História

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 913-MEC-SERES, de 27/12/2018 (DOU nº 249, Seção I, pág. 137, de 28/12/2018).

• GRADE CURRICULAR

  ETAPA 1

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são:

  • entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
  • compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
  • definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
  • compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
  • analisar os aspectos sociológicos da educação.
  • avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
  • analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
  • evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.

  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina História Geral da Educação constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais.

  Seus objetivos são:

  • identificar os fundamentos da educação no contexto histórico do mundo antigo (comunidades primitivas e da Antiguidade Oriental), clássico, medieval e moderno;
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética;
  • proporcionar uma reflexão crítica das ideias pedagógicas, identificando as formas próprias que fazem da educação o espaço da construção de sentidos.

  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS 80h

  O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos relaciona-se aos demais componentes curriculares dos cursos de graduação e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de métodos e técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos, identificando a adequação da linguagem na produção e comunicação do conhecimento de modo geral.

   

  Em uma perspectiva integrada, aborda os tipos de conhecimento e os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural e científico de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance da Metodologia do trabalho científico e do uso adequado da Língua Portuguesa para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.

   

  Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico da graduação tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de traduzir, de interpretar, de compreender e de criticar textos que circulam no contexto social, cultural e científico em que estiver inserido e, ainda, que ele valorize as formas de produção do conhecimento humano e a utilização das normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção e difusão do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.

   

  Para a ampliação das habilidades de expressão e comunicação, o programa de ensino e aprendizagem está organizado em temas que foram motivos para a composição do livro didático básico para orientar os estudos  –  Linguagens e Comunicação – leitura e produção de texto na graduação e de outros materiais complementares.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA I 120h

   Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

  Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida.

  Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar. 

  ETAPA 2

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 80h

   

  A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são:

  • examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República.
  • desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais.
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
  • dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA II 120h

  • Descrever sobre espaços específicos de uma sala de aula;
  • Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula;
  • Descrever posturas e práticas identificadas por sala de aula. 

  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 80h

  Ementa:

   

  Introdução aos conceitos básicos da Psicologia da Educação. Estudos dos aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Abordagens psicológicas: inatista, comportamentalistas, piagetiana, histórico-cultural e suas implicações na relação professor - aluno.

   

   

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

   

  Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.

  Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.

  Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.

   

  Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. 

  ETAPA 3

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III 80h

  DIDÁTICA 80h

   

  A disciplina de DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem e a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, apresentando sua utilidade, objetivos, formatos e o motivo pelo qual mudar a avaliação e a forma de aplica-la é tão difícil; os saberes essenciais para a prática educativa, como a interdisciplinaridade e a docência frente à transposição didática.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA 80h

   

  ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica.

  ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação.

  ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado.

  ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96.

  ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica.

  ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva.

  ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.

   

  PRÁTICA PEDAGÓGICA III 120h

   

  • Discutir sobre o processo de escolhas pedagógicas no trabalho na docência.
  • Identificar os critérios para escolha de um livro didático
  • Consultar as últimas legislações sobre o trabalho com os livros didáticos
  • Fazer escolhas para elaborar os trabalhos finais da disciplina.

   

  ETAPA 4

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA 80h

   Ementa:

  Estabelecimento de relações entre normalização, integração e inclusão. Estudo da educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro. Caracterização das pessoas com necessidades educacionais especiais. Compreensão dos conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência. Reflexão sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

   

  Perfil final

  Espera-se que o graduando compreenda os princípios da Educação Inclusiva e se utilize deles como forma de subsidiar e sustentar a práxis pedagógica fundamentada no desenvolvimento integral das potencialidades dos educandos.

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

  Estabelecer relações entre normalização, integração e inclusão escolar.

  Situar a educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro.

  Caracterizar as pessoas com necessidades educacionais especiais.

  Diferenciar os conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência.

  Refletir sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 240h

   

  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

   

  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

  Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

  Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

   

  O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

  Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

  LIBRAS 80h

  O aluno deverá ser capaz de: 

  .Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. 

  .Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.

  .      Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.

  .      Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.

   

   

  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR 80h

  ETAPA 5

  A REINVENÇÃO DO BRASIL: DA REGÊNCIA À REPÚBLICA OLIGÁRQUICA 80h

  
  

  Ao final dos estudos da disciplina, o aluno deverá estar apto a:

   

  • refletir sobre as características e peculiaridades do período regencial brasileiro considerado por alguns historiadores como um período de experiência republicana;
  • compreender a estrutura socioeconômica das principais revoltas ocorridas durante o período enfocado;
  • compreender os fatores que permearam a política externa do Segundo Reinado: o confronto com a Inglaterra e os conflitos com os países platinos, principalmente a Guerra do Paraguai;
  • analisar a conjuntura nacional do final do Império que vai culminar com a Proclamação da República;
  • analisar a importância da economia cafeeira como fator impulsionador das alterações ocorridas no cenário nacional do Brasil, que proporcionou as mudanças socioeconômicas, políticas e culturais do período e seus reflexos no contexto internacional;
  • associar a questão da exploração do trabalho escravo com a consolidação do sistema capitalista;
  • distinguir as propostas políticas que estiveram em pauta no espaço político brasileiro visando a solução da questão da substituição do trabalho escravo pelo trabalho livre;
  • analisar a partir de uma perspectiva historiográfica trechos de documentos de época em que a questão do trabalho escravo apareça como ponto central da discussão;
  • analisar o conteúdo do projeto de nação presente nas falas dos políticos e proprietários de terra;
  • refletir sobre a questão do acesso à propriedade da terra no Brasil;
  • analisar as condições de trabalho do operariado brasileiro nas primeiras décadas do século XX;
  • identificar as ideologias predominantes no meio operário brasileiro: o anarquismo e o socialismo;
  • compreender os movimentos sociais da República Velha: rurais e urbanos;
  • analisar como a política de valorização do café, desenvolvida pela oligarquia paulista, prejudicou a economia brasileira no período;
  • distinguir a formação da sociedade brasileira a partir da miscigenação étnica e cultural no período republicano;
  • analisar a origem e a permanência da “Política do Café com Leite”;
  • analisar como a industrialização e a urbanização das grandes metrópoles brasileiras contribuíram para a decadência da República Oligárquica;
  • compreender o fenômeno do “coronelismo” e a sua permanência na política brasileira até os dias atuais;
  • identificar a influência exercida pela Semana de Arte Moderna no movimento revolucionário de 1930;
  • compreender a participação militar durante o processo revolucionário e na nova formatação política pós-revolução;
  • analisar a Revolução de 1930 como “transferência” de poder de uma parcela da classe dominante para outra.

   

  DAS COMUNIDADES PRIMITIVAS AO MUNDO MEDIEVAL 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA 80h

   

  Nos estudos do componente “Ensino-aprendizagem de História” analisaremos a atual conjuntura sócio histórica que busca refletir sobre a importância da formação e atuação do professor de História na Educação Básica. Para isso, é preciso conhecer as diversas concepções, que envolvem questões políticas, curriculares, didáticas e metodológicas, para se repensar o ensino de História e a prática docente na sala de aula.

  Objetivos gerais:

  • compreender a importância e a finalidade do ensino de História nos dias atuais;
  • refletir sobre o ensino de História e cidadania na formação de alunos conscientes e críticos da realidade em que estão inseridos;
  • compreender que ensinar História é dar ao aluno condições de participar ativa e criticamente do mundo social, do trabalho e da cultura.

  Objetivos específicos:   

  • identificar as reestruturações curriculares ocorridas em face do processo de transformação do ensino de História no Brasil;
  • avaliar que a sala de aula não é apenas o espaço onde se transmite informações, mas espaço de debates, reflexões e problematização do conhecimento;
  • abordar o ensino de História em sala de aula, procurando colocar em prática as novas metodologias e os novos paradigmas;
  • dinamizar sua prática utilizando os diversos recursos tecnológicos de forma coerente e consciente;
  • compreender o papel formativo do professor e a utilização das novas práticas de ensino-aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
  • reconhecer que a prova formal, embora indispensável, não deve ser a única forma de avaliar o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem.

   

  HISTÓRIA DA ÁFRICA, CULTURAS AFRICANA E INDÍGENA NO BRASIL 80h

  HISTÓRIA DA AMÉRICA COLONIAL 80h

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   O COMPONENTE

           Introdução aos estudos a distância

   

  OBJETIVO GERAL

  Possibilitar ao aluno, sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso que escolheu. 

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   

  Objetivo geral:

   

  Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida. 

   

  Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

   

  Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

  Objetivos específicos

  •refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

  •conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

  •iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

   

  Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE. 

  Objetivos específicos

  •reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

  •Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

   

  Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE. 

  Objetivos específicos

  •identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

  •conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

  •identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

  •conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.

   

  Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  •reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

  •compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico; 

  •identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

   

  Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

  MODERNIDADE: A ORDEM BURGUESA E A ERA DO CAPITAL 80h

  O PROJETO COLONIZADOR NO BRASIL 80h

  
  

   Este componente curricular terá a duração de 80 horas distribuídas em 10 semanas de estudo. Ao longo de seus estudos você terá acesso a leituras [obrigatórias e complementares] e vídeo aulas, disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), ou presentes na biblioteca do polo. Além disso, realizará atividades no mesmo ambiente, todas serão orientadas passo a passo.

  Esperamos que este componente favoreça a oportunidade de conhecer as abordagens sobre o desenvolvimento do Brasil, a partir do período colonial. A conjuntura europeia no final da Idade Média (séculos XIV e XV) e a formação da mentalidade mercantilista, das grandes navegações, possibilitaram a chegada dos portugueses ao Brasil. Nesse sentido, o estudo da ocupação e da montagem da colonização do Brasil, dentro do contexto histórico vigente na Europa, as características políticas, econômicas e sociais do Brasil Colonial serão abordadas por intermédio de aulas preleitivas dialogadas, leituras, seminários e apresentação de trabalhos ao longo da etapa.

  Objetivos:

  • identificar as prioridades da doutrina mercantilista e sua importância para o fortalecimento dos reinados absolutistas da Idade Moderna;
  • analisar os critérios que nortearam a montagem da colonização portuguesa na colônia “descoberta”;
  • analisar as implicações do processo de colonização que marcaram expressivamente a sociedade brasileira até os dias atuais;
  • identificar as alterações políticas, socioeconômicas e administrativas que o surto do ouro provocou no Brasil Colônia;
  • analisar a política de exploração portuguesa na Colônia brasileira e o sistema escravista, no contexto da mineração.

  
  

  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA 120h

  ETAPA 6

  BRASIL CONTEMPORÂNEO: SÉCULOS XX E XXI 80h

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO CURRICULAR 140h

  HISTÓRIA NA SALA DE AULA 80h

   Objetivos gerais:

  • compreender a importância e a finalidade do ensino de História nos dias atuais;
  • refletir sobre o ensino de História e cidadania na formação de alunos conscientes e críticos da realidade em que estão inseridos;
  • compreender que ensinar História é dar ao aluno condições de participar ativa e criticamente do mundo social, do trabalho e da cultura.

   

  Objetivos específicos:

  • avaliar que a sala de aula não é apenas o espaço onde se transmite informações, mas espaço de debates, reflexões e problematização do conhecimento;
  • abordar o ensino de História em sala de aula, procurando colocar em prática as novas metodologias e os novos paradigmas;
  • dinamizar sua prática utilizando os diversos recursos tecnológicos de forma coerente e consciente;
  • compreender o papel formativo do professor e a utilização das novas práticas de ensino-aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
  • reconhecer que a prova formal, embora indispensável, não deve ser a única forma de avaliar o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem.

  O MUNDO CONTEMPORÂNEO E A NOVA ORDEM 80h

  POLÍTICA E DEMOCRACIA NAS AMÉRICAS 80h

  TEORIAS E ESCRITA DA HISTÓRIA 80h

  ETAPA 99

  ENADE 0h

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO	80
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  TOTAL	448

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA II	120
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TOTAL	368

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III	80
  DIDÁTICA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA III	120
  TOTAL	368

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  LIBRAS	80
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR	80
  TOTAL	488

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  A REINVENÇÃO DO BRASIL: DA REGÊNCIA À REPÚBLICA OLIGÁRQUICA	80
  DAS COMUNIDADES PRIMITIVAS AO MUNDO MEDIEVAL	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA	80
  HISTÓRIA DA ÁFRICA, CULTURAS AFRICANA E INDÍGENA NO BRASIL	80
  HISTÓRIA DA AMÉRICA COLONIAL	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  MODERNIDADE: A ORDEM BURGUESA E A ERA DO CAPITAL	80
  O PROJETO COLONIZADOR NO BRASIL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA	120
  TOTAL	768

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  BRASIL CONTEMPORÂNEO: SÉCULOS XX E XXI	80
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO CURRICULAR	140
  HISTÓRIA NA SALA DE AULA	80
  O MUNDO CONTEMPORÂNEO E A NOVA ORDEM	80
  POLÍTICA E DEMOCRACIA NAS AMÉRICAS	80
  TEORIAS E ESCRITA DA HISTÓRIA	80
  TOTAL	628

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA	80
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  LÍNGUA PORTUGUESA	80
  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  FUNDAMENTOS DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  ANA CRISTINA BORGES
  MARILIA DE DIRCEU CACHAPUZ DAHER
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO

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Licenciatura


Letras Português
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras Português/Espanhol
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Letras Português/Espanhol
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras Português/Inglês
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Letras Português/Inglês
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras- Português/Inglês

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Letras- Português/Inglês

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Letras-Português
INSCREVA-SE
2 semestres
Educação
Formação Pedagógica


Letras-Português
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Matemática
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Matemática
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Matemática
INSCREVA-SE
2 semestres
Educação
Formação Pedagógica


Matemática
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Matemática

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Matemática

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Pedagogia
INSCREVA-SE
7 semestres
Educação
Licenciatura

Pedagogia
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Pedagogia

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
7 semestres
Educação
Licenciatura

Pedagogia

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Química
INSCREVA-SE
2 semestres
Educação
Formação Pedagógica


Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Química
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Agendado (EAD)

Química

Para Bacharéis em Química
INSCREVA-SE
8 semestres
Educação
Licenciatura


Química

Para Bacharéis em Química
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

Química

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
INSCREVA-SE
6 semestres
Educação
Licenciatura


Química

Para Portadores de Diploma em Licenciatura Plena
Detalhes do curso

Transferência

Portador de Diploma

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