| ATIVIDADES COMPLEMENTARES |
48
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| CÁLCULO I |
96
Objetivos Gerais:
- Fazer com que os alunos familiarizem-se com os conceitos de limite, continuidade, diferenciabilidade de funções de uma variável e com os resultados fundamentais relativos a: técnicas de derivação.
- Promover o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de abstração;
- Fornecer ao aluno a base matemática necessária para o curso das demais disciplinas do curso de engenharia;
- Equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica, e utilizando-se do raciocínio lógico e de ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas; - Visualizar a solução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.
Objetivos Específicos:
- Calcular limites em um ponto, limites laterais, limites no infinito;
- Utilizar técnicas de derivação de funções de uma variável
- Identificar situações-problema solucionáveis com emprego da derivação de funções;
- Conhecer o cálculo de limites utilizando a regra de L’Hospital.
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| CÁLCULO II |
96
Promover o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de abstração.
Fornecer ao aluno a base matemática necessária para o estudo dos demais componentes do curso.
Equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica e utilizando-se do raciocínio lógico e ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas.
Visualizar a solução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.
Objetivos Específicos
Equacionar problemas envolvendo taxas de variação e a otimização de funções de uma variável;
determinar a integral indefinida de uma função;
utilizar a tabela de integrais imediatas;
resolver problemas de aplicação denominados problemas de valor inicial;
utilizar o método da integração por substituição algébrica como técnica de integração para determinar a primitiva de uma função;
utilizar o método de integração por partes;
calcular integrais de funções racionais por frações parciais;
reconhecer e calcular integrais que contenham no integrando potências de funções trigonométricas;
calcular integrais definidas;
determinar as áreas de regiões limitadas por duas curvas;
determinar o volume de sólidos de revolução;
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| CÁLCULO III |
96
Objetivos Gerais:
Utilizar as ferramentas matemáticas para o equacionamento e resolução de problemas específicos; Operacionalizar estas ferramentas matemáticas; Visualizar a resolução de problemas através do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos; Sistematizar equacionamentos, apresentar resolução e interpretar resultados; Trabalhar em equipe, com postura pró-ativa e senso cooperativo
Objetivos Específicos:
Montar e interpretar funções de várias variáveis e suas representações gráficas; Empregar técnicas de diferenciação parcial na solução de problemas; Empregar a derivação direcional (operadores direcionais) e gradientes na resolução de problemas aplicados à engenharia; Utilizar conceitos e trabalhar técnicas de integrais múltiplas bem como sua aplicação em situações práticas e problemas aplicados à engenharia; Habilitar o aluno a resolver situações e problemas empregando os recursos matemáticos e técnicas aprendidas nesta disciplina.
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| CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE |
72
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| DIDÁTICA |
96
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A disciplina DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender:
- a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem;
- a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento;
- a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos;
- o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem,
- os saberes necessários para a prática educativa.
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| EDUCAÇÃO FINANCEIRA |
126
Objetivo geral: Conhecer e compreender o cenário da política econômica nacional e internacional e suas repercussões nas áreas da Ciência, da Tecnologia, da Educação e do Desenvolvimento.
Objetivos específicos:
- Conhecer e compreender os principais aspectos econômico-financeiros que estão envolvidos no processo de globalização;
- Conhecer e entender os principais aspectos que estão envolvidos nas configurações das políticas macro econômicas e suas repercussões;
- Refletir acerca de como o sistema econômico interfere nos processos de desenvolvimento social e humano;
- Capacitar o estudante para elaborar o planejamento financeiro pessoal.
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| EDUCAÇÃO INCLUSIVA |
96
- Esclarecer e estabelecer relações entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferença humana, acessibilidade, diversidade e inclusão escolar.
- Situar a educação inclusiva no contexto socioeducacional brasileiro.
- Possibilitar a compreensão e identificação das necessidades educacionais especiais.
- Promover a compreensão sobre diferença humana, equidade, direitos humanos, dificuldades, distúrbios e deficiências.
- Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educação.
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| ELETROMAGNETISMO |
72
Para a disciplina de Eletromagnetismo, o foco é direcionado ao estudo dos fenômenos e princípios fundamentais que regem as interações entre campos elétricos e magnéticos. Esses conceitos são essenciais para compreender uma vasta gama de aplicações em diferentes áreas da engenharia. O entendimento profundo do Eletromagnetismo é crucial para o desenvolvimento de tecnologias inovadoras e para a resolução de problemas complexos em diversos campos.
Objetivos Gerais:
- Proporcionar aos estudantes uma compreensão abrangente dos princípios fundamentais do Eletromagnetismo, incluindo as leis de Maxwell e os conceitos de campo elétrico e magnético.
- Capacitar os alunos a aplicar os conhecimentos adquiridos na disciplina para resolver problemas práticos relacionados a sistemas elétricos e eletrônicos.
- Desenvolver habilidades de análise e modelagem de fenômenos eletromagnéticos utilizando ferramentas de software apropriadas.
- Promover uma visão integrada e interdisciplinar do Eletromagnetismo, relacionando-o com outras áreas da engenharia e suas aplicações.
- Estimular o pensamento crítico e a capacidade de raciocínio lógico dos alunos no contexto de problemas e desafios relacionados ao Eletromagnetismo.
Objetivos Específicos:
- Compreender as leis de Maxwell e sua aplicação na descrição matemática dos campos elétricos e magnéticos.
- Analisar e interpretar os efeitos eletromagnéticos em sistemas e dispositivos.
- Utilizar técnicas de cálculo e análise para determinar campos elétricos e magnéticos em diferentes situações.
- Aplicar os princípios do Eletromagnetismo na resolução de problemas práticos, como o projeto de circuitos elétricos e a análise de linhas de transmissão.
- Familiarizar-se com o uso de ferramentas de software de simulação para modelagem de fenômenos eletromagnéticos.
- Estabelecer conexões entre o Eletromagnetismo e outras áreas da engenharia, como mecânica, civil e química.
- Desenvolver habilidades de comunicação científica e trabalho em equipe através de atividades práticas e projetos relacionados ao Eletromagnetismo.
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| ENADE (OBRIGATÓRIO) |
0
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO |
6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
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6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
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6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
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6
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| ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
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6
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| ENSINO E APRENDIZAGEM DE FÍSICA |
72
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| ESTÁGIO SUPERVISIONADO I |
240
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| ESTÁGIO SUPERVISIONADO II |
240
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| ESTATÍSTICA DESCRITIVA |
72
Ao final dos estudos propostos, o(a) aluno(a) deverá estar apto a:
Objetivos Gerais:
Apresentar métodos, técnicas e formas para desenvolver suas habilidades na utilização dos conteúdos de Estatística como instrumento para novas aprendizagens, fornecendo-lhe capacidades para análises de situações problemas do seu dia a dia e, consequentemente culminando na tomada de decisão nos mais diversos setores de atuação profissional.
Objetivos Específicos:
·Determinar situações práticas nas quais a Estatística poderá ser aplicada com propriedade, combinando assim as possíveis interpretações e análises do fenômeno estatístico;
·Relacionar os termos população e amostra;
·Desenvolver a capacidade de organizar e descrever conjuntos de dados;
·Identificar situações práticas às quais as técnicas e os métodos estudados podem ser aplicados com propriedade.
·Expressar dados mediante representação tabular e representação gráfica;
·Estabelecer intervalos de diferentes tipos e medidas;
·Calcular as principais medidas de posição e de variabilidade, tanto para dados agrupados quanto para dados não-agrupados;
·Usar o método de resolução das várias situações-problema mediante a descrição, demonstração, aplicação, análise, desenvolvimento e julgamento
· Ter domínio dos conceitos básicos de probabilidade;
·Identificar situações práticas às quais se aplica a probabilidade;
·Definir experimento, espaço amostral e evento;
·Distinguir as três definições de probabilidade: clássica, frequentista e subjetiva;
·Identificar situações práticas em que cada uma das definições de probabilidade é aplicada;
·Diferenciar variáveis aleatórias discretas e contínuas;
·Identificar situações práticas nas quais as variáveis aleatórias podem ser aplicadas com propriedade, conhecendo assim as possíveis interpretações do experimento estatístico;
·Explicar as diferenças básicas entre distribuições discretas e contínuas de probabilidades;
· Compreender a aplicação das distribuições de probabilidades;
Calcular probabilidades mediante aplicação das distribuições de probabilidade discreta, entre elas, a distribuição Binomial, Poisson, e entre as distribuições de probabilidade contínua: a distribuição Normal .
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| FELICIDADE E BEM-ESTAR |
126
Objetivo Geral:
- Compreender a felicidade e o bem-estar como dimensões fundamentais da formação humana, articulando saberes sobre suas dimensões físicas, mentais, emocionais, espirituais e socioculturais, de modo a promover o autoconhecimento, a qualidade de vida e a participação ativa em ações de extensão que favoreçam o desenvolvimento individual e coletivo.
Objetivos Específicos:
- Analisar as diferentes dimensões que constituem o ser humano, promovendo o autoconhecimento e reflexões sobre as condições concretas de vida na busca pelo equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida.
- Compreender a formação cidadã como um processo educativo construído a partir da reflexão, do diálogo e da interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais.
- Relacionar os componentes curriculares do curso para o desenvolvimento de competências voltadas à melhoria da sociedade.
- Examinar criticamente o cenário social, estabelecendo conexões entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva.
- Explorar o universo sociocultural, identificando a importância da arte e da cultura no equilíbrio entre cognição, afeto e satisfação pessoal.
- Identificar práticas de promoção à saúde que favorecem o bem-estar e a qualidade de vida.
- Refletir sobre aspectos do cotidiano e modos de ser e estar no mundo, investigando possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum.
- Engajar-se em programas e/ou projetos de extensão na sociedade, articulando conhecimentos acadêmicos com contextos sociais.
- Propor alternativas para minimizar problemas sociais, contribuindo para o desenvolvimento humano e comunitário.
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| FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL I |
72
Formar um profissional capaz de atuar no campo das tecnologias, que demonstre em suas atitudes o compromisso com a ética, com a cidadania, com a coletividade e com o meio ambiente; apto a exercer a profissão, de forma crítica, criativa e empreendedora, com visão sistêmica de processos e de mercado, para gerir projetos, consciente das dimensões técnicas, econômicas, legais, políticas, ambientais e socioculturais das propostas de interferência e de soluções apresentadas nos projetos.
Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:
- Identificar: as unidades do Sistema Internacional de Unidades; vetores, relacionando-os com as aplicações de movimento no plano; as características dos vetores, distinguindo-os; o movimento circular uniforme como a descrição da trajetória de um corpo;
- Descrever as grandezas físicas posição, velocidade e aceleração;
- Usar os conceitos de cálculo diferencial para calcular velocidade e aceleração instantâneas;
- Analisar os movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado;
- Realizar operações com vetores;
- Compreender vetor, velocidade e suas aplicações;
- Realizar decomposição de vetores, aplicando-a na resolução de problemas;
- Distinguir as características da velocidade e da aceleração vetorial;
- Compreender a composição de movimentos e sua aplicabilidade nos fenômenos físicos;
- Reconhecer lançamento oblíquo e lançamento horizontal;Relacionar forças e os tipos de movimento;
- Compreender e aplicar corretamente as leis de Newton para resolver situações-problema;
- Identificar e compreender as forças no plano e no espaço;
- Compreender e resolver exercícios relacionados a estática dos pontos materiais;
- Compreender e aplicar a lei do paralelogramo;
- Classificar os tipos de energias;
- Identificar, compreender e aplicar o princípio da conservação da energia;
- Identificar, compreender e aplicar o Teorema do impulso;
- Identificar, compreender e aplicar a conservação da quantidade de movimento;
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| FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL II |
72
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| FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL III |
72
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| FÍSICA MODERNA |
96
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| FLUÍDOS E TERMODINÂMICA |
96
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| FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO |
96
A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seu objetivo geral é:
- compreender os fundamentos históricos, filosóficos, socioculturais e éticos da educação, analisando as teorias sobre a humanização e a formação da identidade humana, bem como os processos de ensino e aprendizagem, a fim de desenvolver uma visão crítica sobre o papel da escola na sociedade, suas relações com o trabalho, a cultura e a linguagem, e sua função na promoção da igualdade, da democracia e da emancipação.
Seus objetivos específicos são:
- compreender criticamente as teorias que fundamentam os processos de humanização do homem, analisando suas implicações nas interações sociais e culturais.
- investigar a formação da identidade humana considerando o diálogo entre as dimensões socio-histórica e cultural, avaliando como esses fatores influenciam na construção do indivíduo.
- examinar o papel do trabalho, cultura e linguagem como elementos essenciais na expressão da condição humana, interpretando como esses fatores moldam as interações individuais e coletivas.
- relacionar as interações entre sociedade, educação e cultura, demonstrando como a educação se configura como uma prática social significativa no desenvolvimento humano.
- comparar diferentes visões de mundo, paradigmas educacionais e tendências teóricas que orientam a concepção de educação, identificando abordagens pedagógicas relevantes para a prática educativa.
- avaliar o papel da escola no contexto brasileiro, analisando seus desafios e potencialidades na promoção da igualdade, democracia e emancipação dos indivíduos, e propondo formas de atuação para alcançar esses objetivos.
- debater os princípios éticos que norteiam a formação de professores, refletindo sobre a responsabilidade profissional, o respeito à diversidade e o compromisso social na educação.
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| GEOMETRIA ANALÍTICA |
96
O componente curricular é construído com as perspectivas analítica e vetorial e visa contribuir com o desenvolvimento do raciocino lógico no aluno, a capacidade dedutiva e de
abstração; fornecer ao aluno a base matemática necessária para o curso das demais disciplinas do curso de engenharia; equacionar problemas na forma analítica e/ou gráfica, e utilizando-se do raciocínio lógico e de ferramentas matemáticas adequadas, realizar a resolução destes problemas e visualizar a solução de problemas por meio do emprego de conceitos, técnicas e recursos matemáticos.
Como objetivos específicos destacam-se:
- Capacitar os alunos a representar grandezas físicas na forma vetorial;
- Proporcionar ao aluno a capacidade de aplicar técnicas de tratamento algébrico e geométrico envolvendo vetores;
- Tornar o aluno capaz de equacionar e/ou solucionar situações-problema aplicando técnicas vetoriais;
- Preparar o aluno para a habilidade de equacionar e representar retas e planos;
- Desenvolver técnicas para transformações de coordenadas;
- Compreender os estudos referentes às seções cônicas e superfícies quádricas necessários ao cálculo diferencial e integral.
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| GRAVITAÇÃO
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72
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| HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL |
96
A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações políticas e econômicas no contexto brasileiro da Colônia, do Império e da República. Seu objetivo geral é:
- compreender a trajetória histórica da educação no Brasil, analisando suas interações com os contextos políticos, econômicos e sociais, a fim de investigar a formação e transformação do sistema de ensino, as reformas educacionais e a cultura escolar, bem como avaliar o papel da educação na construção da identidade cultural, na promoção da cidadania e na superação das desigualdades.
Seus objetivos específicos são:
- examinar as interações entre a educação, as relações políticas e econômicas no contexto colonial brasileiro, demonstrando como a educação foi influenciada pelas demandas sociais e pelas estruturas de poder;
- investigar a formação do sistema de ensino brasileiro durante os períodos do Império e da República, comparando as mudanças nas políticas educacionais, currículos e métodos pedagógicos;
- interpretar as reformas educacionais e a legislação de ensino ao longo da história brasileira, analisando como essas medidas refletiram as transformações sociais, culturais e políticas do país;
- avaliar criticamente o caráter emancipatório da educação ao longo dos diferentes períodos históricos, argumentando sobre o papel da educação na promoção da cidadania, da igualdade e do empoderamento dos cidadãos;
- analisar a cultura escolar como um espaço de produção e reprodução de valores, crenças e identidades, explicando como a educação contribuiu para a construção da memória coletiva e da cultura nacional;
- relacionar as interações entre educação, cultura e memória, identificando como o ensino de história, literatura e outras disciplinas influenciou a construção da identidade cultural brasileira.
- discutir as perspectivas atuais para a educação no Brasil, refletindo sobre os desafios contemporâneos, como a inclusão, a diversidade, as tecnologias educacionais e as demandas da sociedade globalizada.
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| INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA |
48
O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino.
Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância.
Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do desempenho acadêmico.
No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso.
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| LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS |
72
O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico.
Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral.
Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.
Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.
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| LIBRAS |
96
. Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos.
. Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.
. Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.
. Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.
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| MATEMÁTICA INSTRUMENTAL |
96
a) utilizar adequadamente os recursos de comunicação e expressão em situações relacionadas ao exercício profissional, expressando-se de modo crítico e criativo frente aos diferentes contextos organizacionais e sociais;
b) ter atitude persuasiva e influente nos relacionamentos interpessoais e intergrupais;
c) reconhecer as diferentes características das organizações para elaborar, implementar e consolidar projetos que sejam exequíveis;
d) ponderar as influências externas na tomada de decisões, com capacidade crítica, analítica e de síntese;
e) buscar informações e oportunidades de negócios, pensar estrategicamente e agir de forma criativa;
f) identificar, mensurar, assumir e conviver com riscos;
g) ser capaz de resolver problemas de forma a atuar preventivamente, com base em conhecimentos que o(a) auxiliem no processo de tomada de decisões;
h) buscar permanentemente resultados tendo iniciativa, determinação e vontade política e administrativa;
i) usar apropriadamente as novas tecnologias de informação, e
j) ser capaz de realizar consultoria em gestão e administração, emitir pareceres e perícias administrativas, gerenciais e organizacionais.
Ao final dos estudos, o(a) aluno(a) deverá estar apto a:
- Formular a expressão matemática (lei de formação) de uma função elementar a partir de informação sobre seu comportamento;
- Identificar situações problemas solucionáveis por meio do emprego de funções de uma variável;
- Resolver problemas de aplicação das funções elementares em situações práticas do cotidiano;
- Construir gráficos cartesianos das funções de uma variável;
- Analisar os gráficos de algumas funções elementares e determinar a lei de formação dessas funções a partir do seu gráfico;
- Definir módulo;
- Reconhecer que o módulo de um número real é sempre positivo;
- Definir e identificar funções, equações, inequações modulares, exponenciais e logarítmicas;
- Analisar o gráfico bem como o domínio das funções modulares, exponenciais e logarítmicas;
- Aplicar logaritmos em operações aritméticas complicadas, tais como potenciação e radiciação, transformando-as em operações mais simples;
- Resolver problemas que envolvem funções modulares, exponenciais e logarítmicas;
- Definir uma matriz qualquer;
- Determinar a respectiva ordem de uma matriz;
- Estabelecer a igualdade entre duas matrizes;
- Estabelecer as operações algébricas de adição, subtração e multiplicação de matrizes;
- Analisar e efetuar cálculos algébricos sobre uma, duas ou mais matrizes e analisar quando tais cálculos são possíveis de serem efetuados;
- Determinar a matriz inversa de uma matriz dada e estabelecer a condição de existência da mesma;
- Calcular o determinante de matrizes de ordem menores ou iguais a três;
- Analisar intuitivamente a utilização do teorema de Laplace, no caso de matrizes quadradas de ordem 3;
- Compreender o teorema de Laplace;
- Aplicar o teorema de Laplace como ferramenta para o cálculo do determinante de matrizes de ordens maiores que 3.
- Utilizar o Teorema de Laplace para compreender propriedades relacionadas aos determinantes;
- Compreender questões de existência ou não de matrizes inversas, relacionando-as ao seu determinante;
- Verificar quando uma determinada equação é linear ou não;
- Determinar quando um conjunto de números é uma solução de sistema de equações lineares;
- Relacionar a abordagem de sistemas de equações lineares com conceitos vistos nas unidades anteriores, como é o caso de matrizes e de determinantes;
- Aplicar os métodos de escalonamentos e a regra de Cramer, para determinar soluções de sistemas lineares;
- Conceituar e determinar soluções, referentes aos sistemas de equações lineares homogêneos;
Analisar e resolver situações-problema diversas, envolvendo sistemas de equações lineares.
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| MECÂNICA CLÁSSICA |
72
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| MECÂNICA QUÂNTICA
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72
|
| METODOLOGIA DO ENSINO DE FÍSICA |
72
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| NOÇÕES DE FÍSICA NUCLEAR E RELATIVIDADE RESTRITA
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72
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| OSCILAÇÕES E ONDAS
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72
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| ÓTICA
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72
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| PRÁTICA LABORATORIAL DE FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL I |
6
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| PRÁTICA LABORATORIAL DE FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL II |
6
|
| PRÁTICA LABORATORIAL DE FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL III |
6
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| PRÁTICA LABORATORIAL DE OSCILAÇÕES E ONDAS
|
6
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| PRÁTICA PEDAGÓGICA DE FÍSICA |
120
|
| PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL |
126
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| PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO |
126
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| PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA |
120
- Compreender os principais conceitos e fundamentos da Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional.
- Reconhecer a Educação Básica como um direito fundamental e sua importância na organização da educação nacional.
- Analisar as políticas públicas educacionais e seu impacto na Educação Básica.
- Conhecer os aspectos históricos e legais da educação inclusiva no Brasil.
- Identificar os desafios e perspectivas da educação inclusiva na Educação Básica, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.
- Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional.
- Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
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| PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO |
96
Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.
Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.
Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.
Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente.
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| QUÍMICA TECNOLÓGICA |
72
Neste componente teremos a abordagem da química como instrumento de controle por engenheiros, fornecendo fundamentos básicos, científicos e tecnológicos, na preparação e realização dos processos químicos utilizados nas aplicações industriais relacionadas aos diversos segmentos.
Objetivo geral:
- Abordar a química como instrumento de controle para profissionais capacitados, fornecendo fundamentos básicos, científicos e tecnológicos, na preparação e realização dos processos químicos utilizados nas aplicações industriais, relacionadas aos diversos segmentos.
Objetivos específicos:
- Possibilitar o reconhecimento das propriedades dos materiais, relacionando-as com as interações moleculares de formação dos compostos.
- Reconhecer e estabelecer as relações críticas entre o conhecimento dos processos químicos e sua interferência na indústria e no meio ambiente.
- Demonstrar a importância dos conhecimentos da química e suas inter-relações diretas e indiretas com as tecnologias aplicadas aos diversos campos da engenharia.
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| TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO |
72
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8 semestres 
Educação 
Licenciatura 
