Licenciatura em Letras-Português

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 286-MEC/SERES, de 7/10/2020 - (DOU nº 195, Seção I, pág, 52, de 09/10/2020).

• ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48 O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino.   Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância.   Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.   No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS	96 Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno dever� estar apto a: Posicionar-se criticamente em face das v�rias tentativas de chegar a uma defini��o de literatura. Demonstrar que a literatura n�o � um dom�nio homog�neo, mas, sim, heterog�neo. Distinguir entre os pontos de vista funcional e estrutural no que concerne ao exame da no��o de literatura. Explicar se a literatura � uma entidade funcional ou uma entidade estrutural. Posicionar-se criticamente em rela��o � quest�o da natureza da literatura, ao problema de sua delimita��o, da sua especificidade. Identificar as principais abordagens da literatura que foram propostas desde a Antiguidade cl�ssica at� os dias atuais. Explicar qual o crit�rio adotado para a classifica��o das diferentes concep��es de literatura. Indicar a ordem em que estas concep��es de literatura se manifestaram e qual o per�odo hist�rico abrangido por cada uma delas. Explicar cada uma das abordagens propostas. Explicar o que determina a escolha de crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria. Relacionar os v�rios crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria com as respectivas concep��es de literatura. Explicar cada um dos crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria. Identificar quais os crit�rios de julgamento considerados v�lidos para a maior parte dos cr�ticos e professores de literatura de hoje. explicar a literatura como ato comunicativo. reconhecer a articula��o entre o autor, o leitor, o contexto e a obra de arte. identificar as rela��es entre o contexto e o momento inicial da recep��o da obra liter�ria. ler e analisar textos liter�rios sob a �tica da est�tica da recep��o. ampliar o conhecimento de mundo atrav�s da experi�ncia de leitura do texto liter�rio. sensibilizar-se para a leitura de textos art�sticos em diferentes culturas e formas de express�o. explicar em que consiste o equipamento cultural do estudioso de literatura e a� import�ncia desses conhecimentos para o pronunciamento cr�tico. posicionar-se criticamente em face do problema da rela��o entre a cr�tica liter�ria e a erudi��o hist�rica. identificar os conhecimentos lingu�sticos e liter�rios necess�rios para uma leitura mais adequada do texto liter�rio. reconhecer a necessidade de uma compet�ncia (genol�gica e estil�stica) para se proceder � leitura e interpreta��o de um texto liter�rio. explicar o que s�o motivos e conven��es tradicionais e saber discorrer sobre os principais motivos. explicar o uso de modelos e alus�es liter�rios.
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120 Conhecer as políticas públicas educacionais e suas implicações na dinâmica educacional. Compreender o conceito de Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional. Discutir sobre os documentos oficiais para a educação básica. Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional. Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96 A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são: examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República. desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais. possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética. dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS	72 A disciplina Introdução aos estudos gramaticais tem como objetivos:   Atuar de forma a desenvolver a capacidade de análise, criatividade, senso crítico, estético, expressivo e reflexivo acerca das linguagens e suas tecnologias; Desenvolver a reflexão sintático-semântica das estruturas gramaticais da Língua Portuguesa, nas modalidades oral e escrita; Compreender as relações da linguagem verbal e não verbal e sua importância para o ensino; Construir sentenças e parágrafos coerentes e coesos, utilizando-se da norma culta da Língua Portuguesa.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72 O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico.   Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral.    Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.   Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.
  FONÉTICA E FONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA	48 O componente Fonética e Fonologia da língua portuguesa tem como objetivos:   • Definir o objeto de estudo da fonética e da fonologia. • Relacionar os estudos de natureza fonética e fonológica. • Identificar os domínios de aplicação do conhecimento fonético e fonológico. • Identificar os fonemas e alofones do português brasileiro. • Distinguir par mínimo de par suspeito. • Reconhecer as diferentes possibilidades de estrutura silábica da língua portuguesa. • Identificar os processos fonológicos. • Determinar a formulação de uma regra fonológica a partir da ocorrência de um processo fonológico.
  LITERATURA BRASILEIRA	96
  TEORIA DA LITERATURA: A POESIA	72
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96 A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são: entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos. compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade. definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo. compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas. analisar os aspectos sociológicos da educação. avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula. analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira. evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126 Objetivos Gerais Compreender as diferentes dimensões que constituem o homem por meio de um processo que permita o autoconhecimento/ reflexões sobre condições concretas de vida na busca de equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida. Compreender a formação cidadã como processo educativo construído a partir da reflexão, diálogo e interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais. Promover a relação ensino-comunidade no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso. Estabelecer correlação entre os componentes curriculares do curso para aquisição de competências que visem a melhoria da sociedade. Problematizar o cenário real estabelecendo relação entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva do egresso. Objetivos Específicos Entender o homem como sujeito integral, em suas múltiplas dimensões formativas. Ampliar o universo sociocultural compreendendo a importância da arte e cultura no processo de equilíbrio da cognição e afeto/satisfação pessoal. Identificar atitudes de promoção à saúde que contribuem para o bem-estar e a qualidade de vida. Refletir acerca de aspectos presentes no cotidiano e em modos de ser e estar no mundo com foco na descoberta de possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum. Participar de programas e /ou projetos de extensão na sociedade que permitam a articulação de conhecimentos construídos e os contextos sociais. Contribuir na busca de alternativas para minimizar problemas sociais.
  LINGUÍSTICA I	96 O componente Linguística I tem como objetivos:   Explicar o processo de constituição histórica da linguística como ciência da linguagem. Distinguir as teorias da linguística do século XX, como a teoria de Ferdinand de Saussure e suas implicações na constituição da Linguística Moderna. Conhecer as teorias linguísticas de forma geral. Comparar as diferentes maneiras de se conceber a linguagem. Explicar as principais características da gramática gerativo-transformacional.
  MORFOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA	96 Os estudos da morfologia da língua portuguesa são fundamentais para o curso de Letras, pois contribuem para o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita, de compreensão e de produção textual em língua portuguesa. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Letras (Resolução CNE/CES nº 2/2015), os objetivos do curso de Letras incluem o desenvolvimento de habilidades em quatro áreas: 1- Compreensão e produção de textos: os estudos de morfologia contribuem para o desenvolvimento da habilidade de identificar e empregar corretamente as classes gramaticais (substantivo, verbo, adjetivo, advérbio, etc.), além de promover a análise e a compreensão da estrutura e das relações entre as palavras na construção dos textos. 2- Conhecimento da língua portuguesa: os estudos de morfologia são essenciais para o domínio da gramática normativa, que envolve o conhecimento das regras de concordância, regência, colocação pronominal, entre outros aspectos da língua portuguesa. 3- Conhecimento de outras línguas: os estudos de morfologia são úteis para a comparação e a análise das estruturas gramaticais de diferentes línguas, o que favorece a aprendizagem de línguas estrangeiras. 4- Formação pedagógica: os estudos de morfologia são relevantes para a formação de professores de língua portuguesa, pois contribuem para o planejamento e a execução de atividades que visam desenvolver a competência linguística dos alunos. Mediante esse contexto, a disciplina “Morfologia da língua portuguesa” é de fundamental importância para o curso de Letras, pois permite aos alunos compreender a estrutura das palavras e a formação dos seus significados. Como visto, no que se refere à morfologia da língua portuguesa, as diretrizes curriculares nacionais indicam que os alunos devem ser capazes de identificar e analisar os processos de formação de palavras, incluindo derivação e composição, bem como as classes de palavras e suas flexões. Além disso, as diretrizes curriculares nacionais para o curso de Letras também destacam a importância do estudo da morfologia para a análise e produção de textos, uma vez que a escolha das palavras e sua forma de organização no discurso têm relação direta com o sentido que se quer transmitir. Assim pensando, o perfil profissional do egresso do curso de Letras precisa desenvolver diversas habilidades e competências relacionadas à língua portuguesa, incluindo o conhecimento de morfologia. A morfologia é o estudo da estrutura interna das palavras e suas variações. Conhecer a morfologia da língua portuguesa é essencial para o ensino e a produção de textos claros e precisos. Entre as habilidades e competências relacionadas à morfologia que são importantes para os egressos do curso de Letras, podemos citar: Conhecimento das classes de palavras: O egresso deve ser capaz de identificar e classificar as diferentes classes de palavras (substantivos, adjetivos, verbos, advérbios, preposições, conjunções, pronomes e interjeições) e suas variações. Análise morfológica: O egresso deve ser capaz de analisar a estrutura morfológica das palavras, identificando os elementos que as compõem, como prefixos, sufixos, radicais, vogais temáticas, entre outros. Flexões verbais e nominais: O egresso deve conhecer as regras de flexão verbal e nominal da língua portuguesa, incluindo as conjugações verbais, os gêneros e números dos substantivos e adjetivos, e as formas de grau dos adjetivos. Ortografia: O egresso deve conhecer as regras ortográficas da língua portuguesa, incluindo as regras de acentuação, grafia das palavras e uso do hífen. Por fim, é possível afirmar que os objetivos do curso, bem como os objetivos do componente, visam a promover a formação de profissionais que ocupem com competência e consciência o seu lugar no mercado de trabalho e correspondam às necessidades da sociedade de forma que possa garantir a interação dos diferentes campos do saber que a atuação profissional requer.
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96 Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação. Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural. Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente.
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96 Esclarecer e estabelecer relações entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferença humana, acessibilidade, diversidade e inclusão escolar. Situar a educação inclusiva no contexto socioeducacional brasileiro. Possibilitar a compreensão e identificação das necessidades educacionais especiais. Promover a compreensão sobre diferença humana, equidade, direitos humanos, dificuldades, distúrbios e deficiências. Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educação.
  LIBRAS	96 � Conhecer o conceito de L�ngua Brasileira de Sinais Libras sob a �tica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedag�gicos. Analisar a hist�ria da l�ngua de sinais brasileira enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda. Reconhecer os fatores lingu�sticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento � pessoa surda. Identificar a L�ngua Brasileira de Sinais como processo de comunica��o e intera��o na comunidade surda.
  LITERATURA INFANTOJUVENIL	96
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  LINGUÍSTICA II	96
  TEORIA DA LITERATURA: A NARRATIVA	72
  DIDÁTICA	96 A disciplina  DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; -   a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa.
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LETRAS/PORTUGUÊS	120 Possibilitar que o aluno seja capaz de: - conhecer a comunidade escolar; - exercitar a empatia; - aplicar conhecimentos acad�micos.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126 Objetivo geral: Conhecer e compreender o cenário da política econômica nacional e internacional e suas repercussões nas áreas da Ciência, da Tecnologia, da Educação e do Desenvolvimento. Objetivos específicos: - Conhecer e compreender os principais aspectos econômico-financeiros que estão envolvidos no processo de globalização; - Conhecer e entender os principais aspectos que estão envolvidos nas configurações das políticas macro econômicas e suas repercussões; - Refletir acerca de como o sistema econômico interfere nos processos de desenvolvimento social e humano; - Capacitar o estudante para elaborar o planejamento financeiro pessoal.
  LINGUÍSTICA III	96
  SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA	72
  LITERATURA AFRICANA DE LÍNGUA PORTUGUESA	96
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	72 Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a: ampliar a visão de sala de aula; compreender os objetivos do ensino de Língua Portuguesa; conceber o sujeito-leitor como um sujeito-ativo no processo da leitura; aprimorar as concepções de língua, linguagem, texto e discurso; identificar a diferença entre tipos de texto e gêneros textuais; compreender a teoria da tipologia adotada e entender a importância do gênero textual nas interações comunicativas; desenvolver análises de práticas de linguagem, a partir de diferentes tipos e gêneros textuais; observar a importância da hibridização textual para os efeitos de sentidos; compreender o ato de ler a partir de diferentes visões; explorar situações pedagógicas de leitura; considerar a leitura não só como ato de decodificação, mas também de interação, em um contexto social e histórico; refletir sobre as mudanças de enfoque nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente, nos momentos dedicados às análises linguísticas; compreender o processo de ensino e de aprendizagem das unidades linguísticas na perspectiva discursiva, deslocando da análise, exclusivamente, gramatical; analisar os empregos de palavras, expressões, afixos, observando o contexto sociohistórico e ideológico.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  LITERATURA COMPARADA	96
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA	96
  LITERATURA PORTUGUESA	96
  SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA	48
  LINGUÍSTICA TEXTUAL	96
  PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA PORTUGUESA	48
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  ENADE	0

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS	72
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS	96
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120
  TOTAL	516

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126
  FONÉTICA E FONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA	48
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96
  LITERATURA BRASILEIRA	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  TEORIA DA LITERATURA: A POESIA	72
  TOTAL	576

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  LIBRAS	96
  LINGUÍSTICA I	96
  LITERATURA INFANTOJUVENIL	96
  MORFOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA	96
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	588

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  DIDÁTICA	96
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  LINGUÍSTICA II	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LETRAS/PORTUGUÊS	120
  TEORIA DA LITERATURA: A NARRATIVA	72
  TOTAL	594

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA	72
  LINGUÍSTICA III	96
  LITERATURA AFRICANA DE LÍNGUA PORTUGUESA	96
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	72
  SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA	96
  TOTAL	810

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  LINGUÍSTICA TEXTUAL	96
  LITERATURA COMPARADA	96
  LITERATURA PORTUGUESA	96
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA	96
  PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA PORTUGUESA	48
  SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA	48
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  TOTAL	852

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA	80
  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO	80
  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	80
  MARKETING BÁSICO	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL	80
  LIDERANÇA E GESTÃO DE PESSOAS	80
  ARQUIVO E DOCUMENTAÇÃO	80
  REDAÇÃO OFICIAL E COMERCIAL	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FERNANDA FERRAZ LIMA
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  LUCIANA GOIS BARBOSA
  MARCIA REGINA PIRES
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA

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