Letras- Português/Inglês

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 913- MEC - SERES, de 27/12/2018 (DOU nº 249, Seção I, pág. 137, de 28/12/2018).

• GRADE CURRICULAR

  ETAPA 1

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTUDOS GRAMATICAIS 80h

   A disciplina Estudos Gramaticais tem como objetivos:

  • Atuar de forma a desenvolver a capacidade de análise, criatividade, senso crítico, estético, expressivo e reflexivo acerca das linguagens e suas tecnologias;
  • Desenvolver a reflexão sintático-semântica das estruturas gramaticais da Língua Portuguesa, nas modalidades oral e escrita;
  • Compreender as relações da linguagem verbal e não verbal e sua importância para o ensino;
  • Construir sentenças e parágrafos coerentes e coesos, utilizando-se da norma culta da Língua Portuguesa.

  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS 80h

  O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos relaciona-se aos demais componentes curriculares dos cursos de graduação e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de métodos e técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos, identificando a adequação da linguagem na produção e comunicação do conhecimento de modo geral.

   

  Em uma perspectiva integrada, aborda os tipos de conhecimento e os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural e científico de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance da Metodologia do trabalho científico e do uso adequado da Língua Portuguesa para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.

   

  Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico da graduação tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de traduzir, de interpretar, de compreender e de criticar textos que circulam no contexto social, cultural e científico em que estiver inserido e, ainda, que ele valorize as formas de produção do conhecimento humano e a utilização das normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção e difusão do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.

   

  Para a ampliação das habilidades de expressão e comunicação, o programa de ensino e aprendizagem está organizado em temas que foram motivos para a composição do livro didático básico para orientar os estudos  –  Linguagens e Comunicação – leitura e produção de texto na graduação e de outros materiais complementares.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA I 120h

   Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

  Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida.

  Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar. 

  PRÁTICA PEDAGÓGICA II 120h

  • Descrever sobre espaços específicos de uma sala de aula;
  • Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula;
  • Descrever posturas e práticas identificadas por sala de aula. 

  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 80h

  Ementa:

   

  Introdução aos conceitos básicos da Psicologia da Educação. Estudos dos aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Abordagens psicológicas: inatista, comportamentalistas, piagetiana, histórico-cultural e suas implicações na relação professor - aluno.

   

   

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

   

  Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.

  Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.

  Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.

   

  Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. 

  ETAPA 2

  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE 80h

   O componente curricular é construído com abordagem interdisciplinar e visa:

  • contribuir para que o aluno assuma o compromisso ético, humanista e social com a comunidade na qual está inserido;

  • conceituar Estado, Sociedade Civil e políticas sociais;

  • analisar o espaço público brasileiro contemporâneo e as possibilidades de concretização da cidadania;

  • discutir a trajetória e as dimensões da cidadania;

  • estimular a reflexão crítica dos alunos e sensibilizá-los para o enfretamento dos problemas sociais;

  • abordar a diversidade e heterogeneidade dos sujeitos sociais na realidade brasileira;

  • caracterizar as relações entre grupos sociais e a construção de identidades, espaços culturais e territoriais;

  • investigar as relações de alteridade, as expressões do preconceito e os fundamentos do relativismo;

  • avaliar os direitos das crianças e adolescentes, jovens, mulheres, homosexuais e idosos e as estratégias para sua efetivação;

  • propor uma visão mais ampla do conceito de desenvolvimento sustentável, educando para uma consciência ecológica. 

  DIDÁTICA 80h

   

  A disciplina de DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem e a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, apresentando sua utilidade, objetivos, formatos e o motivo pelo qual mudar a avaliação e a forma de aplica-la é tão difícil; os saberes essenciais para a prática educativa, como a interdisciplinaridade e a docência frente à transposição didática.

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA 80h

   Ementa:

  Estabelecimento de relações entre normalização, integração e inclusão. Estudo da educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro. Caracterização das pessoas com necessidades educacionais especiais. Compreensão dos conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência. Reflexão sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

   

  Perfil final

  Espera-se que o graduando compreenda os princípios da Educação Inclusiva e se utilize deles como forma de subsidiar e sustentar a práxis pedagógica fundamentada no desenvolvimento integral das potencialidades dos educandos.

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

  Estabelecer relações entre normalização, integração e inclusão escolar.

  Situar a educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro.

  Caracterizar as pessoas com necessidades educacionais especiais.

  Diferenciar os conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência.

  Refletir sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são:

  • entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
  • compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
  • definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
  • compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
  • analisar os aspectos sociológicos da educação.
  • avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
  • analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
  • evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA III 120h

   

  • Discutir sobre o processo de escolhas pedagógicas no trabalho na docência.
  • Identificar os critérios para escolha de um livro didático
  • Consultar as últimas legislações sobre o trabalho com os livros didáticos
  • Fazer escolhas para elaborar os trabalhos finais da disciplina.

   

  ETAPA 3

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I 80h

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  LITERATURA COMPARADA 80h

   Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:

  -       compreender o conceito de literatura comparada na atualidade;

  -       conhecer os estudos comparados como mecanismos de leitura do texto literário;

  -       familiarizar-se com as estratégias de abordagem da literatura comparada;

  -       reconhecer a interferência do processo de globalização no diálogo entre bens culturais;

  -       analisar obras de literatura de línguas portuguesa, espanhola e inglesa, na perspectiva da literatura comparada;

  -       realizar a leitura de texto literário para apreciação da organização discursiva;

  -       reconhecer o conto como um gênero proveniente da antiga tradição de contar histórias;

  -       reconhecer nos estudos literários os traços indicadores de uma obra clássica;

   

  -       reconhecer a dualidade bem/mal na temática dos textos abordados neste roteiro, assim como os seus reflexos na vivência humana;

   

  -       estabelecer critérios de comparação entre autores de nacionalidades, épocas e estilos diferentes na abordagem de um tema semelhante;

   

  -       evidenciar a importância da literatura comparada como meio indicador privilegiado de observação histórico-cultural dos povos;

  -        

  -       identificar os mecanismos discursivos próprios da introspecção nas obras de Clarice Lispector e Hilda Hilst;

  -       realizar leitura comparativa de obras literárias;

  -       identificar marcas de estilo na obra de Clarice Lispector e de Hilda Hilst, situando-as

  -       no contexto de produção;

  -       relacionar obras literárias clássicas e contemporâneas;

  -       identificar os elementos estilísticos e semântico-discursivos da crônica, percebendo como esses elementos contribuem para a interlocução entre autor e leitor;

  -       reconhecer os elementos que diferenciam uma crônica de outros gêneros como o conto, a novela e o romance;

  -       identificar as manifestações da cultura popular na literatura de cordel;

  -       realizar leitura comparativa de obras literárias; 

  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA 80h

   

  ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica.

  ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação.

  ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado.

  ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96.

  ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica.

  ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva.

  ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.

   

  ETAPA 4

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

   Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  LIBRAS 80h

  O aluno deverá ser capaz de: 

  .Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. 

  .Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.

  .      Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.

  .      Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.

   

   

  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR 80h

  ETAPA 5

  DO LATIM AO PORTUGUÊS: ESTUDOS LINGUÍSTICOS 80h

   Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a:

  - identificar as estruturas sintáticas da concordância verbal e nominal;

  - identificar as situações de regência verbal e os respectivos significados;

  - relacionar os termos da oração e o período nas diversas ordens de colocação;

  - relacionar sintaxe e estilo;

  - Conhecer as principais características da Língua Latina, especialmente a fonética, a prosódia, a morfossintaxe do substantivo e do adjetivo e as relações que o vocabulário latino mantem com a formação do vocabulário português;

  - associar a origem e a história da língua portuguesa à Língua Latina;

  - apreender os conceitos linguísticos presentes na evolução do latim para as línguas românicas;

  - identificar as estruturas fonéticas, morfológicas e sintáticas da língua latina presentes na língua portuguesa;

  - comparar elementos da formação histórica da língua portuguesa com os das demais línguas românicas.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS 80h

   

  Estamos iniciando nossos estudos de literatura, com o conteúdo correspondente ao primeiro semestre de seu curso de Letras, na modalidade a distância. Este conteúdo compreende estudos relativos à noção de literatura, às principais abordagens da literatura que se manifestaram desde a Antiguidade clássica até os dias atuais, e, finalmente, trataremos do equipamento cultural necessário ao estudioso da literatura.

  Ao término desta etapa, esperamos que você seja capaz de:
  

  •       posicionar-se criticamente em face das várias tentativas de chegar a uma definição de literatura;

  •       demonstrar que a literatura não é um domínio homogêneo, mas, sim, heterogêneo;

  •       posicionar-se criticamente em relação à questão da natureza da literatura, ao problema de sua delimitação, da sua especificidade;

  •       identificar as principais abordagens da literatura que foram propostas desde a Antiguidade clássica até os dias atuais e explicar qual o critério adotado para a classificação das diferentes concepções de literatura;

  •       explicar cada uma das abordagens propostas e a ordem em que estas concepções de literatura se manifestaram e qual o período histórico abrangido por cada uma delas;

  •       explicar o que determina a escolha de critérios de julgamento de uma obra literária e relacionar os vários critérios de julgamento de uma obra literária com as respectivas concepções de literatura;

  •       explicar cada um dos critérios de julgamento de uma obra literária e identificar quais os considerados válidos para a maior parte dos críticos e professores de literatura de hoje;

  •       reconhecer a articulação entre o autor, o leitor, o contexto e a obra de arte e identificar as relações entre o contexto e o momento inicial da recepção da obra literária;

  •       ler e analisar textos literários sob a ótica da estética da recepção, ampliando seu conhecimento de mundo através da experiência de leitura do texto literário;

  •       sensibilizar-se para a leitura de textos artísticos em diferentes culturas e formas de expressão;

  •       explicar em que consiste o equipamento cultural do estudioso de literatura e a importância desses conhecimentos para o pronunciamento crítico;

  •       posicionar-se criticamente em face do problema da relação entre a crítica literária e a erudição histórica;

  •       reconhecer a necessidade de uma competência (genológica e estilística) para se proceder à leitura e interpretação de um texto literário.

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   O COMPONENTE

           Introdução aos estudos a distância

   

  OBJETIVO GERAL

  Possibilitar ao aluno, sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso que escolheu. 

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   

  Objetivo geral:

   

  Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida. 

   

  Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

   

  Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

  Objetivos específicos

  •refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

  •conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

  •iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

   

  Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE. 

  Objetivos específicos

  •reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

  •Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

   

  Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE. 

  Objetivos específicos

  •identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

  •conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

  •identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

  •conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.

   

  Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  •reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

  •compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico; 

  •identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

   

  Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

  LÍNGUA INGLESA I 80h

   Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  ·         Reconhecer a importância do ensino instrumental do inglês na aprendizagem desta língua estrangeira;

  ·         Descrever a evolução do inglês instrumental no Brasil e sua importância para a difusão desta língua no país;

  ·         Aplicar os conhecimentos linguísticos na leitura de textos em língua inglesa;

  ·         Utilizar as diferentes práticas de leitura como auxiliares eficazes na interpretação de textos em inglês;

  ·         Distinguir e usar as técnicas de leitura skimming e scanning para a leitura de textos em língua inglesa;

  ·         Reconhecer a boa redação em língua inglesa como uma forma essencial para a boa comunicação;

  ·         Usar as técnicas de redação de parágrafos;

  ·         Redigir textos em língua inglesa usando as técnicas abordadas;

  ·         Reconhecer a importância da interatividade entre a leitura e a escrita para a aprendizagem da língua inglesa;

  ·         Relacionar as habilidades de reading (leitura) e writing (escrita) nas práticas de ensino-aprendizagem de língua inglesa;

  ·         Elaborar atividades que envolvam as habilidades de leitura e escrita na produção de textos pelos alunos do ensino fundamental e médio.

  LÍNGUA INGLESA I 80h

   

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  ·         Reconhecer a importância do ensino instrumental do inglês na aprendizagem desta língua estrangeira;

  ·         Descrever a evolução do inglês instrumental no Brasil e sua importância para a difusão desta língua no país;

  ·         Aplicar os conhecimentos linguísticos na leitura de textos em língua inglesa;

  ·         Utilizar as diferentes práticas de leitura como auxiliares eficazes na interpretação de textos em inglês;

  ·         Distinguir e usar as técnicas de leitura skimming e scanning para a leitura de textos em língua inglesa;

  ·         Reconhecer a boa redação em língua inglesa como uma forma essencial para a boa comunicação;

  ·         Usar as técnicas de redação de parágrafos;

  ·         Redigir textos em língua inglesa usando as técnicas abordadas;

  ·         Reconhecer a importância da interatividade entre a leitura e a escrita para a aprendizagem da língua inglesa;

  ·         Relacionar as habilidades de reading (leitura) e writing (escrita) nas práticas de ensino-aprendizagem de língua inglesa;

  ·         Elaborar atividades que envolvam as habilidades de leitura e escrita na produção de textos pelos alunos do ensino fundamental e médio.

  LÍNGUA INGLESA II 80h

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  ·         reconhecer os fonemas fundamentais da língua inglesa;

  ·         reconhecer como ocorrem a entonação e a acentuação na língua inglesa;

  ·         aplicar atividades de pronúncia e fonética em sala de aula;

  ·         definir o que é morfologia;

  ·         reconhecer a morfologia como ferramenta necessária ao estudo da língua inglesa, tendo como base as partes do discurso;

  ·         classificar as palavras segundo a sua classe gramatical e seu uso em determinado contexto;

  ·         correlacionar a teoria e a prática, de forma contextualizada, envolvendo as classes gramaticais;

  ·         reconhecer a importância do uso da gramática e do dicionário no estudo das classes gramaticais;

  ·         interpretar o conceito de sintaxe;

  ·         avaliar a importância da correta construção gramatical para uma boa redação;

  ·         avaliar a disposição das palavras na frase como um pré-requisito para a correta construção gramatical;

  avaliar a disposição das frases no discurso, assim como a relação lógica entre elas para efeito de plena contextualização.

  LÍNGUA INGLESA II 80h

   

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  ·         reconhecer os fonemas fundamentais da língua inglesa;

  ·         reconhecer como ocorrem a entonação e a acentuação na língua inglesa;

  ·         aplicar atividades de pronúncia e fonética em sala de aula;

  ·         definir o que é morfologia;

  ·         reconhecer a morfologia como ferramenta necessária ao estudo da língua inglesa, tendo como base as partes do discurso;

  ·         classificar as palavras segundo a sua classe gramatical e seu uso em determinado contexto;

  ·         correlacionar a teoria e a prática, de forma contextualizada, envolvendo as classes gramaticais;

  ·         reconhecer a importância do uso da gramática e do dicionário no estudo das classes gramaticais;

  ·         interpretar o conceito de sintaxe;

  ·         avaliar a importância da correta construção gramatical para uma boa redação;

  ·         avaliar a disposição das palavras na frase como um pré-requisito para a correta construção gramatical;

  ·         avaliar a disposição das frases no discurso, assim como a relação lógica entre elas para efeito de plena contextualização.

  LITERATURA PORTUGUESA 80h

   

  Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

   

  • Mostrar a importância da poesia portuguesa no contexto da tradição lírica ocidental, desde as origens da Idade Moderna até a Contemporaneidade; 

  •  Abordar criticamente as relações estabelecidas pelos poetas portugueses com as condições de produção artística de seu tempo; 

  • Explicar as linhas de força, em termos temáticos e formais, presentes nas obras dos principais poetas portugueses, com vistas a fundamentar a análise de sua contribuição para o estabelecimento da tradição do gênero lírico em língua portuguesa; 

  • Identicar os recursos líricos da linguagem e a gama de temas abordados por Fernando Pessoa;

  • Explicar o contexto social e cultural do poeta; 

  • Esclarecer os significados profundos dos poemas analisados; 

  • Indicar e comentar as principais características da obra de Pessoa;

  • Explicar o surgimento da estética realista em Portugal; 
  • Identificar como questões sociais e históricas são abordadas por Eça de Queirós em sua obra; 
  • Reconhecer os recursos literários que compõem a narrativa eciana;
  • Estabelecer paralelos entre a obra eciana e a de outros autores; 
  • Mostrar a importância da prosa de ficção portuguesa no contexto da literatura modernista e contemporânea; 
  • Abordar criticamente as relações estabelecidas pelos romancistas portugueses do século XX com suas condições de produção, principalmente o contexto sócio-político- econômico de Portugal durante a ditadura do Estado Novo (1926-1974) e depois da Revolução dos Cravos (1974); 
  • Explicar as linhas de força, em termos temáticos e formais, presentes nas obras dos principais ficcionistas portugueses, com vistas a fundamentar a análise de sua contribuição para o panorama atual do romance em língua portuguesa.

   

  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 80h

  PRÁTICA INGLESA I 55h

   

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  ·      Desenvolver a competência das quatro habilidades de língua inglesa: listening (escuta), speaking(fala), reading(leitura) e writing(escrita)na formação docente para a educação básica;

  ·      Integrar o conteúdo das demais disciplinas do curso com a prática;

  ·      Propiciar o desenvolvimento de proficiência progressiva em língua inglesa;

  ·      Preparar para o ENADE.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LETRAS/INGLÊS 120h

  Esta prática pedagógica visa possibilitar a fundamentação teórica e a discussão coletiva entre licenciando e professores da educação fundamental ou do ensino médio, oportunizando ao graduando compreender, analisar e elaborar projetos de ensino. Dessa forma pretende a aproximação entre universidade e escola (campo de trabalho desses futuros educadores) por meio da articulação entre teoria e prática.

  Objetivo geral:

  Possibilitar que o aluno seja capaz de criar, executar e avaliar projetos de ensino.

  Objetivos específicos:

  Possibilitar que o aluno seja capaz de:

  • explicar porque os projetos são importantes na formação do educando;
  • buscar subsídios para a elaboração de projetos;
  • propor projetos.

  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS 80h

  Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a:

  • ampliar a visão de sala de aula;
    
  • compreender os objetivos do ensino de Língua Portuguesa;
    
  • conceber o sujeito-leitor como um sujeito-ativo no processo da leitura;
    
  • aprimorar as concepções de língua, linguagem, texto e discurso;
    
  • identificar a diferença entre tipos de texto e gêneros textuais;
    
  • compreender a teoria da tipologia adotada e entender a importância do gênero textual nas interações comunicativas;
    
  • desenvolver análises de práticas de linguagem, a partir de diferentes tipos e gêneros textuais;
    
  • observar a importância da hibridização textual para os efeitos de sentidos;
    
  • compreender o ato de ler a partir de diferentes visões;
    
  • explorar situações pedagógicas de leitura;
    
  • considerar a leitura não só como ato de decodificação, mas também de interação, em um contexto social e histórico;
    
  • refletir sobre as mudanças de enfoque nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente, nos momentos dedicados às análises linguísticas;
  • compreender o processo de ensino e de aprendizagem das unidades linguísticas na perspectiva discursiva, deslocando da análise, exclusivamente, gramatical;
    
  • analisar os empregos de palavras, expressões, afixos, observando o contexto sociohistórico e ideológico.

  TEORIA DA LITERATURA 80h

   

  Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

   

  • situar os estudos literários no contexto das formas de conhecimento, explicitando suas características (objetivos, métodos, etc.);
  •  explicar quais os objetivos da leitura crítica e os perigos e/ou riscos a serem evitados;
  • saber definir o âmbito de atuação do leitor crítico, procurando esclarecer de que forma ele deve proceder para não ultrapassar os limites da atividade crítica; 
  • esclarecer em que sentido a explicação pode ser considerada uma atividade legítima e útil para o estudo do texto literário;
  •  identificar as etapas da análise literária, explicitando as características de cada uma delas;
  • explicar as relações existentes entre compreensão crítica e sensibilidade;
  •  a partir da distinção entre fruição diletante/leitura crítica, justificar a especificidade da leitura realizada por um graduando de Letras;
  • justificar a necessidade da análise literária;
  •  mostrar que as noções de estrutura e de valor são indissociáveis, ou seja, que é impossível compreender e analisar as obras literárias sem referência aos valores;
  • explicar que o estudo da literatura não pode e não deve ser divorciado da crítica, que é julgamento de valor;
  • explicar o que significa dizer que uma obra literária é bem sucedida, bem realizada artisticamente;
  • explicar como se dá a verdadeira incorporação das idéias numa obra literária, seja romance ou poema;
  • explicar qual dos dois níveis, o fônico ou o semântico, é decisivo para a produção da poeticidade;
  •  identificar os elementos estruturais essenciais e os elementos estruturais subsidiários do verso;
  • distinguir  metro e ritmo;
  •  identificar os sistemas de metrificação;
  • identificar os sistemas de contagem dos versos;
  •  fazer a escansão dos versos de um poema;
  •   identificar os tipos de versos;
  • identificar os tipos de estrofes;
  •  explicar a armadura básica da estrofe;
  •  identificar os tipos de poemas;
  • classificar os vários tipos de rima;
  •  reconhecer a importância dos sinais de pontuação para a produção de sentido do texto poético;
  •  identificar os processos intensificadores da linguagem poética;
  •  fazer distinção entre linguagem direta e linguagem figurada;
  •  reconhecer que o que determina se um texto é poético ou não só pode ser decidido ao nível do texto e não ao nível da palavra ou expressão;
  •  identificar as modalidades de palavras figuradas;
  •  explicar como se efetua a transfiguração da realidade em imagens;
  •  explicar o mecanismo da metáfora;
  • explicar a natureza da metáfora;
  • caracterizar a metonímia, a sinédoque; a antítese, o paradoxo e a ironia;
  •   identificar os elementos essenciais do gênero narrativo;
  • reconhecer o conto como um gênero proveniente da antiga tradição de contar histórias;
  •  identificar elementos semântico­discursivos que diferenciam o conto da crônica;
  •  compreender, a partir da leitura de diversos contos, como estão organizados os elementos semântico­discursivos nesse gênero;
  •  perceber a importância do contar histórias para despertar a criatividade e o prazer da leitura na sala de aula;
  • reconhecer a evolução da crônica ao longo dos anos;
  •   localizar elementos que caracterizam a crônica como um gênero textual;
  • Þ    reconhecer na crônica um gênero construído a partir de elementos do cotidiano;
  • Þ    identificar os elementos estilísticos e semânticos da crônica, percebendo como esses elementos contribuem para a interlocução entre autor e leitor;
  • Þ    perceber os elementos discursivos presentes no gênero crônica, em que uma aparente narrativa da vida comum pode guardar um certo humor perpassado por reflexões acerca de questões sociais;
  •   diferenciar crônica de conto;
  •  investigar as origens e evolução dos gêneros literários autobiográficos e das memórias;
  •  relacionar gênero literário com função social da escrita;
  •  identificar a polifonia, a estilização e a variação linguística na escrita literária, na perspectiva da Teoria de Discurso, desenvolvida por Mikhail Bakhtin;
  •   reconhecer no romance um gênero literário em evolução;
  •  realizar a leitura e a análise do romance Memórias de um sargento de milícias na perspectiva da polifonia e da cosmovisão carnavalesca;
  •   identificar escritos memorialistas e autobiográficos na produção literária de sua cidade ou de sua  região.

  ETAPA 6

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO CURRICULAR 140h

  HISTÓRIA DA LINGUÍSTICA 80h

   Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a:

  - Explicar o processo de constituição histórica da Linguística como ciência da linguagem;

  - Distinguir as contribuições dos diferentes povos à Linguística Contemporânea;

  - Relacionar as diferentes concepções de gramática à concepção de linguagem

  predominante em distintos contextos sócio-históricos, especialmente entre os gregos,

  romanos, no Renascimento e no período subsequente;

  - Distinguir as teorias da Linguística do século XX, como a teoria de Ferdinand de

  Saussure e suas implicações na constituição da Linguística Moderna;

  - Conhecer as teorias Linguísticas pós-saussureanas, como as abordagens inatista

  (Chomsky), genética (Piaget) e sociointeracionista (Vygotsky);

  - Comparar as diferentes maneiras de se conceber a linguagem;

   

  - Explicar as principais características da gramática gerativo-transformacional.
  

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS 80h

  Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:  

    

  ·         relacionar os estudos que serão propostos ao longo do curso às funções do Professor de Língua Portuguesa nos dias atuais;

  ·         avaliar o atual papel do professor de Língua Portuguesa na escola básica;

  ·         distinguir algumas das áreas em que se divide a ciência linguística;

  ·         compreender os conceitos de língua e linguagem;

  ·         relacionar e entender a ciência da linguagem: Linguística;

  ·         correlacionar aspectos relacionados à Linguística teórica versus aplicada, Microlinguística versus Macrolinguística;

  ·         compreender o processo de sintaxe e morfologia;

  ·         relacionar e compreender a pragmática, análise da conversação, análise do discurso, Neurolínguística, Estilística e Linguística histórica.

  ·         refletir sobre a diversidade linguística inerente a toda e qualquer língua;

  ·         perceber a necessidade de se usar diferentes formas variáveis em diferentes situações de comunicação;

  ·         entender a importância e a compreensão dos conceitos de coerência, coesão e intertextualidade.

   

   

  LÍNGUA INGLESA III 80h

  Disciplina: Língua Inglesa III

  Estudo dos elementos linguísticos na articulação dos diferentes tipos de textos das modalidades oral e escrita. Reflexão sobre a língua inglesa como um sistema de signos nos níveis fonológico, sintático e semântico, considerando o texto como a unidade básica de estudo. Estudo das teorias de aquisição e de aprendizagem de língua inglesa e sua relação com a linguagem, visando à formação docente para a educação básica.

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

  • reconhecer como os diferentes elementos linguísticos da língua inglesa podem ser utilizados na construção de significados e sentidos;

  • empregar os elementos linguísticos da língua inglesa na ordem em que estes normalmente se apresentam nesse idioma;

  • empregar elementos coesivos para a construção de textos coerentes nas modalidades oral e escrita da língua inglesa;

  • reconhecer a importância dos textos autênticos no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa;

  • reconhecer os provérbios e os ditos populares como meio de expressão da cultura, da história e da ideologia de um povo por meio da língua;

  • empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa.

  LÍNGUA INGLESA III 80h

  Disciplina: Língua Inglesa III
  
  Estudo dos elementos linguísticos na articulação dos diferentes tipos de textos das modalidades oral e escrita. Reflexão sobre a língua inglesa como um sistema de signos nos níveis fonológico, sintático e semântico, considerando o texto como a unidade básica de estudo. Estudo das teorias de aquisição e de aprendizagem de língua inglesa e sua relação com a linguagem, visando à formação docente para a educação básica.
  
  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:
  
  • reconhecer como os diferentes elementos linguísticos da língua inglesa podem ser utilizados na construção de significados e sentidos;
  
  • empregar os elementos linguísticos da língua inglesa na ordem em que estes normalmente se apresentam nesse idioma;
  
  • empregar elementos coesivos para a construção de textos coerentes nas modalidades oral e escrita da língua inglesa;
  
  • reconhecer a importância dos textos autênticos no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa;
  
  • reconhecer os provérbios e os ditos populares como meio de expressão da cultura, da história e da ideologia de um povo por meio da língua;
  
  • empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa.

  LÍNGUA INGLESA IV 80h

  Ao final do estudo das unidades deste componente, você deverá estar apto(a) a:

  • empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa;

  • identificar os efeitos de sentido produzidos pelos variados usos das estruturas linguísticas em estudo;

  • aplicar os conhecimentos da morfossintaxe e da semântica a fim de interpretar textos orais e escritos na língua inglesa em uma perspectiva discursiva e cultural;

  • aplicar conceitos e teorias relativos às quatro habilidades linguísticas no planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação das aulas de língua inglesa.
   

  LÍNGUA INGLESA IV 80h

   

  Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:

   

  •  empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa;

   

  •  identificar os efeitos de sentido produzidos pelos variados usos das estruturas linguísticas em estudo;

   

  •  aplicar os conhecimentos da morfossintaxe e da semântica a fim de interpretar textos orais e escritos na língua inglesa em uma perspectiva discursiva e cultural;

   

  •  aplicar conceitos e teorias relativos às quatro habilidades linguísticas no planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação das aulas de língua inglesa.

  LÍNGUA PORTUGUESA: MORFOSSINTAXE 80h

   Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a:

  - refletir sobre o ensino-aprendizagem dos aspectos sintáticos da língua portuguesa na escola básica, considerando a abordagem do uso da língua nas instâncias práticas sociais;

  - dominar as estruturas sintáticas da frase e do parágrafo;

  - formular as noções de frase, oração e período;

  - identificar e classificar os termos constituintes da oração;

  - associar os termos sintáticos ao emprego dos sinais de pontuação;

  - relacionar sintaxe e semântica;

  - formular as noções de coordenação e de subordinação;

  - identificar a nomenclatura específica da classificação das orações;

  - reconhecer as relações sintáticas e semânticas entre os constituintes da frase;

  - identificar as estruturas sintáticas formais da norma culta do uso da língua portuguesa;

  - relacionar sintaxe e estilo

  LINGUÍSTICA TEXTUAL: COESÃO E COERÊNCIA 80h

         A disciplina tem como objetivos, possibilitar ao aluno:

   

  ·         conceber a linguagem como processo de persuasão e de reflexo da ideologia de uma sociedade;

  ·         refletir sobre a diversidade linguística inerente a toda e qualquer língua;

  ·         estabelecer a diferença entre variável, variação e mudança linguística;

  ·         perceber a necessidade de se usar diferentes formas variáveis em diferentes situações de comunicação;

  ·         compreender a importância das reflexões sobre variação linguística na sala de aula e escola básica;

  ·         identificar os processos de organização dos textos, a partir da abordagem da Linguística Textual;

  ·         identificar os mecanismos e elementos linguísticos da coesão referencial;

  ·         explicar o fenômeno da sequenciação;

  ·         reconhecer mecanismos e elementos linguísticos da coesão sequencial;

  ·         identificar os recursos argumetnativos presentes no nível linguístico e constitutivo do sentido do texto;

  ·         relacionar os recursos argumentativos com a interação autor/texto/leitor, com base nas teorias estudadas.

   

  LITERATURA BRASILEIRA 80h

   Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:

   

   

  Ø  reconhecer na diversidade de obras literárias existentes um importante aspecto a ser trabalhado em sala de aula;

   

  Ø  conhecer a vida e a obra de Machado de Assis;

  detectar os principais temas de algumas de suas obras;

  Ø  perceber como, dentro dos gêneros mais praticados pelo autor (conto e romance), Machado de Assis foi original e soube imprimir uma marca própria;

  Ø  explicar o surgimento da estética realista em Portugal;

  Ø  identificar como questões sociais e históricas são abordadas por Eça de Queirós em sua obra;

  Ø  reconhecer os recursos literários que compõem a narrativa eciana;

  Ø  estabelecer paralelos entre a obra eciana e a de outros autores.

  Ø  identificar as principais características da obra de Drummond.

  Ø  identificar o contexto social e cultural do poeta;

  Ø  analisar os significados profundos dos poemas;

  Ø  reconhecer peculiaridades de cosmovisão, concepção estética e experimentalismo da linguagem na criação rosiana;

  Ø  selecionar obras literárias de forma dinâmica, buscando conhecer a maior variedade possível de obras e escritores;

  Ø  relacionar as obras literárias de diversos períodos com outras formas de arte como a pintura, a música, as artes cênicas, a televisão e o cinema;

  Ø  identificar os aspectos temáticos e estilísticos da obra Macunaíma;

  Ø  reconhecer as inovações formais da poesia modernista de Mário de Andrade;

  Ø  conhecer as inovações da estética modernista.

  Ø  conhecer o processo de criação do artista;

  Ø  ampliar o conhecimento de mundo através da experiência de leitura do texto literário;

  Ø  sensibilizar para a leitura de textos artísticos em suas diversas formas de linguagem;

  Ø  comparar textos de diferentes estilos, épocas e culturas;

  Ø  analisar a importância da leitura literária, para a formação do leitor, desde os anos iniciais de vida;

  Ø  reconhecer a importância do autor Mário Palmério na literatura brasileira;

  Ø  comparar as teorias sobre o regionalismo dentro de Vila dos Confins para a literatura brasileira;

  Ø  refletir sobre aspectos metodológicos orientadores da promoção da leitura na escola;

  Ø  reconhecer nas narrativas mitológicas a inauguração das narrativas presentes no texto literário;

  Ø  identificar traços comuns presentes entre diversos mitos de diferentes povos;

  Ø  reconhecer a interferência das tradições populares na literatura;

  LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA 80h

   

  Ao final do estudo deste componente, o aluno deverá estar apto a:

   

  •              reconhecer o texto literário em língua inglesa como meio de expressão da história e da cultura dos povos falantes desse idioma;

   

  •              empregar os conhecimentos relativos aos gêneros literários e às convenções e tradições no estudo dos textos literários escritos em língua inglesa;

   

  •              avaliar os efeitos de sentido produzidos pelos aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos, pragmáticos e discursivos do texto literário em língua inglesa;

   

  •              reconhecer o texto literário em língua inglesa como meio para o ensino desse idioma a partir da compreensão dos efeitos de sentido produzidos pela linguagem poética.

  PRÁTICA INGLESA II 55h

   

  •   Desenvolver a competência nas quatro habilidades de língua inglesa: fala, escuta, escrita e leitura para a atuação docente na educação básica.

  •  Integrar o conteúdo das demais disciplinas do curso com a atividade prática.

  •  Propiciar o desenvolvimento de proficiência progressiva em língua inglesa.

  •  Preparar para o ENADE.

  TEORIAS SEMÂNTICAS E ANÁLISE DO DISCURSO 80h

   

  Conceituar leitura, a partir de seus  modelos,  desde a  decodificação até a visão da leitura na perspectiva discursiva.

  Compreender os caminhos para o ensino-aprendizagem da leitura.

  Diferenciar os gêneros textuais.

  Rever o signo linguístico na perspectiva de Saussure,

  Apresentar  um panorama das abordagens semânticas: da semântica histórica à semântica argumentativa.

  Reconhecer os atos de fala.

  Compreender as relações de sentido : sinonímia, antonímia, homonímia, polissemia, hiperonímia, hiponímia.

  Diferenciar a Retórica  da Nova Retórica.

  Identificar os elementos do processo argumentativo: a importância dos conectores argumentativos.

   Apresentar a estilística moderna: fonética, morfologia, sintaxe, léxico e semântica da expressão. 

  Estudar acerca da Semântica da enunciação

  Compreender o interdiscurso, da formação discursiva e da ideológica

  Diferenciar entre enunciado e enunciação

  identificar as três épocas da análise do Discurso de linha francesa

  Análisar discursivamente  diferentes gêneros textuais

  ETAPA 99

  ENADE 0h

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTUDOS GRAMATICAIS	80
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  PRÁTICA PEDAGÓGICA II	120
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TOTAL	488

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  DIDÁTICA	80
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA III	120
  TOTAL	448

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  LITERATURA COMPARADA	80
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  TOTAL	568

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  LIBRAS	80
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR	80
  TOTAL	488

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  DO LATIM AO PORTUGUÊS: ESTUDOS LINGUÍSTICOS	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  LÍNGUA INGLESA I	80
  LÍNGUA INGLESA I	80
  LÍNGUA INGLESA II	80
  LÍNGUA INGLESA II	80
  LITERATURA PORTUGUESA	80
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA	80
  PRÁTICA INGLESA I	55
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LETRAS/INGLÊS	120
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	80
  TEORIA DA LITERATURA	80
  TOTAL	1063

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO CURRICULAR	140
  HISTÓRIA DA LINGUÍSTICA	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS	80
  LÍNGUA INGLESA III	80
  LÍNGUA INGLESA III	80
  LÍNGUA INGLESA IV	80
  LÍNGUA INGLESA IV	80
  LÍNGUA PORTUGUESA: MORFOSSINTAXE	80
  LINGUÍSTICA TEXTUAL: COESÃO E COERÊNCIA	80
  LITERATURA BRASILEIRA	80
  LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	80
  PRÁTICA INGLESA II	55
  TEORIAS SEMÂNTICAS E ANÁLISE DO DISCURSO	80
  TOTAL	1083

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  ROTINAS DE ADMINISTRAÇÃO DE PESSOAL	80
  LIDERANÇA E GESTÃO DE PESSOAS	80
  REDAÇÃO OFICIAL E COMERCIAL	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALINE TURATTI ALVES
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  FABIANA HELENA SILVA
  FARAIDES MARIA SISCONETO DE FREITAS
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  GALSIONE CRUVINEL DA SILVA
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  KATIA MARIA CAPUCCI FABRI
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LIVIA SILVA SPOSITO
  LUCIANA GOIS BARBOSA
  LUIS HUMBERTO MIQUELINO
  MARCIA REGINA PIRES
  MARCOS CESAR DE OLIVEIRA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MARILIA DE DIRCEU CACHAPUZ DAHER
  MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
  NEIRE MARCIA DA CUNHA
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA

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6 semestres
Educação
Licenciatura

História

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
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História

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8 semestres
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História

Para Bacharéis em História
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História

1° Licenciatura
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6 semestres
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História

1° Licenciatura
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2 semestres
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Química

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