História

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 913-MEC-SERES, de 27/12/2018 (DOU nº 249, Seção I, pág. 137, de 28/12/2018).

• GRADE CURRICULAR

  ETAPA 1

  A QUESTÃO INDIGENA NAS AMÉRICAS 80h

  Ementa: 

  Análise do viver coletivo dos homens primitivos das Américas. Abordagem panorâmica das comunidades indígenas visando uma análise crítica do ensino e da prática docente relativa à temática em estudo.

  Nos estudos do componente “A questão indígena nas Américas”, vamos conhecer os principais povos e civilizações que se desenvolveram no continente americano, buscando compreender suas contribuições para o desenvolvimento das sociedades atuais e, ao mesmo tempo, refletir sobre como abordar a temática indígena na sala de aula.

   

  Objetivos gerais:

  • identificar a pluralidade de povos e civilizações presentes no continente americano antes da chegada dos europeus;
  • analisar a problemática, tanto para os nativos, quanto para os europeus da “descoberta” do “outro”;
  • reconhecer que a produção historiográfica sobre os povos indígenas não pode ser refém de um conhecimento histórico unilateral, de inspiração e foco eurocêntricos.

   

  Objetivos específicos:

  •  identificar fontes históricas variadas e dominar conceitos básicos referentes a épocas históricas;
  • interpretar, com base em fontes de linguagens diversas, as experiências históricas;
  • identificar as características políticas, econômicas e socioculturais predominantes nas civilizações maia, asteca e inca antes da conquista dos espanhóis;
  • conhecer a diversidade dos povos indígenas do Brasil a partir de suas características socioculturais;
  • identificar e analisar documentos produzidos pelos indígenas que constituem referências para o estudo da história do período;
  • analisar as representações cristalizadas e estereotipadas acerca da história dos povos indígenas da América;
  • refletir sobre o significado do estudo de civilizações destruídas por um processo de colonização.

   

  DAS COMUNIDADES PRIMITIVAS AO MUNDO MEDIEVAL 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são:

  • entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
  • compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
  • definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
  • compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
  • analisar os aspectos sociológicos da educação.
  • avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
  • analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
  • evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   O COMPONENTE

           Introdução aos estudos a distância

   

  OBJETIVO GERAL

  Possibilitar ao aluno, sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso que escolheu. 

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   

  Objetivo geral:

   

  Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida. 

   

  Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

   

  Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

  Objetivos específicos

  •refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

  •conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

  •iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

   

  Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE. 

  Objetivos específicos

  •reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

  •Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

   

  Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE. 

  Objetivos específicos

  •identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

  •conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

  •identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

  •conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.

   

  Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  •reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

  •compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico; 

  •identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

   

  Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

  O PROJETO COLONIZADOR NO BRASIL 80h

  
  

   Este componente curricular terá a duração de 80 horas distribuídas em 10 semanas de estudo. Ao longo de seus estudos você terá acesso a leituras [obrigatórias e complementares] e vídeo aulas, disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), ou presentes na biblioteca do polo. Além disso, realizará atividades no mesmo ambiente, todas serão orientadas passo a passo.

  Esperamos que este componente favoreça a oportunidade de conhecer as abordagens sobre o desenvolvimento do Brasil, a partir do período colonial. A conjuntura europeia no final da Idade Média (séculos XIV e XV) e a formação da mentalidade mercantilista, das grandes navegações, possibilitaram a chegada dos portugueses ao Brasil. Nesse sentido, o estudo da ocupação e da montagem da colonização do Brasil, dentro do contexto histórico vigente na Europa, as características políticas, econômicas e sociais do Brasil Colonial serão abordadas por intermédio de aulas preleitivas dialogadas, leituras, seminários e apresentação de trabalhos ao longo da etapa.

  Objetivos:

  • identificar as prioridades da doutrina mercantilista e sua importância para o fortalecimento dos reinados absolutistas da Idade Moderna;
  • analisar os critérios que nortearam a montagem da colonização portuguesa na colônia “descoberta”;
  • analisar as implicações do processo de colonização que marcaram expressivamente a sociedade brasileira até os dias atuais;
  • identificar as alterações políticas, socioeconômicas e administrativas que o surto do ouro provocou no Brasil Colônia;
  • analisar a política de exploração portuguesa na Colônia brasileira e o sistema escravista, no contexto da mineração.

  
  

  PRÁTICA PEDAGÓGICA I 120h

   Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

  Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida.

  Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar. 

  ETAPA 2

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I 80h

  COLONIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO DAS AMÉRICAS 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 80h

   

  A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são:

  • examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República.
  • desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais.
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
  • dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.

  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina História Geral da Educação constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais.

  Seus objetivos são:

  • identificar os fundamentos da educação no contexto histórico do mundo antigo (comunidades primitivas e da Antiguidade Oriental), clássico, medieval e moderno;
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética;
  • proporcionar uma reflexão crítica das ideias pedagógicas, identificando as formas próprias que fazem da educação o espaço da construção de sentidos.

  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS 80h

  O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos relaciona-se aos demais componentes curriculares dos cursos de graduação e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de métodos e técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos, identificando a adequação da linguagem na produção e comunicação do conhecimento de modo geral.

   

  Em uma perspectiva integrada, aborda os tipos de conhecimento e os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural e científico de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance da Metodologia do trabalho científico e do uso adequado da Língua Portuguesa para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.

   

  Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico da graduação tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de traduzir, de interpretar, de compreender e de criticar textos que circulam no contexto social, cultural e científico em que estiver inserido e, ainda, que ele valorize as formas de produção do conhecimento humano e a utilização das normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção e difusão do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.

   

  Para a ampliação das habilidades de expressão e comunicação, o programa de ensino e aprendizagem está organizado em temas que foram motivos para a composição do livro didático básico para orientar os estudos  –  Linguagens e Comunicação – leitura e produção de texto na graduação e de outros materiais complementares.

  MODERNIDADE: A ORDEM BURGUESA E A ERA DO CAPITAL 80h

  PRÁTICA PEDAGÓGICA II 120h

  • Descrever sobre espaços específicos de uma sala de aula;
  • Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula;
  • Descrever posturas e práticas identificadas por sala de aula. 

  ETAPA 3

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II 80h

  BRASIL MONÁRQUICO 80h

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  HISTÓRIA DA ÁFRICA, CULTURAS AFRICANA E INDÍGENA NO BRASIL 80h

  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA 80h

   

  ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica.

  ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação.

  ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado.

  ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96.

  ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica.

  ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva.

  ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.

   

  PRÁTICA PEDAGÓGICA III 120h

   

  • Discutir sobre o processo de escolhas pedagógicas no trabalho na docência.
  • Identificar os critérios para escolha de um livro didático
  • Consultar as últimas legislações sobre o trabalho com os livros didáticos
  • Fazer escolhas para elaborar os trabalhos finais da disciplina.

   

  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 80h

  Ementa:

   

  Introdução aos conceitos básicos da Psicologia da Educação. Estudos dos aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Abordagens psicológicas: inatista, comportamentalistas, piagetiana, histórico-cultural e suas implicações na relação professor - aluno.

   

   

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

   

  Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.

  Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.

  Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.

   

  Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. 

  ETAPA 4

  A FORMAÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA DO BRASIL NO SÉCULO XX 80h

   Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  • refletir sobre a questão do acesso à propriedade da terra no Brasil;
  • analisar as relações de trabalho desenvolvidas, principalmente nas zonas rurais, após a abolição do trabalho escravo;
  • analisar as condições de trabalho do operariado brasileiro nas primeiras décadas do século XX;
  • identificar as ideologias predominantes no meio operário brasileiro: o anarquismo e o socialismo;
  • compreender os movimentos sociais da República Velha: rurais e urbanos;
  • relacionar os movimentos sociais com a política das oligarquias dominantes como elementos que se interrelacionam no processo;
  • identificar as artimanhas políticas praticadas pela República Oligárquica para se manter no poder;
  • analisar como a política de valorização do café, desenvolvida pela oligarquia paulista, prejudicou a economia brasileira no período;
  • distinguir a formação da sociedade brasileira a partir da miscigenação étnica e cultural no período republicano;
  • analisar a origem e a permanência da “Política do Café com Leite”;
  • analisar como a industrialização e a urbanização das grandes metrópoles brasileiras contribuíram para a decadência da República Oligárquica;
  • compreender o fenômeno do “coronelismo” e a sua permanência na política brasileira até os dias atuais;
  • identificar a influência exercida pela Semana de Arte Moderna no movimento revolucionário de 1930;
  • compreender a participação militar durante o processo revolucionário e na nova formatação política pós-revolução;
  • analisar a Revolução de 1930 como “transferência” de poder de uma parcela da classe dominante para outra.

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III 80h

  CRISES E IMPASSES DO MUNDO CONTEMPORÂNEO 80h

   Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  - compreender as relações entre as várias potências europeias que levaram ao desencadear da Primeira Guerra Mundial;

  - perceber as tensões sociais após a revolução de fevereiro que possibilitaram a Revolução de Outubro;

  - compreender como ocorreu a crise econômica de 1929 e perceber a extensão e as consequências da crise no mundo;

  - entender como surgem os movimentos totalitários nos anos vinte e o papel da crise da democracia liberal;

  - compreender a extensão dos movimentos de extrema direita na Europa do período entre guerras;

  - identificar, no Tratado de Versalhes e na Primeira Guerra, as raízes da Segunda Guerra Mundial;

  - analisar a ascensão do Partido Nazista na Alemanha;  analisar a participação brasileira no conflito e a posterior queda do Estado Novo;

  - identificar nos conflitos históricos anteriores, desde a Guerra Franco-prussiana (1871) até a Segunda Guerra Mundial (19391945), as origens da Guerra Fria;

  - analisar a decadência das tradicionais potências europeias a partir da bipolarização mundial;

  - identificar a expansão internacional do capitalismo norte-americano;  distinguir a estratégia geopolítica do socialismo soviético;

  - analisar o porquê de a Guerra Fria ter sido chamada de “A Terceira Guerra Mundial”;

  - compreender as ações utilizadas tanto pelos EUA quanto pela URSS, na tentativa de conquistar a hegemonia mundial;

  - compreender as várias transformações acontecidas durante todo o período histórico da Guerra Fria.

  DIDÁTICA 80h

   

  A disciplina de DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem e a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, apresentando sua utilidade, objetivos, formatos e o motivo pelo qual mudar a avaliação e a forma de aplica-la é tão difícil; os saberes essenciais para a prática educativa, como a interdisciplinaridade e a docência frente à transposição didática.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA 80h

   

  Nos estudos do componente “Ensino-aprendizagem de História” analisaremos a atual conjuntura sócio histórica que busca refletir sobre a importância da formação e atuação do professor de História na Educação Básica. Para isso, é preciso conhecer as diversas concepções, que envolvem questões políticas, curriculares, didáticas e metodológicas, para se repensar o ensino de História e a prática docente na sala de aula.

  Objetivos gerais:

  • compreender a importância e a finalidade do ensino de História nos dias atuais;
  • refletir sobre o ensino de História e cidadania na formação de alunos conscientes e críticos da realidade em que estão inseridos;
  • compreender que ensinar História é dar ao aluno condições de participar ativa e criticamente do mundo social, do trabalho e da cultura.

  Objetivos específicos:   

  • identificar as reestruturações curriculares ocorridas em face do processo de transformação do ensino de História no Brasil;
  • avaliar que a sala de aula não é apenas o espaço onde se transmite informações, mas espaço de debates, reflexões e problematização do conhecimento;
  • abordar o ensino de História em sala de aula, procurando colocar em prática as novas metodologias e os novos paradigmas;
  • dinamizar sua prática utilizando os diversos recursos tecnológicos de forma coerente e consciente;
  • compreender o papel formativo do professor e a utilização das novas práticas de ensino-aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
  • reconhecer que a prova formal, embora indispensável, não deve ser a única forma de avaliar o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem.

   

  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA 120h

  TEORIAS DA HISTÓRIA 80h

   Este componente curricular terá a duração de 80 horas distribuídas em 4 unidades didáticas – compostas por capítulos e atividades. Ao longo de seus estudos você terá acesso a leituras obrigatórias e complementares disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), ou presentes na biblioteca do polo, além de realizar atividades no mesmo ambiente, que serão orientadas passo a passo.

  Esperamos que este componente sirva como suporte de orientação teórico-metodológica, imprescindível a todo aquele que aspira ao ofício de professor/historiador. Neste componente, portanto, você conhecerá os conceitos de História, assim como os pressupostos que a definem e a particularizam num campo específico do conhecimento humano. Conhecerá, a partir do estudo desse componente, como e quando a História se tornou uma disciplina científica, assim como compreenderá, ainda, as diversas visões historiográficas que compõem epistemologicamente o saber histórico.
  Para acompanhar o desenvolvimento teórico-metodológico que perpassa a História, desde quando essa se tornou uma área do conhecimento científico, o componente tem como objetivos:

  . identificar os conceitos fundamentais da História;
  . explicar a presença da objetividade e da subjetividade do historiador na produção do conhecimento histórico;
  . reconhecer o documento histórico como expressão da experiência humana;
  . definir e classificar as diferentes fontes históricas;
  . conhecer as teorias clássicas e contemporâneas sobre o mito, com especial atenção às relações entre Mito e História;
  . identificar as especificidades da História como construção do sujeito, identificando no processo histórico a construção historiográfica;
  . identificar as principais correntes historiográficas contemporâneas.

  ETAPA 5

  BRASIL CONTEMPORÂNEO: DO POPULISMO À NOVA REPÚBLICA 80h

  Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  • identificar as três fases da Era Vargas, relacionando as características e os acontecimentos mais marcantes de cada fase;
  • inferir que a industrialização se constituiu num dos elementos básicos das diretrizes econômicas do Estado Novo;
  • analisar a situação social e política que ensejou o fim do Estado Novo;
  • inferir os motivos que levaram o Brasil a entrar na II Guerra Mundial, ao lado das potências aliadas;
  • reconhecer no paternalismo demagógico de Vargas um elemento de controle político das agitações sociais;
  • compreender os mecanismos de funcionamento do populismo no Brasil e os fatores que concorreram para sua crise;
  • analisar o conturbado governo de João Goulart, dividido entre o parlamentarismo e o presidencialismo;
  • identificar os fatores nacionais e internacionais que possibilitaram o Golpe militar de 1964;
  • compreender a relação entre a radicalização do discurso populista do governo Jango e a quebra do jogo democrático com o golpe militar de 1964;
  • identificar de que maneira as medidas políticas tomadas pelos governos militares repercutiram na manutenção do regime durante 21 anos;
  • analisar criticamente os Atos Institucionais promulgados durante a ditadura;
  • compreender o contexto histórico do período militar e as causas da abertura política.
  • identificar os sujeitos históricos envolvidos no processo de redemocratização.
  • analisar o processo “lento e gradual” da abertura política.
  • conhecer o processo de afirmação da democracia no Brasil.
  • questionar a participação política dos brasileiros no processo democrático.

  CAPITALISMO E REVOLUÇÕES NAS AMÉRICAS 80h

  Ementa:

  Análise dos processos de dominação e resistência na América Latina no século XX. Análise da situação da América Latina no contexto capitalista internacional, liderado pelos Estados Unidos da América. Estudo dos processos revolucionários, da instabilidade política e das ditaduras militares na América Latina.

   

  Nos estudos do componente “Capitalismo e revoluções nas Américas” analisaremos o contexto político e econômico de inserção da América Latina no capitalismo internacional e os fatores que levaram à eclosão de movimentos revolucionários e à instauração de ditaduras militares em alguns países do continente.

    

  Objetivos gerais:

  • identificar as características gerais preponderantes na economia latino-americana que justificam sua dependência ao capitalismo internacional;
  • analisar os fatores que levaram à eclosão de movimentos revolucionários na América Latina ao longo do século XX;
  • analisar a reação dos Estados Unidos diante das revoluções latino-americanas;
  • distinguir no conjunto dos países latino-americanos – mais especificamente: Argentina e Chile os fatores que propiciaram a instalação de regimes militares ditatoriais;

    

  Objetivos específicos:

  • inferir que a participação da América Latina no sistema capitalista internacional tem sido secundária e periférica;
  • reconhecer que a situação de dependência da América Latina evoluiu historicamente, da preponderância inglesa no século XIX à hegemonia dos Estados Unidos, ao longo do século XX;
  • analisar os problemas sociais e políticos que afetavam México, Cuba e Nicarágua e justificavam os movimentos revolucionários ocorridos nestes países;
  • relacionar o socialismo com as revoluções latino-americanas;
  • identificar aspectos comuns presentes nos movimentos revolucionários na América Latina;
  • distinguir Cuba como um caso particular no processo de evolução política da América Latina;
  • descrever as características prevalecentes no panorama socioeconômico e político da América Latina que possibilitaram a ascensão de governos ditatoriais militares;
  • discriminar as ditaduras militares instaladas na América Latina pós1960 como manifestação de reação conservadora, em parte, capitaneada pelos Estados Unidos;
  • identificar as principais características dos governos militares instalados nos países do Cone Sul;
  • discriminar os fatores que levaram à queda das ditaduras militares nos referidos países;

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA 80h

   Ementa:

  Estabelecimento de relações entre normalização, integração e inclusão. Estudo da educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro. Caracterização das pessoas com necessidades educacionais especiais. Compreensão dos conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência. Reflexão sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

   

  Perfil final

  Espera-se que o graduando compreenda os princípios da Educação Inclusiva e se utilize deles como forma de subsidiar e sustentar a práxis pedagógica fundamentada no desenvolvimento integral das potencialidades dos educandos.

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

  Estabelecer relações entre normalização, integração e inclusão escolar.

  Situar a educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro.

  Caracterizar as pessoas com necessidades educacionais especiais.

  Diferenciar os conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência.

  Refletir sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  HISTÓRIA NA SALA DE AULA 80h

   Objetivos gerais:

  • compreender a importância e a finalidade do ensino de História nos dias atuais;
  • refletir sobre o ensino de História e cidadania na formação de alunos conscientes e críticos da realidade em que estão inseridos;
  • compreender que ensinar História é dar ao aluno condições de participar ativa e criticamente do mundo social, do trabalho e da cultura.

   

  Objetivos específicos:

  • avaliar que a sala de aula não é apenas o espaço onde se transmite informações, mas espaço de debates, reflexões e problematização do conhecimento;
  • abordar o ensino de História em sala de aula, procurando colocar em prática as novas metodologias e os novos paradigmas;
  • dinamizar sua prática utilizando os diversos recursos tecnológicos de forma coerente e consciente;
  • compreender o papel formativo do professor e a utilização das novas práticas de ensino-aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
  • reconhecer que a prova formal, embora indispensável, não deve ser a única forma de avaliar o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem.

  HISTORIOGRAFIA CONTEMPORÂNEA 80h

  ETAPA 6

  A NOVA ORDEM MUNDIAL 80h

   Ao final dos estudos dos capítulos, o aluno deverá estar apto a:

  - compreender o processo histórico de libertação das colônias europeias na África e na Ásia;

  - analisar o conceito, tão utilizado, de “descolonização”;

  - relacionar a independência da África e da Ásia com a formação do Terceiro Mundo;

  - identificar na decadência do Império Soviético não somente o fim da Guerra Fria, mas o final de uma “era”;

  - analisar como o desmantelamento da URSS modificou geopoliticamente o mapa da Europa;

  - analisar o formato multipolar e multicivilizacional construído no mundo pós-Guerra Fria;

  - analisar como o desenvolvimento tecnológico, principalmente no que concerne à informática e à biotecnologia transformou o modo de vida das sociedades atuais;

  - identificar a imprecisão do termo “pós-modernidade”;

  - analisar a origem da chamada sociedade pós-moderna;

  - compreender como os meios de comunicação, o setor de serviços e das informações participam de maneira mais efetiva na sociedade contemporânea;

  - analisar por que a pós-modernidade pode ser caracterizada a partir de um período denominado “pós-industrial”;

  - perceber que a explosiva situação do Oriente Médio com os conflitos entre árabes e israelenses, nos mostrou que deles e de sua história sabemos pouco;

  - compreender que o Islamismo, mais do que qualquer outra religião do mundo atual é tão temida e mal compreendida;

  - conhecer as principais questões que envolvem os conflitos no Oriente Médio, levando em consideração a heterogeneidade dos povos, seus fatores políticos, culturais e religiosos;

  - analisar os discursos contra o terrorismo e as ações do fundamentalismo islâmico como reflexo do choque entre duas civilizações – o Ocidente e o Oriente.

  AMÉRICA CONTEMPORÂNEA: IMPERIALISMO E LATINIDADE 80h

  Ementa:

  Análise dos processos de dominação e resistência na América Latina contemporânea. Análise da situação da América Latina no contexto capitalista internacional, liderado pelos Estados Unidos da América. Estudo do contexto político e econômico norte-americano, que consolidaram sua posição hegemônica e imperialista na atualidade. Abordagem dos aspectos socioculturais que caracterizam a identidade latino-americana.

   

  
  

  Nos estudos do componente “América contemporânea: imperialismo e latinidade” vamos refletir acerca dos principais temas da história contemporânea das Américas, com ênfase nas relações estabelecidas entre os Estados Unidos e a América Latina de fins do século XX e início do século XXI.

   Objetivos gerais:

  • analisar o papel que a conjuntura internacional exerceu na consolidação e hegemonia dos Estados Unidos como país imperialista;
  • compreender que as identidades latino-americanas referem-se à sua diversidade e singularidade cultural, marcada pelo hibridismo e por seu caráter mestiço;
  • reconhecer e valorizar a importância da cultura e da história latino-americana para a compreensão das sociedades atuais e sua busca por identidade;
  • compreender as relações estabelecidas entre os Estados Unidos e a América Latina, nos âmbitos político, econômico e sociocultural.

    

  Objetivos específicos:

  • distinguir as etapas do expansionismo americano e suas respectivas características;
  • analisar o contexto e o processo de implantação das diversas doutrinas e/ou corolários formulados pelos governantes americanos para justificar as diretrizes da política norte-americana;
  • refletir sobre o significado da atuação dos Estados Unidos nos conflitos latino-americanos;
  • concluir que foi através da política externa do pós-guerra mundial que mais intensamente os Estados Unidos definiram sua posição hegemônica;
  • conhecer e analisar as ideias e visões de identidade propostas por alguns intelectuais latino-americanos;
  • discutir as proximidades e distanciamentos do Brasil e os demais países da América Latina na busca de relações mais próximas para a construção de uma identidade;
  • compreender o conceito de cultura como expressão das características de uma sociedade e suas formas plurais de representar o mundo;
  • discutir a heterogeneidade de culturas que existem na América, ressaltando que cada uma delas possui sua singularidade e não pode ser comparada a outras como superior ou inferior;
  • conhecer os vários aspectos e manifestações culturais que caracterizam a América Latina: seus ritmos, festas, costumes, a arte, a alimentação.

  BRASIL CONTEMPORÂNEO: DEMOCRACIA E GLOBALIZAÇÃO 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

   Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  LIBRAS 80h

  O aluno deverá ser capaz de: 

  .Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. 

  .Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.

  .      Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.

  .      Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.

   

   

  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR 80h

  ETAPA 99

  ENADE 0h

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  A QUESTÃO INDIGENA NAS AMÉRICAS	80
  DAS COMUNIDADES PRIMITIVAS AO MUNDO MEDIEVAL	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  O PROJETO COLONIZADOR NO BRASIL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  TOTAL	528

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	80
  COLONIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO DAS AMÉRICAS	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	80
  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO	80
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  MODERNIDADE: A ORDEM BURGUESA E A ERA DO CAPITAL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA II	120
  TOTAL	608

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II	80
  BRASIL MONÁRQUICO	80
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  HISTÓRIA DA ÁFRICA, CULTURAS AFRICANA E INDÍGENA NO BRASIL	80
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA III	120
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TOTAL	608

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  A FORMAÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA DO BRASIL NO SÉCULO XX	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III	80
  CRISES E IMPASSES DO MUNDO CONTEMPORÂNEO	80
  DIDÁTICA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA	120
  TEORIAS DA HISTÓRIA	80
  TOTAL	608

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  BRASIL CONTEMPORÂNEO: DO POPULISMO À NOVA REPÚBLICA	80
  CAPITALISMO E REVOLUÇÕES NAS AMÉRICAS	80
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  HISTÓRIA NA SALA DE AULA	80
  HISTORIOGRAFIA CONTEMPORÂNEA	80
  TOTAL	648

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  A NOVA ORDEM MUNDIAL	80
  AMÉRICA CONTEMPORÂNEA: IMPERIALISMO E LATINIDADE	80
  BRASIL CONTEMPORÂNEO: DEMOCRACIA E GLOBALIZAÇÃO	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  LIBRAS	80
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR	80
  TOTAL	648

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  LÍNGUA PORTUGUESA	80
  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  FILOSOFIA E SOCIOLOGIA POLÍTICA	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  ANA CRISTINA BORGES
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  FARAIDES MARIA SISCONETO DE FREITAS
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FERNANDA FERRAZ LIMA
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  GABRIELA MARCOMINI DE LIMA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  KATIA MARIA CAPUCCI FABRI
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  MARCIA REGINA PIRES
  MARCOS CESAR DE OLIVEIRA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MARILIA DE DIRCEU CACHAPUZ DAHER
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
  NEIRE MARCIA DA CUNHA
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  WILSON DE SOUSA BENJAMIN

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