Pedagogia - Licenciatura

• ATOS LEGAIS

  Reconhecimento renovado pela Portaria nº 913-MEC-SERES, de 27/12/2018 (DOU nº 249, Seção I, pág. 137, de 28/12/2018).

• ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  ALFABETIZAÇÃO I	96
  ALFABETIZAÇÃO II	96
  ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA	96 O componente institucional Alfabetização Matemática constitui-se de alguns tópicos essenciais para a compreensão de como se dá o processo de construção do número na criança. Estar alfabetizado matematicamente significa mais que conhecer os números e resolver operações, é preciso ser capaz de pensar, entender e aplicar esses números no cotidiano. Assim este estudo tem como objetivo: compreender a importância da matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental propostos pela a Base Nacional Comum da Educação Infantil; compreender como a criança constrói o pensamento lógico-matemático; proporcionar a compreensão dos processos que levam ao desenvolvimento do raciocínio; identificar os estágios do desenvolvimento infantil, identificar os processos de avaliação do conhecimento matemático na educação infantil; conhecer os processos mentais básicos para a criança compreender a construção do número. compreender quais conteúdos matemáticos pertinentes à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental; identificar o número como um conhecimento lógico-matemático e os “números perceptuais” das crianças na educação infantil. compreender os aspectos conceituais de número, numeral e algarismo.
  ARTE E EDUCAÇÃO	96 Refletir sobre os diferentes conceitos de Arte e o significado da Arte na educação e na construção do ser humano. Perceber a Arte como fato histórico contextualizado, que possui diferenças nos padrões artísticos e estéticos. Desenvolver uma postura crítico-reflexiva frente às diferentes manifestações artísticas presentes em diferentes contextos. Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes visuais, música e expressão cênica, experimentando-os e conhecendo-os de forma a poder utilizá-los, de forma criativa, em diferentes situações. Vivenciar experiências lúdicas e criativas nas diferentes áreas expressivas: Artes visuais, Dança, Música e Teatro, buscando a conscientização da sua importância no desenvolvimento humano e no processo de aprendizagem. Praticar a reflexão sobre a implicação das diversas formas de expressão na formação como educador.
  ASPECTOS QUALIQUANTITATIVOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	96 A disciplina Aspectos Qualiquantitativos da Gestão educacional tem o objetivo de levar a compreender a trajetória histórica da Gestão Educacional em nosso país. Nesse sentido, estudaremos as funções do gestor na perspectiva de uma gestão democrático-participativa, bem como a importância da legislação vigente e das políticas públicas de avaliação educacional, considerando a interdependência existente tanto nas ações desenvolvidas no ambiente escolar, quanto nas inter-relações dos atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem, em busca de uma educação que, de fato, prime pela qualidade.
  ATIVIDADE PRÁTICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL	48
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	126 O componente curricular é construído com abordagem interdisciplinar e visa: contribuir para que o(a) aluno(a) assuma o compromisso ético, humanista e social com a comunidade na qual está inserido(a); conceituar Estado, Sociedade Civil e políticas sociais; analisar o espaço público brasileiro contemporâneo e as possibilidades de concretização da cidadania; discutir a trajetória e as dimensões da cidadania; estimular a reflexão crítica dos(as) alunos(as) e sensibilizá-los(las) para o enfretamento dos problemas sociais; abordar a diversidade e heterogeneidade dos sujeitos sociais na realidade brasileira; caracterizar as relações entre grupos sociais e a construção de identidades, espaços culturais e territoriais; investigar as relações de alteridade, as expressões do preconceito e os fundamentos do relativismo; avaliar os direitos das crianças e adolescentes, jovens, mulheres, homossexuais e idosos e as estratégias para sua efetivação; propor uma visão mais ampla do conceito de desenvolvimento sustentável, educando para uma consciência ecológica.
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA	96
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	96 Como perfil final, propõe-se um professor-educador-gestor comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões e com competência para: - Cultivar o respeito pela natureza da criança e pelas necessidades infantis.  - Conscientizar-se da importância das vivências efetivas que favorecem a experimentação e as descobertas    para proporcionar o desenvolvimento físico, mental e a afirmação da personalidade;  - Reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento infantil.  - Identificar os conceitos de igualdade, diversidade e desigualdade explicitando as relações entre eles;  - Refletir sobre a diversidade humana na educação e na sala de aula;  - Destacar aspectos relevantes na formação do professor para o processo da escola inclusiva;  - Compreender a diversidade humana como uma riqueza no cotidiano das escolas e não como diferenças que rotulam e estigmatizam os educandos;  - Reconhecer a política de educação inclusiva como um ideário a ser construído para a conquista de mais qualidade na educação de todos;  - Formular conceitos educacionais que valorizem a potencialidade dos alunos sem acentuar suas  diferenças.  - Planejar planos de aula e projetos utilizando-se de diferentes metodologias.   - Identificar a avaliação como um momento importante dentro do fazer pedagógico da Educação Infantil. - promover o desenvolvimento infantil e favorecê-lo em todas as ocasiões que se apresentem; - fazer escolhas e tomar decisões pedagógicas de acordo com princípios políticos, éticos, estéticos e epistemológicos que considerem as etapas de desenvolvimento e que contemplem a diversidade humana; - organizar o espaço pedagógico escolar de forma adequada aos processos de ensino-aprendizagem, sintonizados com o contexto cultural contemporâneo. - agir como mediador dos conhecimentos a serem construídos pela criança, pelo adolescente, pelo jovem e/ou por eles apropriados, levando em conta Referenciais Curriculares da Educação Infantil (RCNEI), as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNCC/2017 e os recursos tecnológicos disponíveis como meios de promoção do desenvolvimento humano; - demonstrar domínio do trabalho didático na Educação Infantil que inclui os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e os campos de experiencia. - Realizar a transição para a introdução do Ensino Fundamental, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, nos conteúdos pertinentes aos primeiros anos de escolarização, relativos as diferentes áreas. Área de Linguagem :(Língua Portuguesa, Arte, Educação Física); Área de Matemática, Área de Ciências Humanas, Área de Ciências da Natureza (História e Geografia), e Área de Ensino Religioso. - participar coletiva e cooperativamente da elaboração, desenvolvimento e avaliação pedagógica escolar, ao atuar em diferentes contextos da prática profissional; - ser defensor de uma educação inclusiva e plural, que promova a valorização da vida e que reconheça as diferentes identidades e fases do desenvolvimento humano.
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE	96
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA	96
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS	96
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA	96
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	96   Propiciar ao aluno do curso de pedagogia uma base teórica e prática na área da Língua Portuguesa para que possa desenvolver um trabalho interdisciplinar na sala de aula de maneira criativa. Compreender os processos de preparação e de aquisição da linguagem, da leitura e da escrita, bem como desenvolver trabalhos a partir de diferentes gêneros textuais incorporados às práticas cotidianas da sala de aula. Conhecer e entender a diversidade linguística e a questão do preconceito linguístico frente ao mundo contemporâneo. Compreender a importância do papel do professor nas mudanças de paradigmas, atentando-se às competências centrais da Língua Portuguesa em que se fundamentam. Desenvolver as habilidades necessárias a um escritor competente e a um leitor proficiente. Desenvolver a habilidade de trabalhar a gramática de uso com os alunos, diferenciando atividades gramaticais normativas de atividades epilinguisticas, que levem o aluno a refletir sobre a língua, utilizando-a corretamente nos mais diferentes contextos.
  CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA	96
  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO	96 A disciplina CURRÍCULO E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO tem como objetivo: levar o aluno a refletir sobre a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes e constitutivas da pedagógica; compreender que o tempo e o espaço são categorias construídas cultural e historicamente e que sofrem interferências e modificações em diferentes épocas e contextos; perceber que as diferentes formas de organização do tempo e do espaço refletem diferentes concepções de educação, homem e sociedade influenciando diretamente no processo de formação das novas gerações; refletir e compreender as questões que cercam o currículo e o conhecimento escolar no âmbito do ensino a ser desenvolvido na escola; compreender as diferentes concepções atribuídas ao termo currículo, em diferentes contextos e tempos históricos; conceituar currículo numa perspectiva teórica tradicional, crítica e pós-crítica; compreender as dimensões do currículo, as relações entre currículo e planejamento, currículo e avaliação; entender como se desenvolve a prática educativa em nossas escolas.
  DIDÁTICA	96 A disciplina  DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; -   a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa.
  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	96 Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a: discutir as formas teóricas que particularizam a educação de jovens e adultos como campo de pesquisa e construção do conhecimento; analisar o modo como os elementos sócio históricos, políticos e culturais implicam os processos de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos; enfatizar o contínuo pedagógico-andragógico como fluxo que reorienta os binários teoria/prática, conteúdo/método e saber/fazer no contexto de uma educação emancipatória; debater criticamente acerca da história da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Brasil; explicar as campanhas de EJA a partir dos meados do século XX; demonstrar as diferentes concepções de EJA que surgiram ao longo do século XX; descrever os marcos legais da EJA no Brasil, elucidando seus avanços e retrocessos; apresentar a legislação vigente da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA); explicar as propostas pedagógico-curriculares dos dois segmentos e os conteúdos que as estruturam; demonstrar a complexidade do trabalho docente na Educação de Jovens e Adultos; reconhecer o discente da Educação de Jovens e Adultos (EJA) – como sujeito protagonista no contexto social, com seus anseios, suas necessidades, limitações e potencialidades; mostrar os princípios teórico-metodológicos que fundamentam os Círculos de Cultura; explicar qual a identidade do aluno e do professor da EJA; demonstrar alguns saberes necessários para se trabalhar com o jovens e adultos da EJA; explicar o trabalho da EJA dentro das instituições prisionais; mostrar a importância da EJA para os adolescentes que estão em cumprimento de medida socioeducativa.
  EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA	72
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96 Esclarecer e estabelecer relações entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferença humana, acessibilidade, diversidade e inclusão escolar. Situar a educação inclusiva no contexto socioeducacional brasileiro. Possibilitar a compreensão e identificação das necessidades educacionais especiais. Promover a compreensão sobre diferença humana, equidade, direitos humanos, dificuldades, distúrbios e deficiências. Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educação.
  ENADE (OBRIGATÓRIO)	0
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
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  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
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  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO	120
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO	120
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO	120
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO	120
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126 Objetivos Gerais Compreender as diferentes dimensões que constituem o homem por meio de um processo que permita o autoconhecimento/ reflexões sobre condições concretas de vida na busca de equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida. Compreender a formação cidadã como processo educativo construído a partir da reflexão, diálogo e interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais. Promover a relação ensino-comunidade no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso. Estabelecer correlação entre os componentes curriculares do curso para aquisição de competências que visem a melhoria da sociedade. Problematizar o cenário real estabelecendo relação entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva do egresso. Objetivos Específicos Entender o homem como sujeito integral, em suas múltiplas dimensões formativas. Ampliar o universo sociocultural compreendendo a importância da arte e cultura no processo de equilíbrio da cognição e afeto/satisfação pessoal. Identificar atitudes de promoção à saúde que contribuem para o bem-estar e a qualidade de vida. Refletir acerca de aspectos presentes no cotidiano e em modos de ser e estar no mundo com foco na descoberta de possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum. Participar de programas e /ou projetos de extensão na sociedade que permitam a articulação de conhecimentos construídos e os contextos sociais. Contribuir na busca de alternativas para minimizar problemas sociais.
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96 A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seu objetivo geral é: Compreender os processos de humanização e construção da identidade humana, explorando as interações entre dimensões sócio-históricas, culturais, educacionais e éticas, a fim de formar uma base sólida para a atuação profissional e reflexiva no campo da educação. Seus objetivos específicos são: analisar criticamente as teorias que fundamentam os processos de humanização do homem, identificando suas implicações nas interações sociais e culturais; investigar a formação da identidade humana considerando o diálogo entre as dimensões sócio-histórica e cultural, explorando como esses fatores influenciam na construção do indivíduo; examinar o papel do trabalho, cultura e linguagem como elementos essenciais na expressão da condição humana, compreendendo como esses fatores moldam as interações individuais e coletivas; explorar as relações complexas entre sociedade, educação e cultura, destacando como a educação se configura como uma prática social significativa no desenvolvimento humano; analisar as diferentes visões de mundo, paradigmas educacionais e tendências teóricas que orientam a concepção de educação, permitindo a identificação de abordagens pedagógicas relevantes para a prática educativa; avaliar o papel da escola no contexto brasileiro, considerando seus desafios e potencialidades na promoção da igualdade, democracia e emancipação dos indivíduos, e refletindo sobre como a educação pode contribuir para esses objetivos; discutir os princípios éticos que norteiam a formação de professores, abordando questões relacionadas à responsabilidade profissional, respeito à diversidade e compromisso social na educação.
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	96 Ao final dos estudos da disciplina, o aluno dever� estar apto a: - explicar o car�ter hist�rico da concep��o de inf�ncia; - identificar as v�rias concep��es de inf�ncia propostas nos diversos momentos hist�ricos; - explicar as mudan�as que ocorrem na sociedade atual e a concep��o de inf�ncia da� decorrente; - destacar as ideias centrais do pensamento de Rousseau com rela��o � inf�ncia; - explicar a influ�ncia de Rousseau nas pr�ticas de educa��o com crian�as; - mostrar a import�ncia do pensamento de Rousseau na compreens�o do ser-crian�a. - identificar os fatos que marcaram a hist�ria da educa��o infantil no Brasil; - explicar as modifica��es ocorridas na consolida��o de uma proposta pedag�gica para a educa��o infantil como parte de um processo hist�rico; - posicionar-se criticamente em rela��o �s mudan�as ocorridas nas concep��es pedag�gicas e em rela��o � sua efetiva��o nas pr�ticas pedag�gicas - reconhecer que a concep��o de inf�ncia sofreram modifica��es variando de acordo com o contexto hist�rico e social; - cultivar o respeito pela natureza da crian�a e pelas necessidades infantis; - reconhecer a import�ncia do brincar para o desenvolvimento infantil; - identificar os conceitos de igualdade, diversidade e desigualdade explicitando as rela��es entre eles; - destacar aspectos relevantes na forma��o do professor para o processo da escola inclusiva; - posicionar-se em rela��o ao contexto educacional da Educa��o Infantil dos nossos dias, procurando identificar o que mudou nas pr�ticas educativas e o que permanece igual ao que era antes; - explicar a trajet�ria do pensamento educacional brasileiro relacionado a Educa��o Infantil destacando os principais te�ricos. - conhecer os princ�pios fundamentais da BNCC/2017 -Base Nacional Comum Curricular para a Educa��o Infantil. para a Educa��o Infantil - explicar a trajet�ria do pensamento educacional brasileiro relacionado a Educa��o Infantil destacando os principais te�ricos.
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96 A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações políticas e econômicas no contexto brasileiro da Colônia, do Império e da República. Seu objetivo geral é: analisar historicamente a relação entre educação, política, economia e cultura no Brasil, desde o período colonial até os dias atuais, visando compreender a evolução do sistema educacional, as transformações nas práticas pedagógicas e o papel da educação na construção da cidadania e da identidade cultural. Seus objetivos específicos são: investigar as interações entre a educação, as relações políticas e econômicas no contexto colonial brasileiro, identificando como a educação foi influenciada pelas demandas sociais e pelas estruturas de poder; analisar a formação do sistema de ensino brasileiro durante os períodos do Império e da República, explorando as mudanças nas políticas educacionais, currículos e métodos pedagógicos; estudar as reformas educacionais e a legislação de ensino ao longo da história brasileira, compreendendo como essas medidas refletiram as transformações sociais, culturais e políticas do país; avaliar o caráter emancipatório da educação ao longo dos diferentes períodos históricos, destacando o papel da educação na promoção da cidadania, da igualdade e do empoderamento dos cidadãos; analisar a cultura escolar como um espaço de produção e reprodução de valores, crenças e identidades, explorando como a educação contribuiu para a construção da memória coletiva e da cultura nacional; examinar as relações entre educação, cultura e memória, investigando como o ensino de história, literatura e outras disciplinas influenciou a construção da identidade cultural brasileira; explorar as perspectivas atuais para a educação no Brasil, considerando os desafios contemporâneos, como a inclusão, a diversidade, as tecnologias educacionais e as demandas da sociedade globalizada.
  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO	96 A disciplina História Geral da Educação constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seu objetivo geral é: analisar a evolução da educação ao longo dos diferentes períodos da História da Humanidade, compreendendo suas interações com as sociedades e culturas, assim como os reflexos das relações políticas e econômicas, a fim de desenvolver uma compreensão abrangente da educação como fenômeno histórico e social.   Seus objetivos específicos são: investigar a relação entre História da Educação e a diversidade de sociedades e culturas em diferentes períodos, examinando como contextos históricos moldaram abordagens educacionais; analisar a educação como prática social, considerando seu papel na construção e transformação das estruturas políticas e econômicas ao longo dos tempos; explorar os fundamentos da educação nas comunidades primitivas e na Antiguidade Oriental, identificando elementos que influenciaram as práticas educativas nesses contextos; examinar as características da educação no mundo clássico, investigando como sociedades gregas e romanas moldaram sistemas de ensino e transmissão de conhecimento; investigar a influência da educação medieval na formação do pensamento, considerando as contribuições das instituições religiosas e filosóficas na educação; compreender as mudanças na educação durante a era moderna, destacando as transformações sociais, científicas e filosóficas que moldaram os sistemas educacionais; analisar as continuidades e rupturas nas práticas educacionais ao longo da História, identificando elementos que persistem e as inovações introduzidas em diferentes épocas.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48 O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino.   Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância.   Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.   No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso.
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72 O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico. Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral. Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional. Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.
  LIBRAS	96 . Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos.  . Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda. . Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda. . Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.
  LÍNGUA PORTUGUESA	72
  LITERATURA INFANTIL	96 Ao final dos estudos, o licenciando estará apto a: Explicar a relação entre o contexto histórico  e o desenvolvimento da criança; Reconhecer os primeiros gêneros textuais destinados às crianças; Refletir sobre a importância da Literatura Infantil para o desenvolvimento da criança. Mostrar em que consistiu a fase de transição da literatura juvenil no Brasil, considerando a sua diferença em relação à Fase inicial – estudada no capítulo anterior – da produção literária nacional; Explicar como o nacionalismo e o desejo de uma língua nacional estiveram na base da produção literária desse momento; Apresentar as relações entre literatura infanto-juvenil e escola, tendo em mente os aspectos pedagógicos, moralizantes e autoritários que perpassaram a produção literária desse período; Caracterizar a importância da produção literária infanto-juvenil de Monteiro Lobato, distinguindo sua singularidade em relação às outras produções contemporâneas. Relacionar os estágios psicológicos da criança com a adequação aos textos literários; Refletir sobre a literatura como arte e ação pedagógica; Discutir a respeito do papel da literatura e do livro na escola; Explicar a poesia como uma atitude criativa; Elaborar propostas de leituras para diferentes fases do desenvolvimento do leitor infantil. Explicar a leitura como um ato de interação e de transformação; Especificar os tipos de leitura de acordo com os estudos linguísticos; Reconhecer a importância da leitura literária como fonte de prazer.
  PESQUISA EM EDUCAÇÃO	48
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GESTÃO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS	120
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120 Conhecer as políticas públicas educacionais e suas implicações na dinâmica educacional. Compreender o conceito de Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional. Discutir sobre os documentos oficiais para a educação básica. Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional. Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
  PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	96 A disciplina Princípios da Gestão Educacional tem o objetivo de levar o(a) aluno(a) a compreender a importância dos princípios que sustentam a gestão das instituições de ensino em nosso país. Para tanto, estudaremos as teorias, conceitos e funções que incidiram na trajetória da Gestão Educacional, enfatizando a importância do trabalho do educador-gestor na Educação Básica para o fortalecimento da gestão democrática e participativa.
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96 Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação. Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural. Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente.
  PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO	96 O componente Psicologia do desenvolvimento, tem o objetivo de levar os alunos de Pedagogia a compreender a importância de se conhecer o desenvolvimento da criança para propor um trabalho adequado à faixa etária proporcionando atividades interessantes, contextualizadas e lúdicas permitindo à criança processar suas mudanças internas e externas de forma saudável e natural. Estudaremos o desenvolvimento infantil na perspectiva de Piaget, Vygotsky e Wallon.
  SOCIOLOGIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO	72
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72

  ETAPA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96
  TOTAL	96

  ETAPA ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  TOTAL	72

  ETAPA HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48
  TOTAL	48

  ETAPA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS
  Disciplina	Carga Horária
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72
  TOTAL	72

  ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA PORTUGUESA	72
  TOTAL	72

  ETAPA SOCIOLOGIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  SOCIOLOGIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO	72
  TOTAL	72

  ETAPA ARTE E EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ARTE E EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA FELICIDADE E BEM-ESTAR
  Disciplina	Carga Horária
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126
  TOTAL	126

  ETAPA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
  Disciplina	Carga Horária
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA LIBRAS
  Disciplina	Carga Horária
  LIBRAS	96
  TOTAL	96

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120
  TOTAL	120

  ETAPA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA
  Disciplina	Carga Horária
  CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA	96
  TOTAL	96

  ETAPA CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
  Disciplina	Carga Horária
  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO	96
  TOTAL	96

  ETAPA DIDÁTICA
  Disciplina	Carga Horária
  DIDÁTICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  TOTAL	126

  ETAPA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA	72
  TOTAL	72

  ETAPA LITERATURA INFANTIL
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA INFANTIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA PESQUISA EM EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  PESQUISA EM EDUCAÇÃO	48
  TOTAL	48

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  TOTAL	126

  ETAPA PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL
  Disciplina	Carga Horária
  PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	96
  TOTAL	96

  ETAPA ALFABETIZAÇÃO I
  Disciplina	Carga Horária
  ALFABETIZAÇÃO I	96
  TOTAL	96

  ETAPA CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	126
  TOTAL	126

  ETAPA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO	120
  TOTAL	120

  ETAPA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
  Disciplina	Carga Horária
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
  Disciplina	Carga Horária
  PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO	96
  TOTAL	96

  ETAPA ALFABETIZAÇÃO II
  Disciplina	Carga Horária
  ALFABETIZAÇÃO II	96
  TOTAL	96

  ETAPA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
  Disciplina	Carga Horária
  ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA ATIVIDADE PRÁTICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADE PRÁTICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL	48
  TOTAL	48

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE	96
  TOTAL	96

  ETAPA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO	120
  TOTAL	120

  ETAPA ATIVIDADES COMPLEMENTARES
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  TOTAL	48

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA	96
  TOTAL	96

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	96
  TOTAL	96

  ETAPA ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  TOTAL	24

  ETAPA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO	120
  TOTAL	120

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GESTÃO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GESTÃO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS	120
  TOTAL	120

  ETAPA ASPECTOS QUALIQUANTITATIVOS DA GESTÃO EDUCACIONAL
  Disciplina	Carga Horária
  ASPECTOS QUALIQUANTITATIVOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	96
  TOTAL	96

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS	96
  TOTAL	96

  ETAPA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	96
  TOTAL	96

  ETAPA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO	120
  TOTAL	120

  ETAPA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
  Disciplina	Carga Horária
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  TOTAL	72

  ETAPA ENADE (OBRIGATÓRIO)
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE (OBRIGATÓRIO)	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  ECOLOGIA GERAL E EDUCAÇÃO AMBIENTAL	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  MARKETING	80
  RECURSOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  ANA MARIA SILVA
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  CRISTIENE ELI BEZ BATTI AGUIAR
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ÉLIDA PATRÍCIA DE SOUZA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  GILMAR GONCALVES DA SILVA JUNIOR
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LIVIA SILVA SPOSITO
  LORENA MALTA BISINOTTO
  LUCIA HELENA BORGES DE OLIVEIRA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  MARCIA CRISTINA FREITAS SILVA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA

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