| AMÉRICA INDÍGENA: POVOS E CULTURAS | 80 |
| DAS COMUNIDADES PRIMITIVAS AO MUNDO MEDIEVAL | 80 Os estudos propostos pela disciplina têm por objetivos: analisar o viver coletivo do homem primitivo; compreender relações entre sociedades e cultura; identificar as características socioeconômicas, políticas e culturais das civilizações grega e romana; refletir sobre relações sociais, religiosas, econômicas e políticas grega e romana com ênfase na cidadania; analisar a importância do legado grego-romano para as civilizações do mundo ocidental para as civilizações do mundo ocidental; identificar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais; compreender a especificidade da vida material e do pensamento medieval; reconhecer os processos de formação dos estados europeus, como se formaram suas individualidades e originalidades; compreender a importância do processo de formação dos estados europeus na constituição da civilização capitalista ocidental.
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| INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA | 40 O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino. Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância. Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do desempenho acadêmico. No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso. |
| PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO | 80 Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação. Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural. Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. |
| PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA | 100 - Conhecer as políticas públicas educacionais e suas implicações na dinâmica educacional.
- Compreender o conceito de Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional.
- Discutir sobre os documentos oficiais para a educação básica.
- Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional.
- Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| FELICIDADE E BEM-ESTAR | 106 Objetivos Gerais - Compreender as diferentes dimensões que constituem o homem por meio de um processo que permita o autoconhecimento/ reflexões sobre condições concretas de vida na busca de equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida.
- Compreender a formação cidadã como processo educativo construído a partir da reflexão, diálogo e interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais.
- Promover a relação ensino-comunidade no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso.
- Estabelecer correlação entre os componentes curriculares do curso para aquisição de competências que visem a melhoria da sociedade.
- Problematizar o cenário real estabelecendo relação entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva do egresso.
Objetivos Específicos - Entender o homem como sujeito integral, em suas múltiplas dimensões formativas.
- Ampliar o universo sociocultural compreendendo a importância da arte e cultura no processo de equilíbrio da cognição e afeto/satisfação pessoal.
- Identificar atitudes de promoção à saúde que contribuem para o bem-estar e a qualidade de vida.
- Refletir acerca de aspectos presentes no cotidiano e em modos de ser e estar no mundo com foco na descoberta de possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum.
- Participar de programas e /ou projetos de extensão na sociedade que permitam a articulação de conhecimentos construídos e os contextos sociais.
- Contribuir na busca de alternativas para minimizar problemas sociais.
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| PROJETO COLONIZADOR NO BRASIL | 80 O perfil final proposto é de um profissional capacitado ao exercício do trabalho de Historiador na dimensão da pesquisa, atuando na produção, construção e comunicação do conhecimento histórico, legalmente habilitados para o exercício profissional em instituições públicas ou privadas de ensino e pesquisa, capacitados para: - ter pleno domínio teórico e prático da construção do conhecimento histórico, das principais vertentes que orientam as análises históricas e das práticas essenciais de sua produção e socialização.
- realizar a articulação entre teoria e prática de forma crítica, produzindo conhecimentos na atividade de pesquisa;
- desenvolver a crítica sistemática diante das questões sociais cotidianas e interferir na realidade de seu tempo;
- realizar pesquisas em diversas áreas relacionadas memória coletiva e social, ao patrimônio artístico e cultural e à cultura material;
- compreender o homem e as civilizações em sua multiplicidade e em suas temporalidades, bem como os desafios da contemporaneidade;
- desempenhar uma atuação cidadã consciente, pautada por uma postura social ética, solidária, participativa e comprometida com os interesses da coletividade.
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| COLONIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO DAS AMÉRICAS | 80 Nos estudos do componente “Colonização e emancipação das Américas”, analisaremos os processos de colonização e independência da América espanhola e da América inglesa, buscando compreender as características políticas, econômicas e socioculturais que possibilitaram a formação dos Estados nacionais nas regiões da América do Norte e da América Latina. Objetivos gerais: - analisar as empresas coloniais espanhola e inglesa como um prolongamento político e econômico do mercantilismo e como espelho da mentalidade de uma época;
- relacionar e analisar as circunstâncias que propiciaram as independências das colônias da Espanha e a Inglaterra na América;
Objetivos específicos: - identificar e analisar a estrutura socioeconômica da Espanha e da Inglaterra na época da colonização;
- compreender o desenvolvimento da sociedade colonial marcada pela miscigenação étnica e o seu reflexo na América Latina atual;
- caracterizar as condições de vida, os interesses, as aspirações e os projetos políticos dos diferentes grupos sociais envolvidos no processo de colonização da América espanhola e da América inglesa;
- compreender a atuação da Igreja no processo de formação social e política da América Espanhola, percebendo as aculturações entre nativos e espanhóis;
- analisar o papel das cidades na constituição do mundo colonial espanhol e sua relação com a metrópole;
- analisar os processos de independência das 13 colônias inglesas e das colônias espanholas na América;
- reconhecer que a organização social da América Latina permaneceu basicamente inalterada após a independência;
- compreender o caudilhismo como prática política predominante em meados do século XIX e sua atuação na maioria dos países da América Latina;
- entender o movimento expansionista conhecido como a “marcha para o oeste”;
- analisar quais as consequências sociais, econômicas e políticas da Guerra Civil americana;
- refletir sobre o significado da atuação dos Estados Unidos face ao Pan-Americanismo.
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| MODERNIDADE: A ORDEM BURGUESA E A ERA DO CAPITAL | 80 Nos estudos da disciplina, analisaremos, entre outras questões, os embates conceituais sobre a ideia de modernidade, o advento da indústria, a formação do Estado moderno, a cultura burguesa, a expansão capitalista e imperialista e os conflitos sociais decorrentes dessas transformações. Objetivos gerais: ● compreender e analisar de forma crítica a ideia de Modernidade e os contextos políticos, econômicos e socioculturais que contribuíram para o desenvolvimento da sociedade europeia; ● problematizar os conceitos mais vulgarizados de Modernidade, identificando que há uma série de lados obscuros da modernidade apontados por sociólogos e outros pensadores relevantes. Objetivos específicos: ● analisar as noções de desenvolvimento e progresso contidas no discurso que justifica os valores da Modernidade; ● comparar as permanências e descontinuidades do paradigma de produção e consumo que, aos poucos, sedimenta uma ordem mundial capitalista; ● problematizar os supostos benefícios socioeconômicos resultantes do advento capitalista, do sucesso da Revolução Industrial e estabelecimento da ordem burguesa; ● compreender fatores de formação e políticas comuns entre os Estados Absolutistas na Europa; ● refletir sobre os movimentos revolucionários da Inglaterra no século XVII e França do século XVIII; ● avaliar o impacto do Humanismo secular do Renascimento sobre o entendimento coletivo de como o Homem deveria se relacionar com ele mesmo; ● analisar os fundamentos da chamada Reforma Protestantes e como seus embates e retrocessos ajudaram a moldar os padrões de vivência da religiosidade nos tempos modernos; ● entender as características da política neocolonialista e compreender os processos de ocupação dos territórios na América, África e Ásia; ● identificar os eventos populares que acalentaram a chama das ideias reivindicatórias no espírito popular |
| PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO | 106 |
| HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL | 80 A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são: - examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República.
- desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais.
- possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
- dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO | 80 A disciplina História Geral da Educação constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são: - identificar os fundamentos da educação no contexto histórico do mundo antigo (comunidades primitivas e da Antiguidade Oriental), clássico, medieval e moderno.
- possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
- proporcionar uma reflexão crítica das ideias pedagógicas, identificando as formas próprias que fazem da educação o espaço da construção de sentidos.
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| CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA | 80 |
| HISTÓRIA DA ÁFRICA E RAÍZES AFRICANAS DO BRASIL | 80 |
| BRASIL MONÁRQUICO | 80 |
| DIDÁTICA | 80 A disciplina DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; - a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa. |
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| FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO | 80 A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são: - entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
- compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
- definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
- compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
- analisar os aspectos sociológicos da educação.
- avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
- analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
- evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.
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| LIBRAS | 80 |
| LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS | 60 O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico. Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral. Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional. Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional. |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| PRÁTICA PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA | 100 |
| TEORIAS DA HISTÓRIA | 80 Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:
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identificar os conceitos fundamentais da História; -
reconhecer o documento histórico como expressão da experiência humana; -
definir e classificar as diferentes fontes históricas; -
compreender o sentido de mito no passado e o seu sentido atual; -
reconhecer a diversidade de visões e interpretações do mito; -
conhecer os princípios filosóficos que norteiam a produção historiográfica contemporânea; -
compreender a noção de dialética e o processo histórico como devenir; -
identificar os princípios norteadores das historiografias positivista e marxista; -
analisar as concepções de história, de mundo e de homem nas historiografias marxista e positivista. -
compreender a relação entre o contexto histórico e o desenvolvimento da historiografia; -
compreender os princípios que fundamentam a historiografia francesa dos Annales em todas as suas fases; -
relacionar as propostas dos Annales com as demais tendências historiográficas apontando as aproximações e os distanciamentos; -
identificar e analisar os desdobramentos dessa tendência historiográfica bem como suas contribuições, limites e desafios no debate contemporâneo; -
relacionar as tendências historiográficas contemporâneas e o ensino de História na Educação Básica. |
| CRISES E IMPASSES DO MUNDO CONTEMPORÂNEO | 80 Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a: · compreender as relações entre as várias potências europeias que levaram ao desencadear da Primeira Guerra Mundial; · perceber as tensões sociais após a revolução de fevereiro que possibilitaram a Revolução de Outubro; · compreender como ocorreu a crise econômica de 1929 e perceber a extensão e as consequências da crise no mundo; · entender como surgem os movimentos totalitários nos anos vinte e o papel da crise da democracia liberal; · compreender a extensão dos movimentos de extrema direita na Europa do período entre guerras; · identificar, no Tratado de Versalhes e na Primeira Guerra, as raízes da Segunda Guerra Mundial; · analisar a ascensão do Partido Nazista na Alemanha; · analisar a participação brasileira no conflito e a posterior queda do Estado Novo; · identificar nos conflitos históricos anteriores, desde a Guerra Franco-prussiana (1871) até a Segunda Guerra Mundial (19391945), as origens da Guerra Fria; · analisar a decadência das tradicionais potências europeias a partir da bipolarização mundial; · identificar a expansão internacional do capitalismo norte-americano; · distinguir a estratégia geopolítica do socialismo soviético; · analisar o porquê de a Guerra Fria ter sido chamada de “A Terceira Guerra Mundial”; · compreender as ações utilizadas tanto pelos EUA quanto pela URSS, na tentativa de conquistar a hegemonia mundial; · compreender as várias transformações acontecidas durante todo o período histórico da Guerra Fria. |
| ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA | 80 |
| CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE | 60 |
| EDUCAÇÃO INCLUSIVA | 80 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| EDUCAÇÃO FINANCEIRA | 106 |
| BRASIL REPUBLICANO | 80 |
| CAPITALISMO E REVOLUÇÕES NAS AMÉRICAS | 80 Nos estudos do componente “Capitalismo e revoluções nas Américas” analisaremos o contexto político e econômico de inserção da América Latina no capitalismo internacional e os fatores que levaram à eclosão de movimentos revolucionários e à instauração de ditaduras militares em alguns países do continente.
Objetivos gerais: -
identificar as características gerais preponderantes na economia latino-americana que justificam sua dependência ao capitalismo internacional; -
analisar os fatores que levaram à eclosão de movimentos revolucionários na América Latina ao longo do século XX; -
analisar a reação dos Estados Unidos diante das revoluções latino-americanas; -
distinguir no conjunto dos países latino-americanos – mais especificamente: Argentina e Chile os fatores que propiciaram a instalação de regimes militares ditatoriais;
Objetivos específicos: -
inferir que a participação da América Latina no sistema capitalista internacional tem sido secundária e periférica; -
reconhecer que a situação de dependência da América Latina evoluiu historicamente, da preponderância inglesa no século XIX à hegemonia dos Estados Unidos, ao longo do século XX; -
analisar os problemas sociais e políticos que afetavam México, Cuba e Nicarágua e justificavam os movimentos revolucionários ocorridos nestes países; -
relacionar o socialismo com as revoluções latino-americanas; -
identificar aspectos comuns presentes nos movimentos revolucionários na América Latina; -
distinguir Cuba como um caso particular no processo de evolução política da América Latina; -
descrever as características prevalecentes no panorama socioeconômico e político da América Latina que possibilitaram a ascensão de governos ditatoriais militares; -
discriminar as ditaduras militares instaladas na América Latina pós1960 como manifestação de reação conservadora, em parte, capitaneada pelos Estados Unidos; -
identificar as principais características dos governos militares instalados nos países do Cone Sul; -
discriminar os fatores que levaram à queda das ditaduras militares nos referidos países; |
| BRASIL CONTEMPORÂNEO: DO POPULISMO À NOVA REPÚBLICA | 80 |
| HISTÓRIA NA SALA DE AULA | 80 |
| HISTORIOGRAFIA CONTEMPORÂNEA | 80
Nos estudos da disciplina, vamos abordar a metodologia de construção do conhecimento em História. A história como disciplina acadêmica, as teorias, metodologias e as diversas abordagens e as distintas perspectivas das correntes historiográficas que contribuíram com o avanço dessa ciência durante o século XX e XXI, serão analisadas nesse componente:
Objetivos gerais: -
Compreender os principais recursos teórico-metodológicos, fontes e documentos, referenciais histórico-culturais e conceitos utilizados pelos historiadores durante os séculos XX e XXI que refletiram no avanço do conhecimento histórico e no exercício da profissão de historiador.
Objetivos específicos: -
Identificar as principais correntes teórico-metodológicas que permitiram os avanços em pesquisas e ensino de história no decorrer dos séculos XX e XXI. -
Refletir acerca da diversidade de métodos, abordagens, interpretações que refletem na construção da memória, preservação e ensino de história. -
Contribuir na produção, na preservação da memória exercitando a crítica documental, tendo em vista a diversidade da sociedade e dos documentos históricos. -
Desenvolver recursos pertinentes para a pesquisa, a produção do conhecimento histórico e a conservação da memória. |
| PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL | 106 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ESTÁGIO SUPERVISIONADO I | 200 |
| NOVA ORDEM MUNDIAL | 80 Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a: compreender o processo histórico de libertação das colônias europeias na África e na Ásia; analisar o conceito, tão utilizado, de “descolonização”; relacionar a independência da África e da Ásia com a formação do Terceiro Mundo; identificar na decadência do Império Soviético não somente o fim da Guerra Fria, mas o final de uma “era”; analisar como o desmantelamento da URSS modificou geopoliticamente o mapa da Europa; analisar o formato multipolar e multicivilizacional construído no mundo pós-Guerra Fria; analisar como o desenvolvimento tecnológico, principalmente no que concerne à informática e à biotecnologia transformou o modo de vida das sociedades atuais; identificar a imprecisão do termo “pós-modernidade”; analisar a origem da chamada sociedade pós-moderna; compreender como os meios de comunicação, o setor de serviços e das informações participam de maneira mais efetiva na sociedade contemporânea; analisar por que a pós-modernidade pode ser caracterizada a partir de um período denominado “pós-industrial”; perceber que a explosiva situação do Oriente Médio com os conflitos entre árabes e israelenses, nos mostrou que deles e de sua história sabemos pouco; compreender que o Islamismo, mais do que qualquer outra religião do mundo atual é tão temida e mal compreendida; conhecer as principais questões que envolvem os conflitos no Oriente Médio, levando em consideração a heterogeneidade dos povos, seus fatores políticos, culturais e religiosos; analisar os discursos contra o terrorismo e as ações do fundamentalismo islâmico como reflexo do choque entre duas civilizações – o Ocidente e o Oriente. |
| AMÉRICA CONTEMPORÂNEA: IMPERIALISMO E LATINIDADE | 80 |
| BRASIL CONTEMPORÂNEO: DEMOCRACIA E GLOBALIZAÇÃO | 80 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO | 4 |
| ESTÁGIO SUPERVISIONADO II | 200 |
| ATIVIDADES COMPLEMENTARES | 40 |
| TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO | 60 |
| ENADE | 0 |
2 semestres 
Educação
Formação Pedagógica 
