Letras Português/Inglês - 2ª Licenciatura

• ATOS LEGAIS

  Reconhecimento renovado pela Portaria SERES/MEC Nº 155 de 21/06/2023 (DOU Nº 117, Seção 1, pág. 237. de 22/06/2023).

• ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  DIDÁTICA	96 A disciplina  DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; -   a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa.
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126 Objetivo geral: Conhecer e compreender o cenário da política econômica nacional e internacional e suas repercussões nas áreas da Ciência, da Tecnologia, da Educação e do Desenvolvimento. Objetivos específicos: - Conhecer e compreender os principais aspectos econômico-financeiros que estão envolvidos no processo de globalização; - Conhecer e entender os principais aspectos que estão envolvidos nas configurações das políticas macro econômicas e suas repercussões; - Refletir acerca de como o sistema econômico interfere nos processos de desenvolvimento social e humano; - Capacitar o estudante para elaborar o planejamento financeiro pessoal.
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96 Esclarecer e estabelecer relações entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferença humana, acessibilidade, diversidade e inclusão escolar. Situar a educação inclusiva no contexto socioeducacional brasileiro. Possibilitar a compreensão e identificação das necessidades educacionais especiais. Promover a compreensão sobre diferença humana, equidade, direitos humanos, dificuldades, distúrbios e deficiências. Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educação.
  ENADE (OBRIGATÓRIO)	0
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ESTÁGIO CURRICULAR	168
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126 Objetivos Gerais Compreender as diferentes dimensões que constituem o homem por meio de um processo que permita o autoconhecimento/ reflexões sobre condições concretas de vida na busca de equilíbrio emocional, bem-estar e qualidade de vida. Compreender a formação cidadã como processo educativo construído a partir da reflexão, diálogo e interação com questões contemporâneas presentes nos contextos sociais. Promover a relação ensino-comunidade no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso. Estabelecer correlação entre os componentes curriculares do curso para aquisição de competências que visem a melhoria da sociedade. Problematizar o cenário real estabelecendo relação entre as demandas da comunidade e a formação crítica-reflexiva do egresso. Objetivos Específicos Entender o homem como sujeito integral, em suas múltiplas dimensões formativas. Ampliar o universo sociocultural compreendendo a importância da arte e cultura no processo de equilíbrio da cognição e afeto/satisfação pessoal. Identificar atitudes de promoção à saúde que contribuem para o bem-estar e a qualidade de vida. Refletir acerca de aspectos presentes no cotidiano e em modos de ser e estar no mundo com foco na descoberta de possibilidades para o autoconhecimento, o equilíbrio emocional e o bem comum. Participar de programas e /ou projetos de extensão na sociedade que permitam a articulação de conhecimentos construídos e os contextos sociais. Contribuir na busca de alternativas para minimizar problemas sociais.
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96 A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seu objetivo geral é: Compreender os processos de humanização e construção da identidade humana, explorando as interações entre dimensões sócio-históricas, culturais, educacionais e éticas, a fim de formar uma base sólida para a atuação profissional e reflexiva no campo da educação. Seus objetivos específicos são: analisar criticamente as teorias que fundamentam os processos de humanização do homem, identificando suas implicações nas interações sociais e culturais; investigar a formação da identidade humana considerando o diálogo entre as dimensões sócio-histórica e cultural, explorando como esses fatores influenciam na construção do indivíduo; examinar o papel do trabalho, cultura e linguagem como elementos essenciais na expressão da condição humana, compreendendo como esses fatores moldam as interações individuais e coletivas; explorar as relações complexas entre sociedade, educação e cultura, destacando como a educação se configura como uma prática social significativa no desenvolvimento humano; analisar as diferentes visões de mundo, paradigmas educacionais e tendências teóricas que orientam a concepção de educação, permitindo a identificação de abordagens pedagógicas relevantes para a prática educativa; avaliar o papel da escola no contexto brasileiro, considerando seus desafios e potencialidades na promoção da igualdade, democracia e emancipação dos indivíduos, e refletindo sobre como a educação pode contribuir para esses objetivos; discutir os princípios éticos que norteiam a formação de professores, abordando questões relacionadas à responsabilidade profissional, respeito à diversidade e compromisso social na educação.
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96 A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações políticas e econômicas no contexto brasileiro da Colônia, do Império e da República. Seu objetivo geral é: analisar historicamente a relação entre educação, política, economia e cultura no Brasil, desde o período colonial até os dias atuais, visando compreender a evolução do sistema educacional, as transformações nas práticas pedagógicas e o papel da educação na construção da cidadania e da identidade cultural. Seus objetivos específicos são: investigar as interações entre a educação, as relações políticas e econômicas no contexto colonial brasileiro, identificando como a educação foi influenciada pelas demandas sociais e pelas estruturas de poder; analisar a formação do sistema de ensino brasileiro durante os períodos do Império e da República, explorando as mudanças nas políticas educacionais, currículos e métodos pedagógicos; estudar as reformas educacionais e a legislação de ensino ao longo da história brasileira, compreendendo como essas medidas refletiram as transformações sociais, culturais e políticas do país; avaliar o caráter emancipatório da educação ao longo dos diferentes períodos históricos, destacando o papel da educação na promoção da cidadania, da igualdade e do empoderamento dos cidadãos; analisar a cultura escolar como um espaço de produção e reprodução de valores, crenças e identidades, explorando como a educação contribuiu para a construção da memória coletiva e da cultura nacional; examinar as relações entre educação, cultura e memória, investigando como o ensino de história, literatura e outras disciplinas influenciou a construção da identidade cultural brasileira; explorar as perspectivas atuais para a educação no Brasil, considerando os desafios contemporâneos, como a inclusão, a diversidade, as tecnologias educacionais e as demandas da sociedade globalizada.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS	72 A disciplina Introdução aos estudos gramaticais tem como objetivos:   Atuar de forma a desenvolver a capacidade de análise, criatividade, senso crítico, estético, expressivo e reflexivo acerca das linguagens e suas tecnologias; Desenvolver a reflexão sintático-semântica das estruturas gramaticais da Língua Portuguesa, nas modalidades oral e escrita; Compreender as relações da linguagem verbal e não verbal e sua importância para o ensino; Construir sentenças e parágrafos coerentes e coesos, utilizando-se da norma culta da Língua Portuguesa.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS	96 Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno dever� estar apto a: Posicionar-se criticamente em face das v�rias tentativas de chegar a uma defini��o de literatura. Demonstrar que a literatura n�o � um dom�nio homog�neo, mas, sim, heterog�neo. Distinguir entre os pontos de vista funcional e estrutural no que concerne ao exame da no��o de literatura. Explicar se a literatura � uma entidade funcional ou uma entidade estrutural. Posicionar-se criticamente em rela��o � quest�o da natureza da literatura, ao problema de sua delimita��o, da sua especificidade. Identificar as principais abordagens da literatura que foram propostas desde a Antiguidade cl�ssica at� os dias atuais. Explicar qual o crit�rio adotado para a classifica��o das diferentes concep��es de literatura. Indicar a ordem em que estas concep��es de literatura se manifestaram e qual o per�odo hist�rico abrangido por cada uma delas. Explicar cada uma das abordagens propostas. Explicar o que determina a escolha de crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria. Relacionar os v�rios crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria com as respectivas concep��es de literatura. Explicar cada um dos crit�rios de julgamento de uma obra liter�ria. Identificar quais os crit�rios de julgamento considerados v�lidos para a maior parte dos cr�ticos e professores de literatura de hoje. explicar a literatura como ato comunicativo. reconhecer a articula��o entre o autor, o leitor, o contexto e a obra de arte. identificar as rela��es entre o contexto e o momento inicial da recep��o da obra liter�ria. ler e analisar textos liter�rios sob a �tica da est�tica da recep��o. ampliar o conhecimento de mundo atrav�s da experi�ncia de leitura do texto liter�rio. sensibilizar-se para a leitura de textos art�sticos em diferentes culturas e formas de express�o. explicar em que consiste o equipamento cultural do estudioso de literatura e a� import�ncia desses conhecimentos para o pronunciamento cr�tico. posicionar-se criticamente em face do problema da rela��o entre a cr�tica liter�ria e a erudi��o hist�rica. identificar os conhecimentos lingu�sticos e liter�rios necess�rios para uma leitura mais adequada do texto liter�rio. reconhecer a necessidade de uma compet�ncia (genol�gica e estil�stica) para se proceder � leitura e interpreta��o de um texto liter�rio. explicar o que s�o motivos e conven��es tradicionais e saber discorrer sobre os principais motivos. explicar o uso de modelos e alus�es liter�rios.
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48 O componente institucional Introdução aos estudos na educação a distância, como o próprio nome diz, tem como objetivo introduzir o aluno matriculado na Uniube, na modalidade escolhida, ou seja, na educação a distância, a fim de que esse indivíduo consiga se adaptar ao nível de ensino.   Este componente curricular relaciona-se aos demais do curso, visto que reflete sobre a nova condição de estudante universitário(a), conhece, revê e atualiza os conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância e, ainda, inicia a vida acadêmica na cultura da educação a distância.   Pensando nisso, outros objetivos foram traçados a fim de que o aluno alcance, tais como reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem, identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades, identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais, compreender o termo “distância” sob o ponto de vista das relações interpessoais, identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica e conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.   No que tange à aprendizagem da educação a distância na Universidade de Uberaba, o componente proporcionará ao aluno reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem, compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico e, por fim, identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso.
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72 O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos, como o próprio nome diz, tem como objetivo contribuir com a formação leitora e de produção de textos orais e escritos do aluno no ambiente acadêmico. Esse componente relaciona-se aos demais dos cursos e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de algumas normas de elaboração de trabalhos acadêmicos, identificando a adequação da linguagem na produção e na comunicação do conhecimento de modo geral. Em uma perspectiva integrada, aborda os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance do uso adequado da Língua Portuguesa e da Metodologia do Trabalho Científico para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional. Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de compreender, de traduzir, de interpretar, de produzir textos coesos e coerentes, de acordo com as mais diversas situações sociocomunicativas, e, ainda, que ele utilize algumas normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.
  LIBRAS	96 . Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos.  . Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda. . Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda. . Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.
  LÍNGUA INGLESA I	96 Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a: Reconhecer a importância do ensino instrumental do inglês na aprendizagem desta língua estrangeira; Descrever a evolução do inglês instrumental no Brasil e sua importância para a difusão desta língua no país; Aplicar os conhecimentos linguísticos na leitura de textos em língua inglesa; Utilizar as diferentes práticas de leitura como auxiliares eficazes na interpretação de textos em inglês; Distinguir e usar as técnicas de leitura skimming e scanning para a leitura de textos em língua inglesa; Reconhecer a boa redação em língua inglesa como uma forma essencial para a boa comunicação; Usar as técnicas de redação de parágrafos; Redigir textos em língua inglesa usando as técnicas abordadas; Reconhecer a importância da interatividade entre a leitura e a escrita para a aprendizagem da língua inglesa; Relacionar as habilidades de reading (leitura) e writing (escrita) nas práticas de ensino-aprendizagem de língua inglesa; Elaborar atividades que envolvam as habilidades de leitura e escrita na produção de textos pelos alunos do ensino fundamental e médio.
  LÍNGUA INGLESA II	96 Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a: reconhecer os fonemas fundamentais da língua inglesa; reconhecer como ocorrem a entonação e a acentuação na língua inglesa; aplicar atividades de pronúncia e fonética em sala de aula; definir o que é morfologia; reconhecer a morfologia como ferramenta necessária ao estudo da língua inglesa, tendo como base as partes do discurso; classificar as palavras segundo a sua classe gramatical e seu uso em determinado contexto; correlacionar a teoria e a prática, de forma contextualizada, envolvendo as classes gramaticais; reconhecer a importância do uso da gramática e do dicionário no estudo das classes gramaticais; interpretar o conceito de sintaxe; avaliar a importância da correta construção gramatical para uma boa redação; avaliar a disposição das palavras na frase como um pré-requisito para a correta construção gramatical; avaliar a disposição das frases no discurso, assim como a relação lógica entre elas para efeito de plena contextualização.
  LÍNGUA INGLESA III	96 Ao final do estudo das unidades desta disciplina, o aluno deverá estar apto a:   • reconhecer como diferentes elementos linguísticos da língua inglesa podem ser utilizados na construção de significados e sentidos;   • empregar os elementos linguísticos da língua inglesa na ordem em que esses podem se apresentar nesse idioma;   • empregar elementos coesivos para a construção de textos coerentes nas modalidades oral e escrita da língua inglesa;   • reconhecer a importância dos textos autênticos no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa;   • empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa.
  LÍNGUA INGLESA IV	96 Ao final do estudo das unidades deste componente, o aluno deverá estar apto a:   • empregar as estruturas linguísticas estudadas em interações orais e escritas na língua inglesa;   • identificar os efeitos de sentido produzidos pelos variados usos das estruturas linguísticas em estudo;   • aplicar os conhecimentos da morfossintaxe e da semântica a fim de interpretar textos orais e escritos na língua inglesa em uma perspectiva discursiva e cultural;   • aplicar conceitos e teorias relativos às quatro habilidades linguísticas no planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação das aulas de língua inglesa.
  LÍNGUA PORTUGUESA I: FONÉTICA, FONOLOGIA E MORFOLOGIA	96 Os estudos da fonética, da fonologia e da morfologia da língua portuguesa são fundamentais para o curso de Letras, pois contribuem para o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita, de compreensão e de produção textual em língua portuguesa. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Letras (Resolução CNE/CES nº 2/2015), os objetivos do curso de Letras incluem o desenvolvimento de habilidades em quatro áreas: 1- Compreensão e produção de textos: os estudos de morfologia contribuem para o desenvolvimento da habilidade de identificar e empregar corretamente as classes gramaticais (substantivo, verbo, adjetivo, advérbio, etc.), além de promover a análise e a compreensão da estrutura e das relações entre as palavras na construção dos textos. 2- Conhecimento da língua portuguesa: os estudos de morfologia são essenciais para o domínio da gramática normativa, que envolve o conhecimento das regras de concordância, regência, colocação pronominal, entre outros aspectos da língua portuguesa. 3- Conhecimento de outras línguas: os estudos de morfologia são úteis para a comparação e a análise das estruturas gramaticais de diferentes línguas, o que favorece a aprendizagem de línguas estrangeiras. 4- Formação pedagógica: os estudos de morfologia são relevantes para a formação de professores de língua portuguesa, pois contribuem para o planejamento e a execução de atividades que visam desenvolver a competência linguística dos alunos. Mediante esse contexto, a disciplina “Língua Portuguesa I: fonética, fonologia e morfologia” é de fundamental importância para o curso de Letras, pois permite aos alunos compreender a estrutura das palavras e a formação dos seus significados, além do conhecimento da análise fonética e fonológica para compreender as diferentes possibilidades de estrutura silábica. Além disso, as diretrizes curriculares nacionais para o curso de Letras também destacam a importância do estudo da morfologia e da fonologia para a análise e produção de textos, uma vez que a escolha das palavras e sua forma de organização no discurso têm relação direta com o sentido que se quer transmitir, além do sistema fonológico que compõe a produção escrita e da fala. Assim pensando, o perfil profissional do egresso do curso de Letras precisa desenvolver diversas habilidades e competências relacionadas à língua portuguesa, incluindo o conhecimento de morfologia e de fonética e fonologia. Entre as habilidades e competências relacionadas à morfologia e a fonologia que são importantes para os egressos do curso de Letras, podemos citar: Conhecimento das classes de palavras: O egresso deve ser capaz de identificar e classificar as diferentes classes de palavras (substantivos, adjetivos, verbos, advérbios, preposições, conjunções, pronomes e interjeições) e suas variações. Análise morfológica: O egresso deve ser capaz de analisar a estrutura morfológica das palavras, identificando os elementos que as compõem, como prefixos, sufixos, radicais, vogais temáticas, entre outros. Flexões verbais e nominais: O egresso deve conhecer as regras de flexão verbal e nominal da língua portuguesa, incluindo as conjugações verbais, os gêneros e números dos substantivos e adjetivos, e as formas de grau dos adjetivos. Ortografia: O egresso deve conhecer as regras ortográficas da língua portuguesa, incluindo as regras de acentuação, grafia das palavras e uso do hífen. Definir o objeto de estudo da fonética e da fonologia. Relacionar os estudos de natureza fonética e fonológica. Identificar os domínios de aplicação do conhecimento fonético e fonológico. Identificar os fonemas e alofones do português brasileiro. Distinguir par mínimo de par suspeito. Reconhecer as diferentes possibilidades de estrutura silábica da língua portuguesa. Identificar os processos fonológicos. Determinar a formulação de uma regra fonológica a partir da ocorrência de um processo fonológico. Por fim, é possível afirmar que os objetivos do curso, bem como os objetivos do componente, visam a promover a formação de profissionais que ocupem com competência e consciência o seu lugar no mercado de trabalho e correspondam às necessidades da sociedade de forma que possa garantir a interação dos diferentes campos do saber que a atuação profissional requer.
  LÍNGUA PORTUGUESA II: SINTAXE, SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA	96
  LITERATURA BRASILEIRA	96
  LITERATURA COMPARADA	96
  LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	96
  LITERATURA INFANTOJUVENIL	96
  LITERATURA PORTUGUESA	96
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA INGLESA	96 Ao final do estudo das unidades desta disciplina, o aluno deverá estar apto a:   escolher métodos de ensino-aprendizagem adequados ao contexto educacional; planejar aulas de língua inglesa e suas literaturas em acordo com o perfil dos estudantes e a realidade da instituição educacional; praticar a avaliação como meio de aprimoramento do ensino a partir da escolha de instrumentos avaliativos mais adequados a cada situação; propor o ensino lúdico da língua inglesa e de suas literaturas na sala de aula; usar as novas tecnologias como recursos para o ensino contextualizado e interativo da língua inglesa e de suas literaturas; ensinar a língua inglesa e suas literaturas como meios de informação, prazer e produção de conhecimento; reconhecer a aprendizagem de uma língua estrangeira e suas literaturas como fator de inserção na sociedade globalizada; posicionar-se criticamente em relação à sua prática pedagógica.
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA	96
  PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA I	24 • Desenvolver a competência nas quatro habilidades de língua inglesa: fala, escuta, escrita e leitura para a atuação profissional. • Integrar o conteúdo das disciplinas específicas de língua inglesa do curso com a atividade prática. • Propiciar o desenvolvimento de proficiência progressiva em língua inglesa. • Preparar para o ENADE.
  PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA II	24
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LETRAS/INGLÊS	120 Esta prática pedagógica visa possibilitar a fundamentação teórica e a discussão coletiva entre licenciando e professores da educação fundamental ou do ensino médio, oportunizando ao graduando compreender, analisar e elaborar projetos de ensino. Dessa forma, pretende a aproximação entre universidade e escola (campo de trabalho desses futuros educadores) por meio da articulação entre teoria e prática. Objetivo geral Possibilitar que o aluno seja capaz de criar, executar e avaliar projetos de ensino (didáticos). Objetivos específicos Possibilitar que o aluno seja capaz de: explicar porque os projetos são importantes na formação do educando; buscar subsídios para a elaboração de projetos; propor projetos.
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120 Conhecer as políticas públicas educacionais e suas implicações na dinâmica educacional. Compreender o conceito de Educação Básica como direito e forma de organização da educação nacional. Discutir sobre os documentos oficiais para a educação básica. Compreender os aspectos para a construção da identidade profissional. Identificar as dimensões das competências profissionais docentes.
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	72 Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a: ampliar a visão de sala de aula; compreender os objetivos do ensino de Língua Portuguesa; conceber o sujeito-leitor como um sujeito-ativo no processo da leitura; aprimorar as concepções de língua, linguagem, texto e discurso; identificar a diferença entre tipos de texto e gêneros textuais; compreender a teoria da tipologia adotada e entender a importância do gênero textual nas interações comunicativas; desenvolver análises de práticas de linguagem, a partir de diferentes tipos e gêneros textuais; observar a importância da hibridização textual para os efeitos de sentidos; compreender o ato de ler a partir de diferentes visões; explorar situações pedagógicas de leitura; considerar a leitura não só como ato de decodificação, mas também de interação, em um contexto social e histórico; refletir sobre as mudanças de enfoque nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente, nos momentos dedicados às análises linguísticas; compreender o processo de ensino e de aprendizagem das unidades linguísticas na perspectiva discursiva, deslocando da análise, exclusivamente, gramatical; analisar os empregos de palavras, expressões, afixos, observando o contexto sociohistórico e ideológico.
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96 Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação. Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural. Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente.
  TEORIA DA LITERATURA	96
  TEORIAS LINGUÍSTICAS	96
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72

  ETAPA ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	6
  TOTAL	72

  ETAPA FELICIDADE E BEM-ESTAR
  Disciplina	Carga Horária
  FELICIDADE E BEM-ESTAR	126
  TOTAL	126

  ETAPA INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS	72
  TOTAL	72

  ETAPA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS
  Disciplina	Carga Horária
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	72
  TOTAL	72

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	126
  TOTAL	126

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	120
  TOTAL	120

  ETAPA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	72
  TOTAL	72

  ETAPA DIDÁTICA
  Disciplina	Carga Horária
  DIDÁTICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	96
  TOTAL	96

  ETAPA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
  Disciplina	Carga Horária
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	96
  TOTAL	96

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA E EXTENSÃO EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	126
  TOTAL	126

  ETAPA ATIVIDADES COMPLEMENTARES
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES	48
  TOTAL	48

  ETAPA ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  TOTAL	240

  ETAPA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
  Disciplina	Carga Horária
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA LITERATURA COMPARADA
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA COMPARADA	96
  TOTAL	96

  ETAPA EDUCAÇÃO FINANCEIRA
  Disciplina	Carga Horária
  EDUCAÇÃO FINANCEIRA	126
  TOTAL	126

  ETAPA ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  TOTAL	240

  ETAPA LIBRAS
  Disciplina	Carga Horária
  LIBRAS	96
  TOTAL	96

  ETAPA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
  Disciplina	Carga Horária
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO	72
  TOTAL	72

  ETAPA INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS	96
  TOTAL	96

  ETAPA INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	48
  TOTAL	48

  ETAPA LÍNGUA INGLESA I
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA INGLESA I	96
  TOTAL	96

  ETAPA LÍNGUA INGLESA II
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA INGLESA II	96
  TOTAL	96

  ETAPA LITERATURA PORTUGUESA
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA PORTUGUESA	96
  TOTAL	96

  ETAPA METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA INGLESA
  Disciplina	Carga Horária
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA INGLESA	96
  TOTAL	96

  ETAPA PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA I
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA I	24
  TOTAL	24

  ETAPA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LETRAS/INGLÊS
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA PEDAGÓGICA EM LETRAS/INGLÊS	120
  TOTAL	120

  ETAPA PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	72
  TOTAL	72

  ETAPA TEORIA DA LITERATURA
  Disciplina	Carga Horária
  TEORIA DA LITERATURA	96
  TOTAL	96

  ETAPA TEORIAS LINGUÍSTICAS
  Disciplina	Carga Horária
  TEORIAS LINGUÍSTICAS	96
  TOTAL	96

  ETAPA ESTÁGIO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  ESTÁGIO CURRICULAR	168
  TOTAL	168

  ETAPA LÍNGUA INGLESA III
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA INGLESA III	96
  TOTAL	96

  ETAPA LÍNGUA INGLESA IV
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA INGLESA IV	96
  TOTAL	96

  ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA I: FONÉTICA, FONOLOGIA E MORFOLOGIA
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA PORTUGUESA I: FONÉTICA, FONOLOGIA E MORFOLOGIA	96
  TOTAL	96

  ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA II: SINTAXE, SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA
  Disciplina	Carga Horária
  LÍNGUA PORTUGUESA II: SINTAXE, SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA	96
  TOTAL	96

  ETAPA LITERATURA BRASILEIRA
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA BRASILEIRA	96
  TOTAL	96

  ETAPA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA	96
  TOTAL	96

  ETAPA LITERATURA INFANTOJUVENIL
  Disciplina	Carga Horária
  LITERATURA INFANTOJUVENIL	96
  TOTAL	96

  ETAPA METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
  Disciplina	Carga Horária
  METODOLOGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA	96
  TOTAL	96

  ETAPA PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA II
  Disciplina	Carga Horária
  PRÁTICA DA LÍNGUA INGLESA II	24
  TOTAL	24

  ETAPA ENADE (OBRIGATÓRIO)
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE (OBRIGATÓRIO)	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  HISTÓRIA DA ÁFRICA, CULTURAS AFRICANA E INDÍGENA NO BRASIL	80
  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO	80
  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	80
  COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR	80
  GESTÃO DE CARREIRA	80
  DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL	80
  LIDERANÇA E GESTÃO DE PESSOAS	80
  ARQUIVO E DOCUMENTAÇÃO	80
  REDAÇÃO OFICIAL E COMERCIAL	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ÉLIDA PATRÍCIA DE SOUZA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LIVIA SILVA SPOSITO
  MARCIA REGINA PIRES
  MARCOS CESAR DE OLIVEIRA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA

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