcular a probabilidade condicional;
  • Aplicar a regra do produto para o cálculo de probabilidade da intersecção de eventos;
  • Aplicar o teorema da probabilidade total e o teorema de Bayes;
  • Identificar eventos independentes e calcular a sua probabilidade;
  • Identificar experimentos ou ensaios para os quais se aplica a lei binomial de probabilidades;
  • Aplicar a lei binomial de probabilidades;

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II 80h

  CÁLCULO I 80h

  Prezado (a) aluno (a). Seja bem-vindo aos estudos da disciplina Cálculo I. Nesta disciplina serão tratados conteúdos matemáticos que se constituem em ferramentas para leitura e compreensão da realidade como também para outras áreas do conhecimento numa abordagem histórica e metodológica, enfatizando conceitos e aplicações e incluindo o uso de novas tecnologias de forma crítica e reflexiva. Serão tratados os conteúdos do cálculo diferencial e integral: limites e continuidade de funções, derivadas e suas aplicações.

  Objetivos Gerais:

  - Fazer com que os alunos familiarizem-se com os conceitos de limite, continuidade, diferenciabilidade de funções de uma variável e com os resultados fundamentais relativos a: técnicas de derivação.

  - Promover o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de abstração;

  - Fornecer ao aluno a base matemática necessária para o curso das demais disciplinas do curso de engenharia;

  - Equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica, e utilizando-se do raciocínio lógico e de ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas; - Visualizar a solução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.

   Objetivos Específicos:

   - Calcular limites em um ponto, limites laterais, limites no infinito;

  - Utilizar técnicas de derivação de funções de uma variável

  - Identificar situações-problema solucionáveis com emprego da derivação de funções;

  - Conhecer o cálculo de limites utilizando a regra de L’Hospital.

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA 80h

   Ementa:

  Estabelecimento de relações entre normalização, integração e inclusão. Estudo da educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro. Caracterização das pessoas com necessidades educacionais especiais. Compreensão dos conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência. Reflexão sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

   

  Perfil final

  Espera-se que o graduando compreenda os princípios da Educação Inclusiva e se utilize deles como forma de subsidiar e sustentar a práxis pedagógica fundamentada no desenvolvimento integral das potencialidades dos educandos.

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

  Estabelecer relações entre normalização, integração e inclusão escolar.

  Situar a educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro.

  Caracterizar as pessoas com necessidades educacionais especiais.

  Diferenciar os conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência.

  Refletir sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  GEOMETRIA ESPACIAL 80h

  Objetivos Gerais:
  

  • Identificar, classificar, nomear e aplicar as formulas do cálculo de áreas e volumes dos prismas, dos cilindros, dos cones, das pirâmides e das esferas.
    

  Objetivos Específicos:

  ·         Saber construir poliedros e corpos bem como identificar suas planificações.

  ·         Fazer a demonstração de fórmulas de diagonais, áreas e volumes de sólidos geométricos.

  ·         Resolver problemas que envolvam o cálculo de diagonais, áreas e volumes de sólidos geométricos.

  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 80h

   

  A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são:

  • examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República.
  • desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais.
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
  • dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA 120h

  Ao final das orientações de estudos da etapa III, o aluno deverá estar apto a: •

  • Identificar os caminhos do trabalho do docente de Matemática, enquanto educador nos diferentes níveis de ensino;
  • Refletir sobre o espaço da oficina de Matemática como opção criativa e necessária, no trabalho junto aos educandos;
  • Descrever características e didática do professor sob o ponto de vista tecnológico;
  • Situar o trabalho do professor como profissão docente!
  • Demonstrar, a partir das áreas do conhecimento, a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  Tem por objetivo contribuir para a formação profissional, acadêmica e pessoal do aluno, mostrando um “antes” e um “depois” e revelando a capacidade reflexiva, crítica e criativa do aluno sobre as aprendizagens significativas para compor o documento solicitado.

  ETAPA 5

  ÁLGEBRA MODERNA I 80h

  Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:
  

  • Reconhecer que há várias concepções de álgebra e de educação algébrica e caracterizar algumas delas.
  • Identificar características do pensamento algébrico nas atividades propostas para o ensino de álgebra no ensino fundamental e médio.
  • Demonstrar uma visão mais ampla de álgebra e de educação algébrica que permita fazer escolhas pedagógicas mais conscientes e seguras.
  • Estabelecer uma relação binária, representando-a de diversos modos.
  • Identificar relações de equivalência em diversas áreas da matemática.
  • Estabelecer classes de equivalências e o conjunto quociente, dada uma relação de equivalência.
  • Trabalhar o conjunto Z (números inteiros) com uma relação de equivalência.
  • Trabalhar o conjunto Q (números racionais) como uma relação de equivalência.
  • Ter uma visão mais ampla de álgebra a partir de identificação de conceitos algébricos em situações diversas já tratadas na escola básica.
  • Aplicar conhecimentos de Teoria Elementar dos Números já desenvolvidos em etapas anteriores.

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III 80h

  CÁLCULO II 80h

  Nesta disciplina serão tratados conteúdos matemáticos que se constituem em ferramentas para leitura e compreensão da realidade como também para outras áreas do conhecimento, enfatizando conceitos e aplicações de forma crítica e reflexiva. 

    Objetivos Gerais:
  

  • Promover o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de abstração.
    

  • Fornecer ao aluno a base matemática necessária para o estudo dos demais componentes do curso.
    

  • Equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica e utilizando-se do raciocínio lógico e ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas.
    

  • Visualizar a solução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.
    

  Objetivos Específicos:
   

  • equacionar problemas envolvendo taxas de variação e a otimização de funções de uma variável;

  • determinar a integral indefinida de uma função;

  • utilizar a tabela de integrais imediatas;

  • resolver problemas de aplicação denominados problemas de valor inicial;

  • utilizar o método da integração por substituição algébrica como técnica de integração para determinar a primitiva de uma função;

  • utilizar o método de integração por partes;

  • calcular integrais de funções racionais por frações parciais;

  • reconhecer e calcular integrais que contenham no integrando potências de funções trigonométricas;

  • calcular integrais definidas;

  • determinar as áreas de regiões limitadas por duas curvas;

  • determinar o volume de sólidos de revolução;

        
  

   

  CÁLCULO III 80h

   Objetivos Gerais:
  Utilizar as ferramentas matemáticas para o equacionamento e resolução de problemas específicos; Operacionalizar estas ferramentas matemáticas; Visualizar a resolução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos; Sistematizar equacionamentos, apresentar resolução e interpretar resultados; Trabalhar em equipe, com postura proativa e senso cooperativo

  Objetivos Específicos:

  Montar e interpretar funções de várias variáveis e suas representações gráficas; Empregar técnicas de diferenciação parcial na solução de problemas; Empregar a derivação direcional (operadores direcionais) e gradientes na resolução de problemas aplicados à engenharia; Utilizar conceitos e trabalhar técnicas de integrais múltiplas bem como sua aplicação em situações práticas e problemas aplicados à engenharia; Habilitar o aluno a resolver situações e problemas empregando os recursos matemáticos e técnicas aprendidas nesta disciplina. 

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º   Estágio   é    ato   educativo    escolar    supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam

  frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  LIBRAS 80h

  O aluno deverá ser capaz de: 

  .Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. 

  .Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.

  .      Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.

  .      Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.

   

   

  METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 80h

  Objetivos Gerais:
  

  • Reconhecer desenvolvimento histórico da Matemática, identificando sua importância no processo de ensino-aprendizagem e as relações desta ciência com a tecnologia e a sociedade.
  • Reconhecer que essa ciência é uma construção humana e sua evolução ocorre por meio de acumulo de conhecimento ou por meio de rupturas de crenças e conceitos.
  • Identificar a história da Matemática como um instrumento de ensino-aprendizagem.
  • Compreender as concepções de ensino e aprendizagem e relacioná-las com as práticas pedagógicas em sala de aula.
  • Refletir sobre a prática docente.
  • Reconhecer a importância de um constante repensar na prática pedagógica.
  • Desenvolver habilidades para trabalhar com materiais concretos.
  • Estimular a elaboração de aulas prazerosas e de construção do saber.
  • Identificar diferentes estratégias de ensino para as aulas de Matemática.
  • Aguçar a curiosidade, para que possa buscar novas estratégias de ensino.
    

  Objetivos Específicos:
  

  Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:

  ·         Compreender as transformações do Ensino Médio no Brasil no decorrer do tempo.

  ·         Analisar a influência dos interesses políticos na elaboração e transformações da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional.

  ·         Analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.

  ·         Explicar a importância da reflexão na ação do professor e da formação inicial para a sua profissionalização.

  ·         Apontar as competências necessárias para a docência.

  ·         Identificar o papel das universidades na formação de professores.

  ·         Analisar criticamente a relação professor/aluno ensino/aprendizagem.

  ·         Relacionar impactos na educação decorrentes das mudanças sociais.

  ·         Verificar a importância           da        formação        continuada      dos educadores em Matemática.

  ·         Reconhecer a importância da pesquisa em sala de aula como instrumento de melhoria do ensino–aprendizagem.

  ·         Explicar a relação entre o contexto sociocultural em que a escola está inserida e o planejamento. 

  ·         Identificar a importância do planejamento.

  ·         Identificar as etapas do planejamento.

  ·         Analisar e identificar os tipos de planejamento.

  ·         Refletir sobre a matemática enquanto criação humana num contexto sócio científico.

  ·    Relacionar a Educação Matemática com a necessária formação do sujeito para a cidadania, por meio de uma proposta de transversalidade e de interdisciplinaridade.

  ·         Reconhecer alguns mitos e seus reflexos no ensino de matemática.

  ·         Comparar situações relativizando dados numéricos.

  ·         Identificar uma proporção.

  ·         Desenvolver cálculos utilizando a propriedade fundamental das proporções.

  ·         Determinar a razão entre grandezas.

  ·         Resolver situações-problemas que envolvam proporção, regra de três simples e composta.

  ·         Aplicar, corretamente, as propriedades das proporções.

  ·         Trabalhar com polinômios, suas operações e, particularmente, com os diferentes métodos de divisão de polinômios.

  ·         Compreender o conceito de equação algébrica e obter as raízes das equações através dos diferentes dispositivos e teoremas.

  ·         Reconstituir a noção de texto como unidade de sentido.

  ·         Familiarizar-se com estratégias de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais;

  ·         Aprender a aplicar as fórmulas matemáticas para cálculos financeiros de juros simples e juros compostos.

  ·         Entender a importância da Matemática Financeira como instrumento gerencial para a tomada de decisão.

  ·         Construir figuras utilizando a razão áurea.

  ·         Identificar figuras que tenham o padrão áureo.

  ·         Identificar figuras simétricas ou isométricas.

  ·         Identificar, nas figuras e no cotidiano, os tipos de isometria.

  ·         Elaborar figuras para formar um ladrilhamento, um mosaico, uma faixa e uma roseta.

  ·         Resolver problemas envolvendo razão áurea, isometrias e ladrilhamento.

  ·         Redigir atividades para a Educação Básica.

  ·         Situar a Educação de Jovens e Adultos no ensino brasileiro.

  ·         Identificar a clientela que busca a Educação de Jovens e Adultos.

  ·         Compreender a realidade social e política dos alunos ingressos.

  ·         Integrar o professor de matemática ao ensino da EJA.

  ·         Compreender o significado social e histórico da avaliação.

  ·         Identificar o papel que a ordem educacional exerce nas situações sociais.

  ·         Inter-relacionar dados quantitativos para compreender situações complexas dos exames nacionais: vestibular, Prova Brasil, Saeb, ENEM, ENADE.

  ·         Conhecer as diretrizes de elaboração das avaliações de Matemática.

  ·         Relacionar a prática avaliativa à prática pedagógica do professor.

  ·         Identificar questões avaliativas coerentes a prática pedagógica e o processo ensino-aprendizagem.

  ETAPA 6

  ÁLGEBRA LINEAR II 80h

  Objetivos Gerais: 

  • Terminologia e métodos da álgebra linear.
  • Estruturar matematicamente os métodos algébricos de expressões e equações lineares.
  • Exemplificar as aplicações de Álgebra linear
  • Adquirir consciência dos métodos numéricos empregados na prática para a resolução, com dados reais, de problemas em grande escala. 

  Objetivos Específicos:
  

  ·         Resolver situações de espaços vetoriais, subespaços vetoriais e combinações lineares compreendendo os vários métodos contidos na literatura, fazendo uso de aplicações das matrizes e dos determinantes.

  ·         Usar as transformações lineares para organizar e manipular dados vetoriais.

  ·         Executar operações dedados vetoriais: adição, multiplicação e multiplicação por escalar.

  ·         Construir modelos matemáticos e resolver os modelos usando técnicas da álgebra linear por meio de vetores e suas aplicações.

  ÁLGEBRA MODERNA II 80h

  Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

  • identificar a relação de congruência módulo m como uma importante relação de equivalência;
  • provar e aplicar as propriedades da congruência módulo m;
  • provar os critérios de divisibilidade com base na congruência módulo m ;
  • justificar a “prova dos noves” com base na congruência módulo 9;
  • ter uma visão mais ampla de álgebra, a partir da identificação de conceitos algébricos em situações diversas, algumas delas já tratadas na escola básica de forma mais intuitiva ou com outras ênfases.

  • identificar uma lei de composição interna e uma operação, a partir das definições dadas;
  • construir a tábua de uma lei de composição interna e de uma operação;
  • identificar as propriedades de uma operação, dada a sua lei ou a sua tábua;
  • ter uma visão mais ampla de álgebra, a partir da identificação de conceitos algébricos ligados às operações, alguns deles já tratados na escola básica de forma mais intuitiva ou com outras ênfases.
  • identificar as estruturas algébricas a partir das suas definições, sendo dada a “lei” que define a operação ou a tábua que a representa;
  • dar exemplos das estruturas algébricas tratadas;
  • demonstrar e aplicar as propriedades das estruturas algébricas;
  • definir isomorfismo e identificar grupos isomorfos;
  • reconhecer as estruturas algébricas de modo a ter uma visão mais ampla da álgebra.
  • identificar e resolver equações diofantinas lineares a partir do estudo teórico realizado;
  • resolver situações problema, usando equações diofantinas lineares;
  • propor e resolver situações problema usando equações diofantinas lineares;
  • aplicar conhecimentos de Teoria Elementar dos Números já desenvolvidos em etapas anteriores.

  CÁLCULO IV 80h

   

  O cálculo Diferencial e Integral 4 capacita o aluno a trabalhar com conceitos gerais sobre séries e sequências numéricas, equações diferenciais ordinárias (EDO) de primeira ordem e de ordem superior e integrais de linha e sua aplicabilidade na resolução de problemas.

  Objetivos:

  •       Identificar sequências e séries numéricas e resolver problemas que as envolvem;

  •       Reconhecer um campo vetorial e representá-lo no campo e no espaço;

  •       Empregar operadores direcionais e gradientes na modelagem e resolução de problemas de engenharia;

  •       Calcular integrais de linha de campos escalares e vetoriais;

  •       Utilizar inegrais de linha na solução de problemas de engenharia;

  •       Empregar técnicas analíticas envolvendo equações diferenciais ordinárias de 1ª e 2ª ordem lineares;

  Resolver problemas de engenharia, utilizando equações diferenciais.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

   Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 240h

   O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da

  educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do  curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  ESTATÍSTICA DESCRITIVA 80h

  Ao final dos estudos propostos, o aluno deverá estar apto a:

  Objetivos Gerais:

  Apresentar métodos, técnicas e formas para desenvolver suas habilidades na utilização dos conteúdos de Estatística como instrumento para novas aprendizagens, fornecendo-lhe capacidades para análises de situações problemas do seu dia a dia e, consequentemente culminando na tomada de decisão nos mais diversos setores de atuação profissional.  

  Objetivos Específicos:

  · Determinar situações práticas nas quais a Estatística poderá ser aplicada com propriedade, combinando assim as possíveis interpretações e análises do fenômeno estatístico;

  · Relacionar os termos população e amostra;

  · Desenvolver a capacidade de organizar e descrever conjuntos de dados; 

  · Descrever os princípios básicos das técnicas de amostragem;

  · Descrever os diversos métodos de obtenção de amostras aleatórias;

  · Utilizar uma tabela de números aleatórios;

  · Identificar situações práticas às quais as técnicas e os métodos estudados podem ser aplicados com propriedade.

  · Expressar dados mediante representação tabular e representação gráfica;

  · Estabelecer intervalos de diferentes tipos e medidas;

  · Calcular as principais medidas de posição e de variabilidade, tanto para dados agrupados quanto para dados não-agrupados;

  · Usar o método de resolução das várias situações-problema mediante a descrição, demonstração, aplicação, análise, desenvolvimento e julgamento

  · Ter domínio dos conceitos básicos de probabilidade;

  · Identificar situações práticas às quais se aplica a probabilidade;

  · Definir experimento, espaço amostral e evento;

  · Distinguir as três definições de probabilidade: clássica, frequentista e subjetiva;

  · Identificar situações práticas em que cada uma das definições de probabilidade é aplicada;

  · Aplicar o princípio básico da regra de Bayes na resolução de situações-problema.

  · Diferenciar variáveis aleatórias discretas e contínuas;

  · Identificar situações práticas nas quais as variáveis aleatórias podem ser aplicadas com propriedade, conhecendo assim as possíveis interpretações do experimento estatístico;

  · Explicar as diferenças básicas entre distribuições discretas e contínuas de probabilidades; 

  · Compreender a aplicação das distribuições de probabilidades;

  · Calcular probabilidades mediante aplicação das distribuições de probabilidade discreta, entre elas, a distribuição Binomial e a  distribuição de Poisson, e entre as distribuições de probabilidade contínua: a distribuição Normal, tanto pelo uso de expressões, quanto pelo uso de tabelas. 

  FÍSICA 80h

   

  Movimento em uma Dimensão, Leis de Newton, Aplicações das Leis de Newton, Trabalho e Energia Conservação da Energia, Carga elétrica, O campo elétrico, Potencial elétrico, Temperatura , Calor e a primeira lei da termodinâmica, a segunda lei da termodinâmica,Ótica propriedades da luz.

   

  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR 80h

  ETAPA 99

  ENADE 0h

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  GEOMETRIA PLANA	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  MATEMÁTICA I	80
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TEORIA DOS NÚMEROS I	80
  TOTAL	488

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  MATEMÁTICA II	80
  MATEMÁTICA III	80
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  TOTAL	528

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA LINEAR I	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	80
  DIDÁTICA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  GEOMETRIA ANALÍTICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA II	120
  PRÁTICA PEDAGÓGICA III	120
  TEORIA DOS NÚMEROS II	80
  TOTAL	648

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  ANÁLISE COMBINATÓRIA	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II	80
  CÁLCULO I	80
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  GEOMETRIA ESPACIAL	80
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA	120
  TOTAL	608

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA MODERNA I	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III	80
  CÁLCULO II	80
  CÁLCULO III	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  LIBRAS	80
  METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA	80
  TOTAL	968

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  ÁLGEBRA LINEAR II	80
  ÁLGEBRA MODERNA II	80
  CÁLCULO IV	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  ESTATÍSTICA DESCRITIVA	80
  FÍSICA	80
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR	80
  TOTAL	968

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA PORTUGUESA	80
  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR	80
  RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80

• DOCENTES

  Docente
  ABEDENAGO NILLO DA SILVA FILHO
  ADRIANO DAWISON DE LIMA
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FERNANDA FERRAZ LIMA
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  ISAIAS DE JESUS
  JOSE RENATO BUENCIO
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  LUIS HUMBERTO MIQUELINO
  MARCIA REGINA PIRES
  MARCOS CESAR DE OLIVEIRA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  NEIRE MARCIA DA CUNHA
  NEUSA ABADIA GOMES ANDRADE
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SORAIA ABUD IBRAHIM
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA
  WELINGTON MRAD JOAQUIM
  WILSON DE SOUSA BENJAMIN

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Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Letras Português
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Letras Português
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras Português/Espanhol
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Letras Português/Espanhol
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras Português/Inglês
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Letras Português/Inglês
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras- Português/Inglês

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Letras- Português/Inglês

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Letras-Português
INSCREVA-SE
2 semestres


Educação
Formação Pedagógica


Letras-Português
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Matemática
INSCREVA-SE
2 semestres


Educação
Formação Pedagógica


Matemática
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Matemática

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Matemática

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Pedagogia
INSCREVA-SE
7 semestres


Educação
Licenciatura

Pedagogia
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Pedagogia

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
7 semestres


Educação
Licenciatura

Pedagogia

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Química
INSCREVA-SE
2 semestres


Educação
Formação Pedagógica


Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Química
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Química

Para Bacharéis em Química
INSCREVA-SE
8 semestres


Educação
Licenciatura


Química

Para Bacharéis em Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Química

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres


Educação
Licenciatura


Química

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

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